貓教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

；蠻美麗，《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖一、教材和學(xué)情分析《貓》是我國出名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的調(diào)皮可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的愛慕之情。紹貓的性格特點(diǎn)時，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。本文是一篇講讀課文，基于四年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗誦和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美妙，感受人與動物和諧相處的美妙意境。二、教學(xué)目的1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。2、過程與辦法：琢磨重點(diǎn)詞語、句子，體會貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用品體事例體現(xiàn)動物特點(diǎn)的寫作辦法。3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的愛慕之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的愛慕之情。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的精確生動和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1、查找有關(guān)資料，理解老舍先生的及作品。2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。老師：多媒體課件。教學(xué)過程第一學(xué)時一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)愛好。1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。同窗們，在日常生活中我們認(rèn)識了諸多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的愉快。貓就是其中的一種。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？2、我國出名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同窗交流。2、預(yù)習(xí)報告。3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論報告）4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找畫出來。（課件出示：（1）貓的性格實(shí)在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）5、句子比較。（課件出示）（1）貓的性格有些古怪。（2）貓的性格實(shí)在有些古怪。讀一讀，看看這兩個句子哪個更加好些？為什么呢？“實(shí)在”還能夠換成哪些詞呢？（一種“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語調(diào)更加必定。）三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”（一）學(xué)生自由讀文。思考：大貓的古怪體現(xiàn)在哪些地方？找出有關(guān)的句子，邊讀邊作批注。（二）小組合作交流學(xué)生報告，師生討論交流。哪些詞能闡明貓的古怪呢？（誠實(shí)貪玩盡職）1、從文中哪些地方能看出貓的誠實(shí)呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）（找出重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、但是問）（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗誦體現(xiàn)出來呢？（3）“乖”原來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的愛慕來。2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也。）（2）“任憑”能夠換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？3、按前面的辦法，學(xué)生小組合作探究。貓的盡職又體現(xiàn)在哪兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）（找出重點(diǎn)詞語：屏息凝視、非……不可）（2）“屏息凝視”與否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓?jiān)趺礃影?？?）讀一讀，讀出貓的盡職來。4、貓尚有什么古怪的地方？（1）學(xué)生讀句子，小組合作，找出有關(guān)語句。（2）從哪能看出老舍先生對貓的愛慕呢？課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢?！雹倮斫狻安洹薄Ｔ趺词遣淠?？想想看怎么蹭？做個動作看看？會有什么感覺呢？此時的貓?jiān)谧髡叩难劾锵袷裁茨兀竣谠趺床鸥勺x出這種愛慕呢？（3）課件出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！雹僬f說你對“小梅花”的理解？②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？③讓我們讀出老舍先生的愛慕吧?。?）“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的愉快?！雹儇埖慕新曈虚L短，有粗細(xì)，這樣多的變化，像是在-----？②本是日常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢？③帶著這種情感讀這一句吧。6、貓的性格古怪還能夠從哪兒看出來呢？⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！雹颇男┰~語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點(diǎn)詞語：藏起來、不要說……就是……）四、課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-----又學(xué)生接讀）。2、老舍先生用平實(shí)的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的愛慕之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。第二學(xué)時一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)？填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）?！驹O(shè)計(jì)意圖】（“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既協(xié)助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又能夠引發(fā)學(xué)生的主動思考，利于學(xué)生將新舊知識知識間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中）二、品讀觀賞，體會小貓的可愛。1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學(xué)生讀這一句⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）⑶為什么用了一種“更”字？這闡明了什么呢（小貓更惹人愛慕）【設(shè)計(jì)意圖】（要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，就要使教學(xué)過程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息、研究問題、增加知識的過程。）2、再讀課文，邊讀邊想：課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。3、學(xué)生報告，交流出示重點(diǎn)詞句：玩雞毛、線團(tuán)-------沒完沒了摔跟頭-------------再跑再跌撞疼了也不哭【設(shè)計(jì)意圖】（學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充足發(fā)揮主體作用,增進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語感，讓學(xué)生在合作與交流中逐步掌握語文的學(xué)習(xí)辦法。）4、課件出示：小貓玩耍里的場景。多調(diào)皮的小貓?。∶鎸@只小貓作者沒有責(zé)打而是滿心的愛慕，從文中哪些地方看出來了？理解“生機(jī)勃勃”并說一句話。【設(shè)計(jì)意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能主動主動把愛好、注意力投入到學(xué)習(xí)中。）5、有感情地朗誦課文。三、總結(jié)全篇，情感升華。1、結(jié)合板書，梳理全文。作者在寫大貓和小貓的時候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？2、背誦自己喜歡的段落。3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。【設(shè)計(jì)意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一種句號，而是謀求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最佳的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高）【板書設(shè)計(jì)】貓誠實(shí)貪玩盡職大貓古怪溫柔可親一聲也不吭膽小勇猛小貓可愛調(diào)皮不哭【反思】《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不無視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。愛好是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的興奮劑，本節(jié)課，張老師充足運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多個有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。二、重視語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所體現(xiàn)的那種境界。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試，去感悟。由于學(xué)生已通過充足的朗誦，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多個方式讓學(xué)