幼兒大班教學(xué)的隨筆

第第頁幼兒大班教學(xué)的隨筆幼兒大班教學(xué)的隨筆篇1

一般孩子對(duì)喜愛吃的某種食物就吃得許多，而對(duì)不喜愛吃的食物那么吃得很少，甚至乾脆不吃。許多時(shí)候，當(dāng)孩子表現(xiàn)出不喜某些食物時(shí)，家長(zhǎng)并不是勸告或講道理，而是一味地遷就。他們認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)自然而然改掉挑食的毛病。但事實(shí)并非如此。專家提示，孩子的過分挑食會(huì)導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)的攝入不足或過量，導(dǎo)致孩子簡(jiǎn)單生病或是過度肥胖，嚴(yán)峻影響他們的生長(zhǎng)和發(fā)育。

孩子挑食成因醫(yī)學(xué)專家表示，嬰兒時(shí)期的孩子只有單味覺，沒有辨別復(fù)合味道的技能，此時(shí)母親應(yīng)盡量采用母乳喂養(yǎng)，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，保持原汁原味，這樣孩子的味覺記憶中沒有口味過重的東西，長(zhǎng)大后就不簡(jiǎn)單挑食。

其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過程中涌現(xiàn)挑食的現(xiàn)象，這與家長(zhǎng)的立場(chǎng)很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點(diǎn)，那一餐另一種食品多吃一點(diǎn)，而假如家長(zhǎng)過于縱容就會(huì)促成孩子吃飯?zhí)羰车膲牧?xí)慣。吃自己喜歡和可口的食物是人的天性，家長(zhǎng)一味地滿意孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導(dǎo)致孩子發(fā)生食物富足型的營(yíng)養(yǎng)不良。

另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數(shù)，甚至追著孩子喂食，可孩子依舊我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。

對(duì)此，特地討論兒童挑食行為的專家認(rèn)為，假如家長(zhǎng)用強(qiáng)制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。由于不開心心情不僅會(huì)降低食欲、影響消化，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)立心情或恐驚心理，這種強(qiáng)制進(jìn)食往往也會(huì)增加兒童挑食的可能性。

訂正挑食妙招家長(zhǎng)的責(zé)任是將合適的飯菜在合適的時(shí)間提供應(yīng)孩子，很多兒童在成長(zhǎng)期都會(huì)有一些正常的“挑食”行為，這與他們的性格和個(gè)人喜好親密相關(guān)，而這類問題隨著年齡的增長(zhǎng)是能夠訂正的。但假如孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長(zhǎng)發(fā)育，不如試試以下幾招：

例如，合理安排和指導(dǎo)孩子吃零食的時(shí)間、數(shù)量，盡量減削或漸漸取消零食;不要強(qiáng)迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對(duì)這種食物的反感;常常改變花樣、調(diào)整口味以及制造開心的進(jìn)餐環(huán)境等，引起孩子的食欲;用生動(dòng)形象的教育方法，誘導(dǎo)孩子懂得吃各種食物的好處。其實(shí)，孩子的偏食或挑食習(xí)慣往往是受到成人的飲食觀念和習(xí)慣的影響。有的家長(zhǎng)本身就挑食或偏食，見樣學(xué)樣，孩子是受到了家長(zhǎng)的影響。有的是由于家長(zhǎng)喂養(yǎng)不當(dāng)造成的，比如對(duì)于孩子愛吃的東西，有的家長(zhǎng)就任意讓他吃，有時(shí)一次吃得太多，孩子簡(jiǎn)單吃傷。當(dāng)然也有孩子的緣由，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲、飯前或吃飯時(shí)喝過多的果汁或含糖飲料等。

所以，專家建議，家長(zhǎng)要想豐富孩子的口味，首先要以身作那么，以自己良好的飲食習(xí)慣為孩子做出示范。在合理的范圍內(nèi)，可以允許孩子選擇自己喜愛的食物;在指導(dǎo)孩子的飲食時(shí)，不要威逼或哄騙，孩子做得好時(shí)要實(shí)時(shí)表揚(yáng)和鼓舞。

幼兒大班教學(xué)的隨筆篇2

今日，我和平常一樣懷著一份好心情走近了教室，預(yù)備開始著一天的工作。看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不興奮啊?”她忽視我。我拉拉她的小手對(duì)她說：“告知老師，或許我可以援助你，你不告知老師，那你會(huì)一貫不快樂下去的。”可她還是麻木不仁。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是由于玩桌面游戲時(shí)沒有找到積木里的輪子才不快樂的，其實(shí)她因這種狀況而不快樂也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就由于奶奶給她縫的沙包破了而不快樂許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或看法事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決斷的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到手足無措。她就像一只小烏龜，遇到不快樂的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來躲避，她不予抵抗，只是悄悄地承受著這一切，這樣的性格更是我一貫最為擔(dān)憂的地方，由于我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一貫在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的?；蛟S是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體進(jìn)展、立場(chǎng)、情感上的進(jìn)展需要?；蛟S是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的立場(chǎng)的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同。看來要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提示我自己在今后的工作中做一名有思想的聰慧型老師。

幼兒大班教學(xué)的隨筆篇3

我認(rèn)為作為一名幼兒老師就應(yīng)當(dāng)兒童化，特別是語言方面。語言是人與人之間溝通的橋梁，在兒童的世界里有他們特定的語言。符合幼兒心理，易于幼兒接受的生動(dòng)有吸引力的語言才能走進(jìn)孩子的世界，才能與孩子達(dá)成共鳴。整日與天真爛漫的孩子們?cè)谝黄?，感覺自己還沒長(zhǎng)大，并且在語言、穿著、心態(tài)等方面特別的兒童化，而略顯稚嫩。

有一次教育活動(dòng)需要小伙伴們將小椅子排成圓弧形做好，結(jié)果中間不知怎么多出兩個(gè)空位，我連續(xù)說了三遍“你們那里不要有空隙”，孩子們還是瞪著小眼睛看著我，我立刻意識(shí)到我用詞有些成人化了，孩子們聽不明白，于是換了句話明確的說：“你們兩個(gè)來和中間這兩個(gè)小椅子交個(gè)伙伴吧，把邊上的兩個(gè)小椅子搬走”。孩子們立即行動(dòng)起來。

經(jīng)過這件事我意識(shí)到了我們平常語言的重要性，要明確、要有方向性、還要簡(jiǎn)練。當(dāng)然在平常的教學(xué)中語言表達(dá)光這些是不夠的還要做到“活”用兒童化語言，說的每一句話要讓幼兒聽明白，才能提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒老師的工作是平凡瑣碎、單調(diào)乏味的，但幼兒老師的工作又是極富制造性的。假如你帶著愛的情感去觀測(cè)，就會(huì)發(fā)覺孩子們每天都有新改變、新進(jìn)步;假如你帶著討論的立場(chǎng)去工作，每天都會(huì)有新進(jìn)展、新收獲。細(xì)心的你會(huì)發(fā)覺幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充斥感情的、審美的、制造的立場(chǎng)對(duì)待這份工作，才能體驗(yàn)到幼兒老師的職業(yè)美滿。

幼兒大班教學(xué)的隨筆篇4

吃完飯按例我?guī)е⒆觽兂鰜砩⒉阶杂苫顒?dòng)，我發(fā)覺劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么緣由聚在一起，好像還在爭(zhēng)辯著什么。我靜靜地走過去，他們好像在挖什么東西?！澳銈?cè)谧鍪裁茨?”“老師，我發(fā)覺了一個(gè)‘寶石’!”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開了一個(gè)小縫。我新奇的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們?cè)谟眯∈钟昧Φ陌侵?，不少小伙伴的手指甲里已?jīng)滿是泥土，我抓緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀?”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說到?！拔业挠悬c(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)方法把它給挖出來?”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻立刻說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個(gè)小石塊，問道：“老師這個(gè)行嗎?”我沒有馬上告知他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來越大，他興奮地說“行，這個(gè)行?！逼渌男』锇橐矤?zhēng)相效仿從地上撿了些小石塊在地上用力的劃著，我抓緊提示他們“當(dāng)心一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌』锇榈氖帧彼麄兒苈犜挼姆怕怂俣?，避開其它小伙伴的小手?？粗麄兏傻眠@么快樂，我沒有過多的干預(yù)，也沒有告知他們正確的答案，只是再次提示他們留意安全后便去看著那邊的幾個(gè)小伙伴去了。

沒過多久郭俊鴻就拿著那個(gè)“寶石”跑了過來，很興奮地對(duì)我說：“老師，你看我挖出來了?！焙⒆觽兌寂d奮的圍著我?！袄蠋熯@是什么呀?”“這是一個(gè)球嗎?”我很仔細(xì)的告知孩子們：“這是一個(gè)玻璃球?！薄袄蠋熚蚁胪嫱妗薄袄蠋熚乙蚕胪妗薄袄蠋熃o我看看吧”……

“每個(gè)小伙伴都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢?”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小伙伴一起玩”舒羽說道。我抓緊表揚(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了很多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得非?？鞓?。

一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)覺，卻給孩子們帶來了巨大歡樂，我想對(duì)于孩子而言歡樂或許就是這么簡(jiǎn)約!只要你肯發(fā)覺歡樂可以無處不在。

幼兒大班教學(xué)的隨筆篇5

孩子們到了大班后，語言等各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)展，交往技能也漸漸加強(qiáng)。無論在講故事和繪畫、計(jì)算、制造、表演等技能中，都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象制造，他們總有說不完的話題，甚至就連一貫保持寧靜的睡覺間也開始喧鬧起來。說話、談天、玩紙、揉線團(tuán)和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負(fù)擔(dān)。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復(fù)提示：“不要說話了，快點(diǎn)睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動(dòng)地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯(cuò)的。

幼兒大班教學(xué)的隨筆篇6

假如說幼兒園的點(diǎn)名只是為了核對(duì)人數(shù)，或打發(fā)時(shí)間，那真是放棄了一個(gè)大好的教育機(jī)會(huì)。點(diǎn)名的學(xué)問高深莫測(cè)。點(diǎn)名有助于培育幼兒常規(guī)。點(diǎn)名前需要讓幼兒明確，這是一件很嚴(yán)厲的事情，小伙伴需要寧靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點(diǎn)名不要也罷。點(diǎn)名有助于促進(jìn)孩子間的友愛情感。點(diǎn)名時(shí)不妨跳過請(qǐng)假幼兒的名字(誰來誰沒來，不需要依靠點(diǎn)名來確定，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻做到心中有數(shù))，點(diǎn)完后，問幼兒：“誰沒來?”培育幼兒對(duì)他人的關(guān)注情感，同時(shí)還可通過點(diǎn)名鼓舞堅(jiān)持入園的幼兒。

點(diǎn)名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點(diǎn)數(shù)自己組多少人，練習(xí)5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)。