《幼兒園社會教育與活動(dòng)指導(dǎo)》主題6幼兒園社會學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

《幼兒園社會教育與活動(dòng)指導(dǎo)》主題6幼兒園社會學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1引言創(chuàng)新教育從根本上講是提高教育對象的創(chuàng)新素質(zhì)，它是通過現(xiàn)代科學(xué)知識的傳授、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、促進(jìn)人的整體素質(zhì)發(fā)展為目的的新型教育（唐國慶，周振鐸1999）。其核心就是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，創(chuàng)新教育主要在于對學(xué)生語言技能、語用能力、思維習(xí)慣綜合運(yùn)用及其激發(fā)自身思維能力潛質(zhì)的實(shí)踐引導(dǎo)。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》中也明確指出了這一點(diǎn)，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”。要達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語創(chuàng)新教育，需要改變長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)主要集中于課堂教學(xué)的客觀狀況，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段，進(jìn)一步鞏固和提高大學(xué)英語教學(xué)成果。然而，不論我們是否愿意承認(rèn)，英語學(xué)習(xí)對于我國大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言就是為了考試，應(yīng)試成了絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿ΑＫ麄冊趯?shí)時(shí)外語學(xué)習(xí)過程中除了應(yīng)付考試并沒有多少真正的外語學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，有的甚至長期在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念下苦苦掙扎，學(xué)而不當(dāng)，用而不達(dá)，費(fèi)時(shí)低效，嚴(yán)重挫傷外語學(xué)習(xí)的積極性（蔡基剛2009；周燕2010）。部分教師也深知學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，但由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重等因素，結(jié)果也只能圍繞教材和練習(xí)題展開教學(xué)?？偠灾谝徽n堂受制于教學(xué)內(nèi)容，教師素質(zhì)、課堂教學(xué)時(shí)間及教師已經(jīng)形成的教學(xué)模式等較客觀的因素，在改革大學(xué)英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)將第二課堂納入課程教學(xué)體系，在保證英語第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點(diǎn)，通過第二課堂開展的一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2第二課堂教學(xué)的必要性現(xiàn)階段，常規(guī)的大學(xué)英語課堂教學(xué)仍然以講解詞匯、語法、句型、課文為主要任務(wù)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，一方面受到場地、課時(shí)、教材、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的限制，另一方面也要承受來自四、六級考試的壓力，教師更加傾向于語言形式知識的傳授和積累，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，囿于條件，英語小班教學(xué)沒有普遍鋪開，目前大多數(shù)高校的英語課堂仍是以教師為中心，一個(gè)老師面對五六十個(gè)學(xué)生的模式，難以兼顧每一位學(xué)生的口語訓(xùn)練?？谡Z能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，而那些口語能力差的學(xué)生愈發(fā)自卑。于是，口語能力強(qiáng)的學(xué)生越來越優(yōu)秀，而口語能力差的學(xué)生卻越來越沉默。這顯然不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和參與課堂的、配合教學(xué)的情感。此外，考核成績的測試方法也往往只能反映學(xué)生對語言形式掌握情況，而對學(xué)生交際能力的檢驗(yàn)卻缺乏效度。情境認(rèn)知將語言知識看做一整套工具。她的重要特征是：語言工具只用通過運(yùn)用才能完全被掌握和理解，語言知識具有情境性，而語言學(xué)習(xí)的有效性是基于真實(shí)或近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立。英語第二課堂可以不受教材、課時(shí)、場地的限制，通過豐富的形式內(nèi)容，創(chuàng)造英語使用的各種有效真實(shí)的情景環(huán)境，提供多元化的角色和視角，從而給學(xué)生帶來更多的語言實(shí)踐機(jī)會。此外，作為第一課堂的課外延伸，第二課堂還具有隱性教育功能，屬于實(shí)踐教學(xué)，能夠?yàn)閯?chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)新精神塑造提供健康寬松、潛在引導(dǎo)的教育環(huán)境提升學(xué)生思維實(shí)踐能力，對于提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)健康寬松、潛在引導(dǎo)的教育環(huán)境有著十分重要的意義。（黃立鶴，2010）3大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的組織模式3.1保障學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮創(chuàng)新教育的前提是教育理念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育觀念，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者向?qū)W生是知識的能動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變。因此，在發(fā)揮第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新教育的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡平等教育觀念，突出學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，把單向的主、客體被動(dòng)接受的封閉教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成主體兼互動(dòng)的開放式教學(xué)模式。以競爭承辦、自愿報(bào)名、自主設(shè)計(jì)組織、自主管理等方式，使學(xué)生與教育者共同主導(dǎo)第二課堂活動(dòng)，努力建立一個(gè)開放式的第二課堂運(yùn)行機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育是通過教育者和受教育者共同完成的，受教育者的主動(dòng)性和自主性是決定教育效果的核心因素。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須把教育者作用于大學(xué)生自身的外部推動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種轉(zhuǎn)化不僅要依靠教育者的教育，更要依靠學(xué)生的自我教育。3.2注重語言基礎(chǔ)技能和綜合應(yīng)用能力在第二課堂活動(dòng)中的培養(yǎng)學(xué)生僅僅靠第一課堂上的語言知識學(xué)習(xí)和操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以真正掌握一門外語，況且，就目前而言，由于班級人數(shù)普遍較多，學(xué)生英語水平參差不齊，課時(shí)又極為有限，大部分學(xué)生在課堂上很少有更多的語言實(shí)踐機(jī)會。英語第二課堂將教學(xué)計(jì)劃以外的時(shí)間充分利用起來，是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要輔助手段。初中生正處于青春期的自我認(rèn)同階段，他們不斷尋找理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的統(tǒng)一。當(dāng)他們不能實(shí)現(xiàn)自我同一性的時(shí)候，內(nèi)心就會處于混沌、迷茫的狀態(tài)。缺乏是非辨別能力。法律意識比較淡薄。如果班主任或家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，就能挽救一個(gè)花季少年。初中階段的班主任的責(zé)任心體現(xiàn)為細(xì)心加愛心，細(xì)心是理解和了解，多接觸，多溝通，做學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生的伙伴。學(xué)生喜歡的是沒有架子的、有學(xué)問、講信用的老師。班主任的愛心是無私和盡職。公平對待班中的每一位學(xué)生。一、提高班主任的知識水平是做好工作的前提班主任要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)各科知識。才能與不同愛好的學(xué)生溝通，還要刻苦鉆研自己的專業(yè)知識，學(xué)有專長。才會受到學(xué)生的尊重。二、調(diào)查研究，全面了解學(xué)生縱觀古今中外，凡有成就的教師、教育家或當(dāng)今優(yōu)秀的班主任，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們都能從學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教育活動(dòng)，講究思想教育的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，把育人和知人相結(jié)合?！叭粢耍叵戎恕?，如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性；醫(yī)生治病，必須了解病人的病因、病情一樣。中學(xué)生正處于長身體、長知識的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性大，人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在逐步形成，因此，班主任對學(xué)生的情況一定要作深入的調(diào)查和了解，而這種調(diào)查和了解不可能一次完成，一勞永逸，而是要依據(jù)形勢的發(fā)展與學(xué)生年齡的增長而不斷地進(jìn)行。三、率先師范，為人師表要求學(xué)生按時(shí)上課，自己就一定不能遲到；要求學(xué)生不穿奇裝異服，自己就得儀表大方；要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，自己就得及時(shí)批改：要求學(xué)生誠實(shí)守信，自己就不能言而無信；要求學(xué)生講文明禮貌，自己就得講文明禮貌；要求學(xué)生勤奮讀書，自己就應(yīng)該是潛心研究的學(xué)者。以身作則，言傳身教。父母是孩子的第一任教師，在學(xué)校這個(gè)大家庭里，班級是小家庭，同學(xué)就像兄弟姐妹，班主任就像父母，而且是智慧型、理智型的父母。班主任的影響力遠(yuǎn)超過父母，所以言傳身教就顯得很重要。有時(shí)候，我跟學(xué)生一起參加活動(dòng)、完成一個(gè)任務(wù)，有說有笑，邊說邊做，比要求他們怎么做，效果更好，也讓學(xué)生感受到老師之親。四、正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)校教育是按照國家的要求，對學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織的施加各種影響，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。為此，班主任在進(jìn)行思想政治教育工作中，一定要堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生實(shí)行自我教育，并在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)他們，提高他們各方面的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會在學(xué)校做班級的主人，走上社會做國家的主人，這是“百年樹人”的大事。五、關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生老師對學(xué)生的關(guān)愛，即使是一個(gè)眼神、一句話語，學(xué)生都會覺得滿足，在他們心里，這是一種力量，可能是一輩子記著的鼓勵(lì)。師愛是特殊的，不像媽媽嘮叨的愛，不像爸爸嚴(yán)肅的愛。我班的小鄭，無心向?qū)W，追求新潮，頭發(fā)和服飾都很奇異，行為散漫，上課頂撞科任老師。我通過多方了解獲悉，他在小學(xué)時(shí)已是學(xué)校有名的搗蛋大王，久而久之，家長也沒辦法了。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他在桌面上涂畫的線條流暢，清晰有勁，圖案還算好看。六、幫助他們改變消極角色，重新給自己定位良好的自我意識是學(xué)生成長進(jìn)步的心理基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生被認(rèn)為是“壞孩子”的時(shí)候，他就以“壞孩子”的角色來要求自己。改變行為偏差生消極的自我意識，是教育轉(zhuǎn)化他們的有效方法。在這方面我也作過有益的嘗試：我們班有個(gè)叫黃某某的同學(xué)，他在初二年級時(shí)，成績下降很厲害，到初三后成績還不見起色，課堂上我就找機(jī)會讓他表現(xiàn)自己，表揚(yáng)他知識掌握的快，能靈活運(yùn)用，告訴他老師對他非常有信心。改變了他的自我角色定位，他也更多地表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)。還在學(xué)習(xí)中給以實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助補(bǔ)習(xí)不會的知識，幫助他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。正是老師的這種不放棄的精神鼓舞和支撐著使孩子自己不放棄。作為班主任我們要經(jīng)常反思我們班主任工作中遇到的此類問題，在解決過程中存在的不足之處，面對這些特別的孩子的教育，要用心，要愛心，要得法，要耐心，要付出。面對正在成長的孩子，我們工作艱巨而又偉大，我們要用愛的火把點(diǎn)燃他們，照亮他們，用赤誠感化他們，用我們的堅(jiān)毅贏得孩子的堅(jiān)強(qiáng)和成長。這是必須的，因?yàn)槲覀冎牢覀內(nèi)沃囟肋h(yuǎn)！七、班主任要保持良好的心態(tài)我們在處理差生的錯(cuò)誤時(shí)常常處在情緒失控狀態(tài)。情緒失控完全無助于教育學(xué)生，只能造成師生對立，引發(fā)學(xué)生更大的行為失控。教師情緒失控的原因，主要是由于自己傾注了大量精力，但是卻沒有收到預(yù)期的教育效果，進(jìn)而產(chǎn)生的失望和憤懣。這是由于教師對于行為偏差生的教育轉(zhuǎn)化規(guī)律缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。行為偏差生一般已經(jīng)形成不良行為習(xí)慣，或者已經(jīng)形成一套錯(cuò)誤的處世方式，他們既有思想認(rèn)識問題，也有行為習(xí)慣問題，或許還伴有心理問題，他們一般意志力薄弱。所以，教育轉(zhuǎn)化行為偏差生是一個(gè)長期的反復(fù)的過程。因此，教育轉(zhuǎn)化行為偏差生要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要有平和寬容的心態(tài)，切忌期望過高和操之過急。總之，初中階段的學(xué)生可塑性很大，在良好環(huán)境和教育的影響下，在全體老師的努力下，其人格發(fā)展會逐漸健全，為下一階段的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。我黨在十八大中明確指出建設(shè)學(xué)習(xí)型馬克思主義執(zhí)政黨的重要性，這可以說是加強(qiáng)中國共產(chǎn)黨干部培訓(xùn)工作的主要理論基礎(chǔ)。在這種形勢下，我國黨校應(yīng)該充分認(rèn)識到自身教學(xué)對黨員培訓(xùn)效果的重大作用，不斷創(chuàng)新黨員教學(xué)方式來改善干部的培訓(xùn)效果，從而充分彰顯出黨員干部培訓(xùn)的重要現(xiàn)實(shí)意義，為我黨建設(shè)學(xué)習(xí)型馬克思主義執(zhí)政黨提供強(qiáng)有力的支持，是我黨黨建工作順利開展的重要保障。一.目前我國黨員干部培訓(xùn)中存在的主要問題國家在新形勢下更加重視黨員干部培訓(xùn)效果，由此也更加重視黨校教學(xué)方式的選擇。隨著時(shí)代的發(fā)展，黨校也在不斷調(diào)整黨員干部的培訓(xùn)工作，根據(jù)我黨和社會的要求積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，顯著提高了黨員干部培訓(xùn)的實(shí)際效果。但是從我國基層黨校的黨員干部培訓(xùn)工作中可以看出其中仍然存在幾點(diǎn)問題，在一定程度上影響了黨員干部培訓(xùn)工作的順利開展，降低了培訓(xùn)工作的實(shí)效。首先，黨校沒有提前考察教學(xué)方式就開始進(jìn)行黨員干部教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式無法滿足培訓(xùn)工作的具體需求。其次，黨校教學(xué)方式呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，普遍忽視了提高黨員干部解決實(shí)際問題的能力，不僅無法提高黨員干部的業(yè)務(wù)和技術(shù)能力，還不能激發(fā)出黨員干部學(xué)習(xí)的積極性。如果黨校不改變自身落后的教學(xué)方式，必將嚴(yán)重影響黨員干部培訓(xùn)工作的順利開展，可見創(chuàng)新黨校教學(xué)方式的重要性。二.創(chuàng)新黨校教學(xué)方式的具體對策1.提高教學(xué)改革的重視程度課堂教學(xué)是當(dāng)前我國黨校干部培訓(xùn)環(huán)節(jié)的最主要方式，在提高黨員各方面能力中的作用非常大。要想全面改善黨員干部培訓(xùn)的實(shí)際效果，就必須要提高對黨校教學(xué)改革的重視程度，根據(jù)我黨和社會發(fā)展的需求，選擇最為科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)活動(dòng)對廣大黨員干部的吸引力，這樣才能有利于培訓(xùn)效果的提高。黨校在提高對教學(xué)改革重視程度并且不斷探索改革措施的工作中可以主要從以下幾點(diǎn)入手：第一，黨校應(yīng)該認(rèn)識到自身培訓(xùn)的對象是來自不同階級、從事不同工作的黨員干部，他們的學(xué)歷水平也有一定的差距，黨校應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)對象的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方式，確保所有的學(xué)員都能從培訓(xùn)中取得收獲。第二，黨校應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將我黨的指導(dǎo)思想以及地區(qū)熱點(diǎn)工作等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能只進(jìn)行理論上的教學(xué)，要立足于層次、多角度進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能做好黨員干部理論和戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)工作，他們才能在未來的工作中制定出科學(xué)的決策。2.提高教學(xué)方式的多樣性（1）進(jìn)行案例式教學(xué)。案例式教學(xué)對于提高黨員干部的綜合能力具有非常重要的作用，采用這種教學(xué)方式既是對培訓(xùn)教師理論知識功底的考驗(yàn)，又能極大開拓黨員干部的視野。經(jīng)過對縣區(qū)基層黨校教學(xué)方式的考察發(fā)現(xiàn)案例式教學(xué)的應(yīng)用取得了不小的成果。根據(jù)以往大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，采用案例式教學(xué)的具體方法有多種，其一是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡湫桶咐帉懪嘤?xùn)教材，或者實(shí)際去現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，然后在課堂上進(jìn)行深入討論；其二是教師在課堂上給學(xué)員詳細(xì)介紹典型案例，然后在課堂上一邊交流觀點(diǎn)一邊進(jìn)行點(diǎn)評；其三是可以將案例討論設(shè)計(jì)成正反方辯論的形式，?學(xué)員在課堂上進(jìn)行自由辯論。（2）進(jìn)行研討式教學(xué)。研討式教學(xué)方式就是在課堂中針對某一問題進(jìn)行全員的研究討論，從而加深學(xué)員對知識點(diǎn)的理解。研討式教學(xué)的開展方式主要有兩種，首先是專題研討方式，教師在在課前設(shè)計(jì)出一個(gè)討論話題，讓班里的成員以小組為單位進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組派出代表闡述自己小組討論的觀點(diǎn)，其他成員可作內(nèi)容補(bǔ)充，在小組代表進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，教師和其他小組可向其提問。其次是課堂研討方式，教師在課堂先講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，然后提出相關(guān)問題供學(xué)員思考，最后留出一定的時(shí)間針對這個(gè)問題進(jìn)行課堂討論。研討式教學(xué)方式具有非常強(qiáng)的靈活性，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)黨員干部思考問題和提出問題的能力。（3）進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。開展體驗(yàn)式教學(xué)的具體方法有很多種，可以進(jìn)行實(shí)地考察，也可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練等。教師可以組織學(xué)員去本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域進(jìn)行考察，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果，并且找出本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的不足之處，這樣既能有利于黨員干部開拓思維，還能為地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。體驗(yàn)式教學(xué)能提高理論教學(xué)的鮮活性，加深黨員干部對我黨方針路線的感悟。綜上所述，黨校要想提高黨員干部培訓(xùn)的實(shí)際效果，就應(yīng)該增強(qiáng)對教學(xué)改革的重視程度，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方式，積極開展案例式教學(xué)、研討式教學(xué)以及體驗(yàn)式教學(xué)等形式。美術(shù)教育歷來是素質(zhì)教育的重要組成部分，它影響著人的情感、思想、興趣愛好乃至精神世界，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。美術(shù)教育陶冶人的情操，培養(yǎng)人的審美能力，提高動(dòng)手創(chuàng)作能力，在以培養(yǎng)“現(xiàn)代新型復(fù)合型人才”為目的當(dāng)代教育中起著非常重要的作用。因此，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是值得每一位美術(shù)教育工作者認(rèn)真思考的問題。一、創(chuàng)新能力的概念及內(nèi)涵創(chuàng)新能力是運(yùn)用已學(xué)理論、知識、技術(shù)在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有新方法、新理論、新思想和新發(fā)明的能力。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。在知識迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新的核心內(nèi)容就是變革、超越、進(jìn)步。美國心理學(xué)家馬斯洛就曾把創(chuàng)新能力分為有才能的創(chuàng)新思維能力和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新思維能力兩種，前者是指天才、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、藝術(shù)大師等重要人物；后者是指人人都具有的思想和行為，但其不對人類社會進(jìn)步具有很高的價(jià)值，他的行為不一定獲得社會的承認(rèn)，而只是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)代中國發(fā)展的核心思想，具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)代社會是人才的競爭，說到底就是創(chuàng)新能力的競爭。所以，作為一名當(dāng)代美術(shù)教育工作者，能否推陳出新，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)今檢驗(yàn)美術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識我國以往的課程安排包括詳盡的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃兩部分，這些對教師講課內(nèi)容有指導(dǎo)作用，但一線教師也因此受約束，不利于教師開展創(chuàng)造性教學(xué)工作。也因此，學(xué)生都被統(tǒng)一僵化的教學(xué)環(huán)境和形式麻痹和束縛。新的美術(shù)教育課程倡導(dǎo)“因材施教”，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生喜歡的生活場景選擇教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感官，每一節(jié)課、每一個(gè)單元都是一個(gè)合適的情景，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)。培根說：“好奇是知識的萌芽”。教學(xué)內(nèi)容要新穎、要符合學(xué)生的認(rèn)識習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生對審美的認(rèn)識并由此產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。在教學(xué)中要充分給學(xué)生自由的空間，通過觸覺、視覺去感受事物的材質(zhì)、造型帶來的樂趣。促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)展自己。為學(xué)生創(chuàng)造適合自身的機(jī)會，把要求和期望真正落實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為以后的社會競爭打下良好的基礎(chǔ)。而在以往的美術(shù)教育中，主要是機(jī)械性教育，沒有做到因材施教，千篇一律的教學(xué)要求壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造興趣和發(fā)展?jié)摿?。三、運(yùn)用豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維表現(xiàn)為不受以往固定觀念所束縛，能夠打破陳規(guī)陋習(xí)，推陳出新。創(chuàng)新思維不是沒根據(jù)的胡亂變化，它反映了迅速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系。繼承傳統(tǒng)的優(yōu)勢敢于變化，勇于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索新的方式方法。這也需要豐富的想象力作強(qiáng)大后盾，《藝術(shù)教育學(xué)》指出：“藝術(shù)意味著創(chuàng)造，沒有想象，則難以發(fā)現(xiàn)，更談不到創(chuàng)造?！毕胂罅κ侨颂赜械母呒壦季S過程，它是人腦在已有事物認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過重新的排列組合，形成新事物的虛擬過程。中國的古代神話、外國的希臘神話大都是想象的產(chǎn)物。想象力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的翅膀，對中國科學(xué)發(fā)展具有重大意義。對美術(shù)教學(xué)來說，具有豐富的想象力是重中之重。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中，教師傳授學(xué)生技能，學(xué)生通過知識面的擴(kuò)展，運(yùn)用想象的武器大膽運(yùn)用各種手段和形式，去創(chuàng)造、去創(chuàng)新。因?yàn)樗囆g(shù)的精髓就是“創(chuàng)新”。具體方式如繪畫，其以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式是寫生，表現(xiàn)對象是瓶瓶罐罐、水果蔬菜，著重表現(xiàn)色塊冷暖排列或明暗光影關(guān)系，因此訓(xùn)練結(jié)果雷同，抹殺了學(xué)生的想象力。教師應(yīng)通過其他方式如變形、取舍、排列、對比等形式的訓(xùn)練達(dá)到鍛煉想象力的目的。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造中開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，不斷創(chuàng)造出具有豐富想象力的優(yōu)秀作品。四、運(yùn)用靈活的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先，美術(shù)教師要具有創(chuàng)新的思維模式，不能固守以往的思維定勢，因?yàn)榻處熓墙逃闹鲗?dǎo)者。傳統(tǒng)的教育模式是“先教后學(xué)”，這樣使得學(xué)生受老師的固定思考模式的影響，失去了發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會。也扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而“先練后教，先學(xué)后導(dǎo)”的這種教學(xué)模式，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。先出題，學(xué)生通過相互討論和評價(jià)的方式，親身體驗(yàn)實(shí)踐的過程，找出自己問題的所在。最后由美術(shù)教師作出針對性的講解，這樣學(xué)生的作品既富有個(gè)性，又能有針對性地解決自己存在的問題，更能認(rèn)識到自己智慧潛能的所在。培養(yǎng)他們求異思維能力，達(dá)到百花齊放的教學(xué)效果。其次，美術(shù)與生活緊密相關(guān)，美術(shù)來源于生活。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是離不開生活實(shí)踐。“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活?！币蚨佬g(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。從而豐富學(xué)生的感官視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。學(xué)生為了“面子”不敢在公眾面前作畫，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地去表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活。哪怕作品創(chuàng)作不成功，作品畫得很“幼稚”，也要多指出學(xué)生的長處，讓學(xué)生建立自信，給學(xué)生希望，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。五、善用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重思想性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，注重趣味性和創(chuàng)造性的結(jié)合。這樣就必須打破以往的傳統(tǒng)臨摹寫生的教學(xué)方式，努力做到“寓教于美”?！霸⒔逃诿馈本褪沁\(yùn)用現(xiàn)代多媒體電教技術(shù)參與日常教學(xué)，在滲透教學(xué)大綱的同時(shí)以可聽、可看、可動(dòng)的直觀畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在鑒賞美、認(rèn)識美、感知美的同時(shí)，將知識的傳授、教育的理念、技法的訓(xùn)練有機(jī)地融為一體。這種圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的教學(xué)方式更適合當(dāng)今社會信息化教學(xué)環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性造思維具有重要作用。一個(gè)好的多媒體課件可以獲得最佳的教學(xué)效果。因?yàn)檠芯勘砻?，人類通過聽覺的認(rèn)知記憶在15%左右，通過圖像的認(rèn)知記憶在25%左右，而通過圖文聲并茂的認(rèn)知記憶卻能達(dá)到65%！除了記憶優(yōu)勢外，多媒體教學(xué)還具有互動(dòng)性、重復(fù)性、即時(shí)性的特點(diǎn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也突破了教師知識的局限性，使學(xué)生和教師共同探討問題，克服了以前傳統(tǒng)教學(xué)中所學(xué)知識總是落后于知識更新的弊端。六、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法美術(shù)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)發(fā)展，提高學(xué)生的審美水平，并不一定是單一的藝術(shù)家方向的培訓(xùn)。改進(jìn)教師的教學(xué)，公正的教學(xué)評價(jià)尤為重要。評價(jià)的科學(xué)性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不公正的教學(xué)評價(jià)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。公正的教學(xué)評價(jià)是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的接受能力有快有慢，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間掌握知識，消化知識。用寬容和等待給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此贏得學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。讓具有不同天賦的學(xué)生都感受到成功的喜悅和自豪。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“老師教，學(xué)生學(xué)”，老師畫一筆，學(xué)生畫一筆。學(xué)生不會畫的地方，老師就幫學(xué)生改成老師的畫。這樣全班評分的標(biāo)準(zhǔn)就是能不能畫出老師風(fēng)格的畫！這實(shí)際上是一種不平等的教學(xué)關(guān)系，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過程的控制者、學(xué)生成績的評判者，學(xué)生機(jī)械性地被灌輸老師的思想意識。這種只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案、只求共性、忽視個(gè)性的評價(jià)方法，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不利于百家爭鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，更不利于專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們今天的主要教學(xué)任務(wù)不是把知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生繼承知識之后能拿自己的“杯子”，用適合自己的方法去找更好的水，即學(xué)會學(xué)習(xí)。“形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出解決問題的方案，并在實(shí)踐的過程中不斷地反思和評價(jià)，在一系列自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我分析、自我決策、自我反思、自我評價(jià)”?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的核心。不要只是讓學(xué)生一味地模仿，模仿只能學(xué)習(xí)到以往的經(jīng)驗(yàn)和技法，而創(chuàng)作出更好的新作品才是我們的目的。因?yàn)槟７碌迷俸靡膊豢赡艹皆?，所以學(xué)生自己要有創(chuàng)新的精神。老師在課堂上完善教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象力，善用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生繼承老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、繪畫技法，繼往開來，從而達(dá)到創(chuàng)作自己的優(yōu)秀作品的最終目的。這樣，老師不僅僅教會了學(xué)生如何作畫，也使學(xué)生領(lǐng)悟了繪畫藝術(shù)的真諦：創(chuàng)新！一、在班級管理工作中小學(xué)班主任的主要工作概述在所有的小學(xué)教師中，班主任是一個(gè)非常特殊的存在，他的作用也是十分重要的，總體來說可以將其工作的內(nèi)容分為三個(gè)部分，首先，小學(xué)班主任需要對學(xué)生進(jìn)行知識的講授。在充分的了解學(xué)生個(gè)人狀況的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教授，除了自身所講授的課程，還應(yīng)該對不同狀況的學(xué)生進(jìn)行分門別類的個(gè)性化引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都得到激發(fā)，特長得到展示，同時(shí)還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力進(jìn)行培養(yǎng)；其次，作為整個(gè)班級工作的主導(dǎo)者，在帶領(lǐng)班級的建設(shè)過程中，還應(yīng)該設(shè)立一定的規(guī)矩，正所謂無規(guī)矩不成方圓。具體的就是進(jìn)行一些規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲措施的設(shè)立，制定班級干部的競選規(guī)則，同時(shí)進(jìn)行豐富的課余活動(dòng)，將學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造出非常和諧、溫馨的感覺，?畝?讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)；最后，班主任還扮演著對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等重要觀念引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)、注重思想道德的建設(shè)，將中華的傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生們，而且這些教育不能只靠口頭的講授，還需要班主任做到以身作則，通過言傳和身教結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行更加感同身受的教導(dǎo)。為其日后形成更好的人格打下良好的基礎(chǔ)。二、小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作中的創(chuàng)新方法（一）使所有的管理方法和內(nèi)容都建立在關(guān)愛的基礎(chǔ)上在進(jìn)行班級的日常管理工作過程中，小學(xué)班主任首先應(yīng)該讓自身樹立正確的觀念，形成一個(gè)良好的工作態(tài)度，而這一切的建立都應(yīng)該是以對學(xué)生的關(guān)愛為基礎(chǔ)。小學(xué)生群體的特征是非常鮮明的，因?yàn)槟挲g的緣故，其心理和智力都尚未發(fā)展成熟，對于世界的認(rèn)知還還處在逐漸探索的狀態(tài)。因此作為班主任來講就更應(yīng)該細(xì)心的照料小學(xué)生們，讓學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候能夠感受到家庭一樣的溫暖，與老師關(guān)系親切，在碰到學(xué)習(xí)和生活上的困難時(shí)，也會積極主動(dòng)的找老師幫忙。對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，一個(gè)非常關(guān)鍵的地方就是對學(xué)生進(jìn)行充分的尊重，以一種平等的態(tài)度對待所有的小學(xué)生，能夠非常耐心的講解學(xué)生遇到的問題，認(rèn)真的傾聽學(xué)生的訴求，這是小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理中非常重要的品質(zhì)，也是進(jìn)行一切工作方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)。（二）建立有效的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，制定班干部的培養(yǎng)規(guī)則班主任在班級中作用重大，但即使如此，班主任也不可能隨時(shí)陪伴在班級的左右，這就需要班主任通過制定一個(gè)合理的規(guī)則，讓大家積極的參與到班干部的競選中，選出合格的學(xué)生進(jìn)行班級某個(gè)方面的管理，這也就解決了班主任不再身邊時(shí)的一些問題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，因此，進(jìn)行班干部的選拔是一件非常有意義的事情。對于班干部的競選，應(yīng)該有一定的原則性，首先要保證的就是公平性，能夠做到讓學(xué)生們信服。例如，在競選班長或者副班長時(shí)就可以通過讓所有有這個(gè)意愿的學(xué)生上臺進(jìn)行演講，臺下的同學(xué)進(jìn)行投票的方式；選擇課代表也可以采取更加新穎的方式，選擇在該學(xué)科中學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生擔(dān)任該科目的課代表，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，然后過一段時(shí)間在進(jìn)行輪換，盡量讓大部分學(xué)生都能夠在成績上得到進(jìn)步。在班干部都確定好相應(yīng)的人選之后，班主任并不是就此放松了，還應(yīng)該對學(xué)生的管理情況進(jìn)行一個(gè)定期的檢查工作，主要是檢查其工作是否合理，能否盡到相應(yīng)的責(zé)任，對于所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)并要求其改正，而對表現(xiàn)良好的予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過班干部的自主管理，將整個(gè)班級建設(shè)成一個(gè)更加團(tuán)結(jié)、更加有組織性和紀(jì)律性的團(tuán)隊(duì)。（三）舉辦豐富的課余活動(dòng)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外的能力課余活動(dòng)的重要性是十分明顯的，它能夠增強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的感情，調(diào)整整個(gè)集體的氣氛和狀態(tài)，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，最重要的還能培養(yǎng)學(xué)生很多學(xué)習(xí)知識以外的能力。班主任可以在最開始對學(xué)生們的活動(dòng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排，例如舉辦朗讀比賽、唱歌比賽、成語接龍、集體繪畫、才藝展示等活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都積極參與，將不同的才藝在此進(jìn)行展示，或者根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣愛好，對其進(jìn)行相關(guān)才藝的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握一技之長。在舉辦過幾次具體活動(dòng)之后，班主任就就可以只是給學(xué)生提供活動(dòng)的平臺，讓學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠使活動(dòng)辦得更加貼近學(xué)生的心里，還能對學(xué)生的相關(guān)組織能力和策劃能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，在此過程中，班主任應(yīng)該對每一位學(xué)生在這個(gè)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，從而分析出他們的性格特點(diǎn)，從而更好的進(jìn)行分門別類的教育。（四）建立于小學(xué)生家長之間的溝通橋梁對于學(xué)生的教育絕不僅僅是學(xué)校的事情，尤其是對學(xué)生品格和良好的傳統(tǒng)美德的教育更應(yīng)該是家長的責(zé)任，這就需要多加強(qiáng)老師和學(xué)生家長的溝通，是家長和老師雙方都能夠及時(shí)的了解到學(xué)生在學(xué)校和家庭的狀況，對其缺點(diǎn)進(jìn)行改正，對其有點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)并發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)這也能增強(qiáng)對某些教育觀念落后家長的教育，使其明白孩子教育絕不是完全指望老師就能完成的，將家長的一些錯(cuò)誤或者不科學(xué)效率低下的教育方式進(jìn)行改正，讓孩子能夠在更加科學(xué)的教育環(huán)境下迅速成長。通過班主任和家長的聯(lián)合教育，還能讓孩子的心理得到更健康的成長，有些孩子的家長可能比較忙，經(jīng)常忽略了對孩子的關(guān)愛，通過這種略帶強(qiáng)制性的將家長帶入到對學(xué)生的教育中，也能起到增進(jìn)其親子之間感情的作用。只有通過這種非常有針對性的教育管理，才能是孩子的身心和學(xué)習(xí)都得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。三、結(jié)束語在人生階段中，小學(xué)被稱為是打基礎(chǔ)的階段，而基礎(chǔ)的重要性在哪里都是顯而易見的，其對于孩子三觀的初步形成、為人處世方式的初步建立都有著重要的影響作用。班主任是孩子的啟蒙老師，通過啟蒙人的引領(lǐng)，將孩子的文化知識水平和其他綜合能力都進(jìn)行提升是非常有成就感和有意義的事情。在新時(shí)代的背景下，通過小學(xué)班主任不斷的方法創(chuàng)新，技巧提升，更好的為學(xué)生成長而服務(wù)，不但是新課程改革的要求，還是不辜負(fù)家長對自己重托的一種表現(xiàn)，更是作為一名人民教師的重要使命?！队變簣@社會教育與活動(dòng)指導(dǎo)》主題6幼兒園社會學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織《幼兒園社會教育與活動(dòng)指導(dǎo)》主題6幼兒園社會學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1引言創(chuàng)新教育從根本上講是提高教育對象的創(chuàng)新素質(zhì)，它是通過現(xiàn)代科學(xué)知識的傳授、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、促進(jìn)人的整體素質(zhì)發(fā)展為目的的新型教育（唐國慶，周振鐸1999）。其核心就是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，創(chuàng)新教育主要在于對學(xué)生語言技能、語用能力、思維習(xí)慣綜合運(yùn)用及其激發(fā)自身思維能力潛質(zhì)的實(shí)踐引導(dǎo)。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》中也明確指出了這一點(diǎn)，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”。要達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語創(chuàng)新教育，需要改變長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)主要集中于課堂教學(xué)的客觀狀況，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段，進(jìn)一步鞏固和提高大學(xué)英語教學(xué)成果。然而，不論我們是否愿意承認(rèn)，英語學(xué)習(xí)對于我國大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言就是為了考試，應(yīng)試成了絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿ΑＫ麄冊趯?shí)時(shí)外語學(xué)習(xí)過程中除了應(yīng)付考試并沒有多少真正的外語學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，有的甚至長期在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念下苦苦掙扎，學(xué)而不當(dāng)，用而不達(dá)，費(fèi)時(shí)低效，嚴(yán)重挫傷外語學(xué)習(xí)的積極性（蔡基剛2009；周燕2010）。部分教師也深知學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，但由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重等因素，結(jié)果也只能圍繞教材和練習(xí)題展開教學(xué)?？偠灾?，第一課堂受制于教學(xué)內(nèi)容，教師素質(zhì)、課堂教學(xué)時(shí)間及教師已經(jīng)形成的教學(xué)模式等較客觀的因素，在改革大學(xué)英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)將第二課堂納入課程教學(xué)體系，在保證英語第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點(diǎn)，通過第二課堂開展的一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2第二課堂教學(xué)的必要性現(xiàn)階段，常規(guī)的大學(xué)英語課堂教學(xué)仍然以講解詞匯、語法、句型、課文為主要任務(wù)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，一方面受到場地、課時(shí)、教材、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的限制，另一方面也要承受來自四、六級考試的壓力，教師更加傾向于語言形式知識的傳授和積累，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，囿于條件，英語小班教學(xué)沒有普遍鋪開，目前大多數(shù)高校的英語課堂仍是以教師為中心，一個(gè)老師面對五六十個(gè)學(xué)生的模式，難以兼顧每一位學(xué)生的口語訓(xùn)練。口語能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，而那些口語能力差的學(xué)生愈發(fā)自卑。于是，口語能力強(qiáng)的學(xué)生越來越優(yōu)秀，而口語能力差的學(xué)生卻越來越沉默。這顯然不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和參與課堂的、配合教學(xué)的情感。此外，考核成績的測試方法也往往只能反映學(xué)生對語言形式掌握情況，而對學(xué)生交際能力的檢驗(yàn)卻缺乏效度。情境認(rèn)知將語言知識看做一整套工具。她的重要特征是：語言工具只用通過運(yùn)用才能完全被掌握和理解，語言知識具有情境性，而語言學(xué)習(xí)的有效性是基于真實(shí)或近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立。英語第二課堂可以不受教材、課時(shí)、場地的限制，通過豐富的形式內(nèi)容，創(chuàng)造英語使用的各種有效真實(shí)的情景環(huán)境，提供多元化的角色和視角，從而給學(xué)生帶來更多的語言實(shí)踐機(jī)會。此外，作為第一課堂的課外延伸，第二課堂還具有隱性教育功能，屬于實(shí)踐教學(xué)，能夠?yàn)閯?chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)新精神塑造提供健康寬松、潛在引導(dǎo)的教育環(huán)境提升學(xué)生思維實(shí)踐能力，對于提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)健康寬松、潛在引導(dǎo)的教育環(huán)境有著十分重要的意義。（黃立鶴，2010）3大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的組織模式3.1保障學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮創(chuàng)新教育的前提是教育理念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育觀念，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者向?qū)W生是知識的能動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變。因此，在發(fā)揮第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新教育的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡平等教育觀念，突出學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，把單向的主、客體被動(dòng)接受的封閉教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成主體兼互動(dòng)的開放式教學(xué)模式。以競爭承辦、自愿報(bào)名、自主設(shè)計(jì)組織、自主管理等方式，使學(xué)生與教育者共同主導(dǎo)第二課堂活動(dòng)，努力建立一個(gè)開放式的第二課堂運(yùn)行機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育是通過教育者和受教育者共同完成的，受教育者的主動(dòng)性和自主性是決定教育效果的核心因素。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須把教育者作用于大學(xué)生自身的外部推動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種轉(zhuǎn)化不僅要依靠教育者的教育，更要依靠學(xué)生的自我教育。3.2注重語言基礎(chǔ)技能和綜合應(yīng)用能力在第二課堂活動(dòng)中的培養(yǎng)學(xué)生僅僅靠第一課堂上的語言知識學(xué)習(xí)和操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以真正掌握一門外語，況且，就目前而言，由于班級人數(shù)普遍較多，學(xué)生英語水平參差不齊，課時(shí)又極為有限，大部分學(xué)生在課堂上很少有更多的語言實(shí)踐機(jī)會。英語第二課堂將教學(xué)計(jì)劃以外的時(shí)間充分利用起來，是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要輔助手段。初中生正處于青春期的自我認(rèn)同階段，他們不斷尋找理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的統(tǒng)一。當(dāng)他們不能實(shí)現(xiàn)自我同一性的時(shí)候，內(nèi)心就會處于混沌、迷茫的狀態(tài)。缺乏是非辨別能力。法律意識比較淡薄。如果班主任或家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，就能挽救一個(gè)花季少年。初中階段的班主任的責(zé)任心體現(xiàn)為細(xì)心加愛心，細(xì)心是理解和了解，多接觸，多溝通，做學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生的伙伴。學(xué)生喜歡的是沒有架子的、有學(xué)問、講信用的老師。班主任的愛心是無私和盡職。公平對待班中的每一位學(xué)生。一、提高班主任的知識水平是做好工作的前提班主任要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)各科知識。才能與不同愛好的學(xué)生溝通，還要刻苦鉆研自己的專業(yè)知識，學(xué)有專長。才會受到學(xué)生的尊重。二、調(diào)查研究，全面了解學(xué)生縱觀古今中外，凡有成就的教師、教育家或當(dāng)今優(yōu)秀的班主任，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們都能從學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教育活動(dòng)，講究思想教育的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，把育人和知人相結(jié)合?！叭粢?，必先知人”，如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性；醫(yī)生治病，必須了解病人的病因、病情一樣。中學(xué)生正處于長身體、長知識的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性大，人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在逐步形成，因此，班主任對學(xué)生的情況一定要作深入的調(diào)查和了解，而這種調(diào)查和了解不可能一次完成，一勞永逸，而是要依據(jù)形勢的發(fā)展與學(xué)生年齡的增長而不斷地進(jìn)行。三、率先師范，為人師表要求學(xué)生按時(shí)上課，自己就一定不能遲到；要求學(xué)生不穿奇裝異服，自己就得儀表大方；要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，自己就得及時(shí)批改：要求學(xué)生誠實(shí)守信，自己就不能言而無信；要求學(xué)生講文明禮貌，自己就得講文明禮貌；要求學(xué)生勤奮讀書，自己就應(yīng)該是潛心研究的學(xué)者。以身作則，言傳身教。父母是孩子的第一任教師，在學(xué)校這個(gè)大家庭里，班級是小家庭，同學(xué)就像兄弟姐妹，班主任就像父母，而且是智慧型、理智型的父母。班主任的影響力遠(yuǎn)超過父母，所以言傳身教就顯得很重要。有時(shí)候，我跟學(xué)生一起參加活動(dòng)、完成一個(gè)任務(wù)，有說有笑，邊說邊做，比要求他們怎么做，效果更好，也讓學(xué)生感受到老師之親。四、正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)校教育是按照國家的要求，對學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織的施加各種影響，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。為此，班主任在進(jìn)行思想政治教育工作中，一定要堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生實(shí)行自我教育，并在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)他們，提高他們各方面的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會在學(xué)校做班級的主人，走上社會做國家的主人，這是“百年樹人”的大事。五、關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生老師對學(xué)生的關(guān)愛，即使是一個(gè)眼神、一句話語，學(xué)生都會覺得滿足，在他們心里，這是一種力量，可能是一輩子記著的鼓勵(lì)。師愛是特殊的，不像媽媽嘮叨的愛，不像爸爸嚴(yán)肅的愛。我班的小鄭，無心向?qū)W，追求新潮，頭發(fā)和服飾都很奇異，行為散漫，上課頂撞科任老師。我通過多方了解獲悉，他在小學(xué)時(shí)已是學(xué)校有名的搗蛋大王，久而久之，家長也沒辦法了。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他在桌面上涂畫的線條流暢，清晰有勁，圖案還算好看。六、幫助他們改變消極角色，重新給自己定位良好的自我意識是學(xué)生成長進(jìn)步的心理基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生被認(rèn)為是“壞孩子”的時(shí)候，他就以“壞孩子”的角色來要求自己。改變行為偏差生消極的自我意識，是教育轉(zhuǎn)化他們的有效方法。在這方面我也作過有益的嘗試：我們班有個(gè)叫黃某某的同學(xué)，他在初二年級時(shí)，成績下降很厲害，到初三后成績還不見起色，課堂上我就找機(jī)會讓他表現(xiàn)自己，表揚(yáng)他知識掌握的快，能靈活運(yùn)用，告訴他老師對他非常有信心。改變了他的自我角色定位，他也更多地表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)。還在學(xué)習(xí)中給以實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助補(bǔ)習(xí)不會的知識，幫助他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。正是老師的這種不放棄的精神鼓舞和支撐著使孩子自己不放棄。作為班主任我們要經(jīng)常反思我們班主任工作中遇到的此類問題，在解決過程中存在的不足之處，面對這些特別的孩子的教育，要用心，要愛心，要得法，要耐心，要付出。面對正在成長的孩子，我們工作艱巨而又偉大，我們要用愛的火把點(diǎn)燃他們，照亮他們，用赤誠感化他們，用我們的堅(jiān)毅贏得孩子的堅(jiān)強(qiáng)和成長。這是必須的，因?yàn)槲覀冎牢覀內(nèi)沃囟肋h(yuǎn)！七、班主任要保持良好的心態(tài)我們在處理差生的錯(cuò)誤時(shí)常常處在情緒失控狀態(tài)。情緒失控完全無助于教育學(xué)生，只能造成師生對立，引發(fā)學(xué)生更大的行為失控。教師情緒失控的原因，主要是由于自己傾注了大量精力，但是卻沒有收到預(yù)期的教育效果，進(jìn)而產(chǎn)生的失望和憤懣。這是由于教師對于行為偏差生的教育轉(zhuǎn)化規(guī)律缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。行為偏差生一般已經(jīng)形成不良行為習(xí)慣，或者已經(jīng)形成一套錯(cuò)誤的處世方式，他們既有思想認(rèn)識問題，也有行為習(xí)慣問題，或許還伴有心理問題，他們一般意志力薄弱。所以，教育轉(zhuǎn)化行為偏差生是一個(gè)長期的反復(fù)的過程。因此，教育轉(zhuǎn)化行為偏差生要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要有平和寬容的心態(tài)，切忌期望過高和操之過急。總之，初中階段的學(xué)生可塑性很大，在良好環(huán)境和教育的影響下，在全體老師的努力下，其人格發(fā)展會逐漸健全，為下一階段的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。我黨在十八大中明確指出建設(shè)學(xué)習(xí)型馬克思主義執(zhí)政黨的重要性，這可以說是加強(qiáng)中國共產(chǎn)黨干部培訓(xùn)工作的主要理論基礎(chǔ)。在這種形勢下，我國黨校應(yīng)該充分認(rèn)識到自身教學(xué)對黨員培訓(xùn)效果的重大作用，不斷創(chuàng)新黨員教學(xué)方式來改善干部的培訓(xùn)效果，從而充分彰顯出黨員干部培訓(xùn)的重要現(xiàn)實(shí)意義，為我黨建設(shè)學(xué)習(xí)型馬克思主義執(zhí)政黨提供強(qiáng)有力的支持，是我黨黨建工作順利開展的重要保障。一.目前我國黨員干部培訓(xùn)中存在的主要問題國家在新形勢下更加重視黨員干部培訓(xùn)效果，由此也更加重視黨校教學(xué)方式的選擇。隨著時(shí)代的發(fā)展，黨校也在不斷調(diào)整黨員干部的培訓(xùn)工作，根據(jù)我黨和社會的要求積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，顯著提高了黨員干部培訓(xùn)的實(shí)際效果。但是從我國基層黨校的黨員干部培訓(xùn)工作中可以看出其中仍然存在幾點(diǎn)問題，在一定程度上影響了黨員干部培訓(xùn)工作的順利開展，降低了培訓(xùn)工作的實(shí)效。首先，黨校沒有提前考察教學(xué)方式就開始進(jìn)行黨員干部教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式無法滿足培訓(xùn)工作的具體需求。其次，黨校教學(xué)方式呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，普遍忽視了提高黨員干部解決實(shí)際問題的能力，不僅無法提高黨員干部的業(yè)務(wù)和技術(shù)能力，還不能激發(fā)出黨員干部學(xué)習(xí)的積極性。如果黨校不改變自身落后的教學(xué)方式，必將嚴(yán)重影響黨員干部培訓(xùn)工作的順利開展，可見創(chuàng)新黨校教學(xué)方式的重要性。二.創(chuàng)新黨校教學(xué)方式的具體對策1.提高教學(xué)改革的重視程度課堂教學(xué)是當(dāng)前我國黨校干部培訓(xùn)環(huán)節(jié)的最主要方式，在提高黨員各方面能力中的作用非常大。要想全面改善黨員干部培訓(xùn)的實(shí)際效果，就必須要提高對黨校教學(xué)改革的重視程度，根據(jù)我黨和社會發(fā)展的需求，選擇最為科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)活動(dòng)對廣大黨員干部的吸引力，這樣才能有利于培訓(xùn)效果的提高。黨校在提高對教學(xué)改革重視程度并且不斷探索改革措施的工作中可以主要從以下幾點(diǎn)入手：第一，黨校應(yīng)該認(rèn)識到自身培訓(xùn)的對象是來自不同階級、從事不同工作的黨員干部，他們的學(xué)歷水平也有一定的差距，黨校應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)對象的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方式，確保所有的學(xué)員都能從培訓(xùn)中取得收獲。第二，黨校應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將我黨的指導(dǎo)思想以及地區(qū)熱點(diǎn)工作等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能只進(jìn)行理論上的教學(xué)，要立足于層次、多角度進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能做好黨員干部理論和戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)工作，他們才能在未來的工作中制定出科學(xué)的決策。2.提高教學(xué)方式的多樣性（1）進(jìn)行案例式教學(xué)。案例式教學(xué)對于提高黨員干部的綜合能力具有非常重要的作用，采用這種教學(xué)方式既是對培訓(xùn)教師理論知識功底的考驗(yàn)，又能極大開拓黨員干部的視野。經(jīng)過對縣區(qū)基層黨校教學(xué)方式的考察發(fā)現(xiàn)案例式教學(xué)的應(yīng)用取得了不小的成果。根據(jù)以往大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，采用案例式教學(xué)的具體方法有多種，其一是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡湫桶咐帉懪嘤?xùn)教材，或者實(shí)際去現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，然后在課堂上進(jìn)行深入討論；其二是教師在課堂上給學(xué)員詳細(xì)介紹典型案例，然后在課堂上一邊交流觀點(diǎn)一邊進(jìn)行點(diǎn)評；其三是可以將案例討論設(shè)計(jì)成正反方辯論的形式，?學(xué)員在課堂上進(jìn)行自由辯論。（2）進(jìn)行研討式教學(xué)。研討式教學(xué)方式就是在課堂中針對某一問題進(jìn)行全員的研究討論，從而加深學(xué)員對知識點(diǎn)的理解。研討式教學(xué)的開展方式主要有兩種，首先是專題研討方式，教師在在課前設(shè)計(jì)出一個(gè)討論話題，讓班里的成員以小組為單位進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組派出代表闡述自己小組討論的觀點(diǎn)，其他成員可作內(nèi)容補(bǔ)充，在小組代表進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，教師和其他小組可向其提問。其次是課堂研討方式，教師在課堂先講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，然后提出相關(guān)問題供學(xué)員思考，最后留出一定的時(shí)間針對這個(gè)問題進(jìn)行課堂討論。研討式教學(xué)方式具有非常強(qiáng)的靈活性，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)黨員干部思考問題和提出問題的能力。（3）進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。開展體驗(yàn)式教學(xué)的具體方法有很多種，可以進(jìn)行實(shí)地考察，也可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練等。教師可以組織學(xué)員去本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域進(jìn)行考察，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果，并且找出本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的不足之處，這樣既能有利于黨員干部開拓思維，還能為地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。體驗(yàn)式教學(xué)能提高理論教學(xué)的鮮活性，加深黨員干部對我黨方針路線的感悟。綜上所述，黨校要想提高黨員干部培訓(xùn)的實(shí)際效果，就應(yīng)該增強(qiáng)對教學(xué)改革的重視程度，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方式，積極開展案例式教學(xué)、研討式教學(xué)以及體驗(yàn)式教學(xué)等形式。美術(shù)教育歷來是素質(zhì)教育的重要組成部分，它影響著人的情感、思想、興趣愛好乃至精神世界，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。美術(shù)教育陶冶人的情操，培養(yǎng)人的審美能力，提高動(dòng)手創(chuàng)作能力，在以培養(yǎng)“現(xiàn)代新型復(fù)合型人才”為目的當(dāng)代教育中起著非常重要的作用。因此，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是值得每一位美術(shù)教育工作者認(rèn)真思考的問題。一、創(chuàng)新能力的概念及內(nèi)涵創(chuàng)新能力是運(yùn)用已學(xué)理論、知識、技術(shù)在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有新方法、新理論、新思想和新發(fā)明的能力。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。在知識迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新的核心內(nèi)容就是變革、超越、進(jìn)步。美國心理學(xué)家馬斯洛就曾把創(chuàng)新能力分為有才能的創(chuàng)新思維能力和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新思維能力兩種，前者是指天才、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、藝術(shù)大師等重要人物；后者是指人人都具有的思想和行為，但其不對人類社會進(jìn)步具有很高的價(jià)值，他的行為不一定獲得社會的承認(rèn)，而只是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)代中國發(fā)展的核心思想，具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)代社會是人才的競爭，說到底就是創(chuàng)新能力的競爭。所以，作為一名當(dāng)代美術(shù)教育工作者，能否推陳出新，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)今檢驗(yàn)美術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識我國以往的課程安排包括詳盡的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃兩部分，這些對教師講課內(nèi)容有指導(dǎo)作用，但一線教師也因此受約束，不利于教師開展創(chuàng)造性教學(xué)工作。也因此，學(xué)生都被統(tǒng)一僵化的教學(xué)環(huán)境和形式麻痹和束縛。新的美術(shù)教育課程倡導(dǎo)“因材施教”，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生喜歡的生活場景選擇教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感官，每一節(jié)課、每一個(gè)單元都是一個(gè)合適的情景，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)。培根說：“好奇是知識的萌芽”。教學(xué)內(nèi)容要新穎、要符合學(xué)生的認(rèn)識習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生對審美的認(rèn)識并由此產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。在教學(xué)中要充分給學(xué)生自由的空間，通過觸覺、視覺去感受事物的材質(zhì)、造型帶來的樂趣。促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)展自己。為學(xué)生創(chuàng)造適合自身的機(jī)會，把要求和期望真正落實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為以后的社會競爭打下良好的基礎(chǔ)。而在以往的美術(shù)教育中，主要是機(jī)械性教育，沒有做到因材施教，千篇一律的教學(xué)要求壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造興趣和發(fā)展?jié)摿?。三、運(yùn)用豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維表現(xiàn)為不受以往固定觀念所束縛，能夠打破陳規(guī)陋習(xí)，推陳出新。創(chuàng)新思維不是沒根據(jù)的胡亂變化，它反映了迅速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系。繼承傳統(tǒng)的優(yōu)勢敢于變化，勇于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索新的方式方法。這也需要豐富的想象力作強(qiáng)大后盾，《藝術(shù)教育學(xué)》指出：“藝術(shù)意味著創(chuàng)造，沒有想象，則難以發(fā)現(xiàn)，更談不到創(chuàng)造?！毕胂罅κ侨颂赜械母呒壦季S過程，它是人腦在已有事物認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過重新的排列組合，形成新事物的虛擬過程。中國的古代神話、外國的希臘神話大都是想象的產(chǎn)物。想象力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的翅膀，對中國科學(xué)發(fā)展具有重大意義。對美術(shù)教學(xué)來說，具有豐富的想象力是重中之重。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中，教師傳授學(xué)生技能，學(xué)生通過知識面的擴(kuò)展，運(yùn)用想象的武器大膽運(yùn)用各種手段和形式，去創(chuàng)造、去創(chuàng)新。因?yàn)樗囆g(shù)的精髓就是“創(chuàng)新”。具體方式如繪畫，其以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式是寫生，表現(xiàn)對象是瓶瓶罐罐、水果蔬菜，著重表現(xiàn)色塊冷暖排列或明暗光影關(guān)系，因此訓(xùn)練結(jié)果雷同，抹殺了學(xué)生的想象力。教師應(yīng)通過其他方式如變形、取舍、排列、對比等形式的訓(xùn)練達(dá)到鍛煉想象力的目的。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造中開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，不斷創(chuàng)造出具有豐富想象力的優(yōu)秀作品。四、運(yùn)用靈活的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先，美術(shù)教師要具有創(chuàng)新的思維模式，不能固守以往的思維定勢，因?yàn)榻處熓墙逃闹鲗?dǎo)者。傳統(tǒng)的教育模式是“先教后學(xué)”，這樣使得學(xué)生受老師的固定思考模式的影響，失去了發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會。也扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而“先練后教，先學(xué)后導(dǎo)”的這種教學(xué)模式，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。先出題，學(xué)生通過相互討論和評價(jià)的方式，親身體驗(yàn)實(shí)踐的過程，找出自己問題的所在。最后由美術(shù)教師作出針對性的講解，這樣學(xué)生的作品既富有個(gè)性，又能有針對性地解決自己存在的問題，更能認(rèn)識到自己智慧潛能的所在。培養(yǎng)他們求異思維能力，達(dá)到百花齊放的教學(xué)效果。其次，美術(shù)與生活緊密相關(guān)，美術(shù)來源于生活。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是離不開生活實(shí)踐?！八囆g(shù)來源于生活，卻高于生活。”因而美術(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。從而豐富學(xué)生的感官視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。學(xué)生為了“面子”不敢在公眾面前作畫，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地去表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活。哪怕作品創(chuàng)作不成功，作品畫得很“幼稚”，也要多指出學(xué)生的長處，讓學(xué)生建立自信，給學(xué)生希望，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。五、善用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重思想性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，注重趣味性和創(chuàng)造性的結(jié)合。這樣就必須打破以往的傳統(tǒng)臨摹寫生的教學(xué)方式，努力做到“寓教于美”?！霸⒔逃诿馈本褪沁\(yùn)用現(xiàn)代多媒體電教技術(shù)參與日常教學(xué)，在滲透教學(xué)大綱的同時(shí)以可聽、可看、可動(dòng)的直觀畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在鑒賞美、認(rèn)識美、感知美的同時(shí)，將知識的傳授、教育的理念、技法的訓(xùn)練有機(jī)地融為一體。這種圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的教學(xué)方式更適合當(dāng)今社會信息化教學(xué)環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性造思維具有重要作用。一個(gè)好的多媒體課件可以獲得最佳的教學(xué)效果。因?yàn)檠芯勘砻鳎祟愅ㄟ^聽覺的認(rèn)知記憶在15%左右，通過圖像的認(rèn)知記憶在25%左右，而通過圖文聲并茂的認(rèn)知記憶卻能達(dá)到65%！除了記憶優(yōu)勢外，多媒體教學(xué)還具有互動(dòng)性、重復(fù)性、即時(shí)性的特點(diǎn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也突破了教師知識的局限性，使學(xué)生和教師共同探討問題，克服了以前傳統(tǒng)教學(xué)中所學(xué)知識總是落后于知識更新的弊端。六、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法美術(shù)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)發(fā)展，提高學(xué)生的審美水平，并不一定是單一的藝術(shù)家方向的培訓(xùn)。改進(jìn)教師的教學(xué)，公正的教學(xué)評價(jià)尤為重要。評價(jià)的科學(xué)性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不公正的教學(xué)評價(jià)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。公正的教學(xué)評價(jià)是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的接受能力有快有慢，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間掌握知識，消化知識。用寬容和等待給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此贏得學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。讓具有不同天賦的學(xué)生都感受到成功的喜悅和自豪。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“老師教，學(xué)生學(xué)”，老師畫一筆，學(xué)生畫一筆。學(xué)生不會畫的地方，老師就幫學(xué)生改成老師的畫。這樣全班評分的標(biāo)準(zhǔn)就是能不能畫出老師風(fēng)格的畫！這實(shí)際上是一種不平等的教學(xué)關(guān)系，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過程的控制者、學(xué)生成績的評判者，學(xué)生機(jī)械性地被灌輸老師的思想意識。這種只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案、只求共性、忽視個(gè)性的評價(jià)方法，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不利于百家爭鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，更不利于專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們今天的主要教學(xué)任務(wù)不是把知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生繼承知識之后能拿自己的“杯子”，用適合自己的方法去找更好的水，即學(xué)會學(xué)習(xí)?！靶纬梢环N可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出解決問題的方案，并在實(shí)踐的過程中不斷地反思和評價(jià)，在一系列自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我分析、自我決策、自我反思、自我評價(jià)”?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的核心。不要只是讓學(xué)生一味地模仿，模仿只能學(xué)習(xí)到以往的經(jīng)驗(yàn)和技法，而創(chuàng)作出更好的新作品才是我們的目的。因?yàn)槟７碌迷俸靡膊豢赡艹皆?，所以學(xué)生自己要有創(chuàng)新的精神。老師在課堂上完善教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象力，善用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生繼承老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、繪畫技法，繼往開來，從而達(dá)到創(chuàng)作自己的優(yōu)秀作品的最終目的。這樣，老師不僅僅教會了學(xué)生如何作畫，也使學(xué)生領(lǐng)悟了繪畫藝術(shù)的真諦：創(chuàng)新！一、在班級管理工作中小學(xué)班主任的主要工作概述在