2023年《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思范文（通用5篇）

2023年《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思范文（通用5篇）《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍改變、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的改變，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面改變關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容綻開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演化而來的，重點精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)覺半信半疑，這須要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的詳細(xì)形態(tài)、習(xí)性及演化的過程。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思2

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚愛好。

設(shè)計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聽寫生字詞，干脆導(dǎo)入新課?；顒右粚W(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥的，先向小組匯報，然后其他組補(bǔ)充，最終做全班溝通，其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點的語句，想想作者應(yīng)用哪些說明方法，完成表格。在全班溝通的過程中，相機(jī)引導(dǎo)，“大約、一些、全面”等詞語不能去掉，體現(xiàn)出說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來讓同學(xué)們經(jīng)通過浩大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環(huán)節(jié)三依據(jù)恐龍化石推想出恐龍成鳥類的演化過程，你想對科學(xué)家說什么？強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最終依據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。

這是一節(jié)特別扎實的語文課堂，全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情，并且讓學(xué)生通過對比分析不同寫法的特點，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個方面：

一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點部分，在熟識了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是改變。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生依據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在以往的閱讀教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨立閱讀實力的培育。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于老師對教材的挖掘和理解，老師的引導(dǎo)地位不容忽視，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思索。在這節(jié)課上，我利用問題讓學(xué)生深化課文，又從課文走出，深化他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)實力得到充分熬煉，而且整個課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。

不足之處：

本課的教學(xué)不足就是因為時間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會它的用詞精確做得還不夠到位。

今后在教學(xué)要留意時間的合理搭配。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思4

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚愛好。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的.鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)覺的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍改變、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的改變，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最終表達(dá)了科學(xué)家們的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文精確生動的語言。

教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個重點句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的精確，體會描寫的生動，感受科學(xué)的奇妙和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。

1、二者好像毫不相干，但近年來發(fā)覺的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

理解：“好像”。“好像”說明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“好像”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的精確性；假說須要論證的事實；科學(xué)家探討的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個句子。

理解“二者”。“二者”指的是誰？讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

理解“一支”、“漫長”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？

2．遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“畫卷”指的是什么？“點睛”之筆又指什么？（這個比方句為暗喻，）為什么這么說呢？

讀資料袋

小結(jié)：“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因為遼西的重大發(fā)覺，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演化而來的假說，供應(yīng)了強(qiáng)有力的證據(jù)，所以說是“點睛”之筆。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長探討歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)家們依據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的很多相像之處，提出了鳥類由恐龍演化而來的假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)驗了百余年的不懈努力之后，最終有了遼西的重大發(fā)覺，發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項探討工作供應(yīng)了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項探討的進(jìn)程，因此，說它是“點睛之筆”。

指導(dǎo)朗讀。

3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多的精致化石的發(fā)覺，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

理解“重現(xiàn)”詞義?！斑@一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？

“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會翱翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者非常希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，接著深化探究，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演化的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次，課文3、4自然段是課文的重點，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來依據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說一說?！毕茸寣W(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演化的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的浩大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過老師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化汲取語言的目的。在學(xué)生講解并描述的時候，可以依據(jù)課文描繪的情景，綻開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的學(xué)問。但由于課前在備課時感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有肯定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演化過程的四個階段后，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點，但事與愿違，學(xué)生因為沒有了對語言的深化感悟，語言的依次把握，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說明白讀熟課文，把握語言特點，是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思5

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚愛好。

當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很明顯，象這樣的文章，把握文本所承載的科學(xué)學(xué)問，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感愛好的學(xué)問點，但是在第一課時究竟該先教什么假如老師沒有很好的把握，很簡單偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教化目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有非常清晰的意識，關(guān)注到了學(xué)問背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言精確性特點，領(lǐng)悟作者介紹清晰的方法。

那么接下來就是要思索怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更好玩些呢？于是我設(shè)計了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們探討：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再溝通?？墒俏乙辉嚱?，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計得太困難不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計簡潔了，并且在填第一行時老師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，主動性也提高了。在完成的過程中，也清晰地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得非常的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學(xué)生的速度也不一樣。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清晰簡潔，在復(fù)述演化過程時能更有條理、清晰。

為了完成其次個任務(wù)，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中視察發(fā)覺科普類文章的語言特點，感悟表達(dá)的精確與科學(xué)。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的精確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時，起先我以為四年級的學(xué)生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的心情也不高。吸取