思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用培訓(xùn)心得體會(huì)共5篇

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思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用培訓(xùn)心得體會(huì)共1

茹佐聯(lián)校乜曉娥

一、背景介紹

本次國(guó)培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面許多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他老師的溝通中漸漸地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次漸漸了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維技能。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和進(jìn)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、只要有肯定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活閱歷的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌控了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維技能和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分表達(dá)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有特別強(qiáng)的性格化特征。由于制的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作閱歷的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也特別不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于性格的張揚(yáng)和充分表達(dá)個(gè)體思維的多樣性。

3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思索的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，特別有助于人們對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有制造性的思索，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足

1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、精確的認(rèn)識(shí)。

2、平常較易機(jī)械地仿照他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有性格和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給四周的同事，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于進(jìn)展自己學(xué)習(xí)技能和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高老師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景特別光明。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用培訓(xùn)心得體會(huì)共2

觀《思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的應(yīng)用》心

得體會(huì)

5月30日，觀看了胡新懿的《思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的應(yīng)用》的報(bào)告。他由大及小談了當(dāng)前教育的形勢(shì)和任務(wù)，從關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)需求，談了自主、合作、探究的課堂教學(xué)改革模式的重要性、科學(xué)性以及須要性。胡教授以自己親臨學(xué)?？吹降囊粋€(gè)個(gè)案例，通過(guò)圖片生動(dòng)地展示，提示老師們當(dāng)前課改的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)價(jià)值觀，已經(jīng)通過(guò)理念創(chuàng)新以及信息化手段形成了立體的三維模式，以學(xué)定教的課堂教學(xué)改革徑直顛覆著傳統(tǒng)教學(xué)。他鼓舞老師們主動(dòng)投身教育改革，要為同學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”，主動(dòng)把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。胡教授通過(guò)圖片展示，告知老師們思維導(dǎo)圖在教育管理中、教學(xué)中以及同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中是如何應(yīng)用，指出了老師們?cè)诮M織教學(xué)中不易察覺(jué)的錯(cuò)誤，引起與會(huì)老師的劇烈共鳴。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用已有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和深入的感悟：首先，畫(huà)圖不只是同學(xué)的事。思維導(dǎo)圖需要老師帶頭，同學(xué)踐行；其次，思維導(dǎo)圖運(yùn)用關(guān)鍵字作為單元，而不是運(yùn)用句子，這可以更原始地表達(dá)意思，并留出了足夠的擴(kuò)展性，可以有力地激發(fā)制圖人的聯(lián)想。畫(huà)圖的運(yùn)用也要講究方法。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要適度，要把它作為思維工具之一，而不是全部。不可濫用，不可亂畫(huà)，不可為畫(huà)圖而畫(huà)圖，畫(huà)圖是為了加強(qiáng)對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的記憶；同時(shí)，思維導(dǎo)圖也不是一個(gè)定式，要走心畫(huà)自己的圖，不必拘泥于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，所畫(huà)的圖不肯定非得他人看懂，但需要自己看得懂，要會(huì)說(shuō)圖，說(shuō)圖解圖也是一個(gè)記憶的過(guò)程；最末，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用當(dāng)成為一種習(xí)慣，貴在堅(jiān)持，思維導(dǎo)圖不是一稿而過(guò)，要不斷修訂，不斷完善。

胡老師思維導(dǎo)圖的做法，共有五條：中心圈出主題詞；由右上方往外放射畫(huà)連線；順時(shí)針畫(huà)連線，按層級(jí)畫(huà)分支；用彩色筆畫(huà)，一條線用同一個(gè)顏色；寫(xiě)“關(guān)鍵詞”，可以手畫(huà)簡(jiǎn)圖。胡老為我們展示那些老師、同學(xué)的思維導(dǎo)圖作品，真是各具特色，唯我所用，各得其所，相互借鑒、觀賞，共同提高，其樂(lè)無(wú)窮。我們沒(méi)有任何借口拒絕推陳出新的學(xué)習(xí)方式和方法，要與時(shí)俱進(jìn)，敢于挑戰(zhàn)自我，沒(méi)有什么是不可能的，要有舍我其誰(shuí)的自信和志氣，大踏步向前走，路就會(huì)越走越寬廣，否那么，就是死路一條，不進(jìn)那么退！

學(xué)習(xí)的道路任重道遠(yuǎn)，更需要把知識(shí)傳播下去，讓我們的同學(xué)也能深受好處，打開(kāi)思維的大門(mén)！

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思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

本學(xué)期，我校新課堂教學(xué)改革模式為“導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”正式實(shí)施?！皩?dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”即全腦教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)案為載物，以思維導(dǎo)圖為方法，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以新課程“三維目標(biāo)”為目的，以小組合作和同學(xué)自主習(xí)得為抓手，以師生共同進(jìn)展為方向的一種教育思想體系。這種模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)習(xí)得、導(dǎo)圖習(xí)得，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，既是思想，又是方法，既重視知識(shí)，更重視知識(shí)的生成過(guò)程，既表達(dá)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育，更表達(dá)因材施教的素養(yǎng)教育。導(dǎo)學(xué)案習(xí)得法和思維導(dǎo)圖各自有自己的特點(diǎn)，這里重點(diǎn)談一下思維導(dǎo)圖要從在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖的精髓是促進(jìn)人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開(kāi)發(fā)，將大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，轉(zhuǎn)變自己的思維方式和思索模式，讓自己用一個(gè)開(kāi)放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。試驗(yàn)證明：思維導(dǎo)圖為同學(xué)提供了思索框架，其知識(shí)表征方式及過(guò)程對(duì)知識(shí)的表達(dá)與理解，與數(shù)學(xué)教學(xué)有共通之處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記及小組合作學(xué)習(xí)中的作用，可以援助同學(xué)構(gòu)建完整有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升規(guī)律思維技能。

一、思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)多數(shù)同學(xué)而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是閱覽教材內(nèi)容，對(duì)教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯著沒(méi)有真正發(fā)揮作用。我在平常的教學(xué)中嘗試指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，取得了較好的效果。用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用，是援助同學(xué)明確目標(biāo)，在閱讀時(shí)能夠集中精神，在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)，理順自己的思路。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能讓同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，提高聽(tīng)課效果。另外，通過(guò)檢查同學(xué)的思維導(dǎo)圖，老師能夠快速找到同學(xué)對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教，分層教學(xué)。

二、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能的重要環(huán)節(jié)。同學(xué)對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出肯定的愛(ài)好。在復(fù)習(xí)中，首先，同學(xué)獨(dú)立對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)分、聯(lián)系，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。其次，我通過(guò)批閱同學(xué)交上來(lái)的作品，把握同學(xué)對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的掌控狀況，同時(shí)對(duì)其在思維導(dǎo)圖中表達(dá)的思維錯(cuò)誤進(jìn)行肯定程度的修改。第三，在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品，先由大家爭(zhēng)論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進(jìn)行補(bǔ)充與深化，最末老師進(jìn)行總結(jié)與提升，老師的提高主要是將本章知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，讓同學(xué)自己找出聯(lián)系，把全部的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識(shí)網(wǎng)，整個(gè)過(guò)程也是其樂(lè)無(wú)窮的。

三、同學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記

傳統(tǒng)的直線型筆記僅僅是對(duì)老師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)，而且許多同學(xué)忙于記錄，沒(méi)有時(shí)間真正地去思索，在這種狀況下，老師很難轉(zhuǎn)變自己是課堂主角的地位，久而久之，養(yǎng)成了同學(xué)記憶知識(shí)而不是思索知識(shí)的習(xí)慣，形成了思維惰性。采納思維導(dǎo)圖做筆記，用簡(jiǎn)約的短語(yǔ)和單詞記住重點(diǎn)，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來(lái)，在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意，這樣同學(xué)不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路開(kāi)展聯(lián)想，同學(xué)在不知不覺(jué)中歡樂(lè)地思索著，而且，思維導(dǎo)圖也能培育同學(xué)的一種創(chuàng)新技能，同學(xué)可以依據(jù)自己的想象畫(huà)出各種圖形，有的畫(huà)成大樹(shù)，有的畫(huà)成花朵等等。課后同學(xué)再依據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫(huà)。這么有創(chuàng)意的圖畫(huà)，同學(xué)怎么會(huì)忘呢？

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，重要的一點(diǎn)是在思維導(dǎo)圖的援助下，通過(guò)老師引導(dǎo)、同學(xué)獨(dú)立思索，漸漸培育同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能，達(dá)到提高數(shù)學(xué)技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖還是一個(gè)新事物，如何更好地運(yùn)用它改善老師的教，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走。

不過(guò)不管怎么好的教育理念，都離不開(kāi)老師的奉獻(xiàn)和付出及同學(xué)的投入。我們的工作沒(méi)有最好，只有更好。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用培訓(xùn)心得體會(huì)共4

淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)上心得體會(huì)

茹佐聯(lián)校乜曉娥

一、背景介紹

本次國(guó)培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面許多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他老師的溝通中漸漸地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次漸漸了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維技能。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和進(jìn)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、只要有肯定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活閱歷的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌控了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維技能和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分表達(dá)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有特別強(qiáng)的性格化特征。由于制的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作閱歷的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也特別不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于性格的張揚(yáng)和充分表達(dá)個(gè)體思維的多樣性。3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思索的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，特別有助于人們對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有制造性的思索，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足

1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、精確的認(rèn)識(shí)。

2、平常較易機(jī)械地仿照他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有性格和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給四周的同事，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于進(jìn)展自己學(xué)習(xí)技能和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高老師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景特別光明。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用培訓(xùn)心得體會(huì)共5

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用分類：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

2022-12-2111:22閱讀(110)評(píng)論(10)1.制造新的教學(xué)模式。

思維導(dǎo)圖是一種全新的思路與工具,思維導(dǎo)圖把對(duì)同學(xué)創(chuàng)新思維的培育上升到一個(gè)新的理論與實(shí)踐的層次,給創(chuàng)新教育改革提供了一個(gè)新的思路。

2.將知識(shí)資料個(gè)人化，提升為對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。

思維導(dǎo)圖使同學(xué)完成思索的過(guò)程有一個(gè)外顯的結(jié)果,從而使他們?cè)谕瓿伤季S導(dǎo)圖后擁有思索的成就感,淡化思索過(guò)程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過(guò)程變成了無(wú)意的活動(dòng),從而提高思維的效率。3.援助實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提倡有意義的學(xué)習(xí)。

做圖的是在意義理解的前提下