圖形的變換教學(xué)反思

第第頁圖形的變換教學(xué)反思

圖形的變換教學(xué)反思1

講完課之后我也對這節(jié)課進行了反思，平移和軸對稱相對來說同學(xué)好理解，但有些同學(xué)在描述旋轉(zhuǎn)變換時還是不太熟識，不能用完整的語句來描述。

在設(shè)計三角形旋轉(zhuǎn)時也涌現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的狀況，沒有想到觀測旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來驗證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合條件，特別是遇到更繁復(fù)的圖形〔如四邊形等〕就更簡單畫錯了，這個問題值得大家共同研討。

同學(xué)對旋轉(zhuǎn)的含義，〔旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯，但在畫圖中進行運用時，卻效果不太抱負？是對前面的理解不夠深入，只停留在膚淺的層面上，還是課上畫圖的練習(xí)量不夠？假如是這樣，該如何有效解決呢？

圖形的變換教學(xué)反思2

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是通過觀測、操作、想象經(jīng)受一個簡約圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作繁復(fù)圖形的過程，體驗圖形變換，進展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析，有條理的表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

在教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)了一些舊知識，什么叫做平移、什么叫做旋轉(zhuǎn)，平移時要有什么樣的要求，旋轉(zhuǎn)時應(yīng)留意什么？通過回顧以前的一些知識點，讓同學(xué)對這節(jié)課有個初步的認(rèn)知。然后開始觀測圖形，出示一個三角形，并讓同學(xué)通過自己剛才回顧的知識點自己介紹。然后提出問題假如再給你幾個三角形，你可以變換出什么樣漂亮的圖案出來。然后讓同學(xué)自己拿出學(xué)具，動手操作。然后我又出示問題，課件展示方格中一個風(fēng)車等圖案。讓同學(xué)思索，并操作記錄學(xué)習(xí)過程，然后匯報溝通總結(jié)閱歷。其中再操作時我給同學(xué)充分的時間，讓同學(xué)根據(jù)“想一想、做一做、在想一想”的過程進行討論，在進行小組溝通活動，我并進行隨堂觀測指導(dǎo)有困難的同學(xué)，最末聽同學(xué)自己小結(jié)的時候，留意了同學(xué)用語言來表達時的完整性，實時訂正錯誤的說法。

課后我意識到自己在今后教學(xué)過程中還需要學(xué)習(xí)的還許多，還有很多需要改進的地方。我深有感受，要想上一堂好課，不僅需要備好教案教材更主要的是要備好同學(xué)，光有教學(xué)熱忱還不夠，更需要教學(xué)技巧。只有再在師生的共同努力下，才能實現(xiàn)新課改中提倡的以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。真正的實現(xiàn)素養(yǎng)教育。這節(jié)課我的一些反思總結(jié)如下：

首先，在給同學(xué)布置任務(wù)時，應(yīng)盡量精確，符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中，只是讓同學(xué)預(yù)備三角形，沒有讓同學(xué)預(yù)備方格紙，導(dǎo)致同學(xué)在匯報結(jié)果時還需要在把方格加上去。致使一部分同學(xué)在表述時很茫然，表述結(jié)果也不是我想要的。因此，我認(rèn)識到：老師在備課時肯定要全面考慮，結(jié)合教材要求，讓同學(xué)把教具預(yù)備完整。不要放過任何一個環(huán)節(jié)，上心去做好每一步。

其次，我在指導(dǎo)，引導(dǎo)，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要擅長調(diào)配同學(xué)活動的步伐，要擅長調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。這樣，才能使你的老師設(shè)計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形，老師的目的是為了讓同學(xué)能夠多發(fā)覺一些方法來證明，所以在討論的過程中過于強調(diào)讓每個組的同學(xué)都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習(xí)題沒時間完成。老師忽視了同學(xué)存在著個別差異，各組同學(xué)的已有學(xué)習(xí)閱歷和技能是不同的。有的組只發(fā)覺了一個方法，可能其它組就發(fā)覺了三種方法，這時老師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓同學(xué)進行溝通也能達到預(yù)期的效果。

最末，老師肯定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在同學(xué)進行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié)。老師的引導(dǎo)作用尤為重要，同學(xué)的匯報不會根據(jù)你的思路進行。當(dāng)你叫到一個同學(xué)，他會根據(jù)自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時老師假如沒當(dāng)好引路人，就會涌現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，同學(xué)得到的知識就涌現(xiàn)學(xué)到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。

圖形的變換教學(xué)反思3

1、數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)無處不在，它與生活密不可分、相輔相成，圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象。在本課教學(xué)中，我運用俄羅斯方塊的游戲?qū)耄谕瑢W(xué)的現(xiàn)實生活，既調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，又為后面引出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱作鋪墊。

2、在本課中我留意調(diào)動同學(xué)的多種感官參加活動，促進同學(xué)主動進展。蘇霍姆林斯基說過：兒童的聰慧在手指間。在新授環(huán)節(jié)，至始至終以同學(xué)為主體，為同學(xué)提供學(xué)習(xí)素材，讓同學(xué)通過看一看，想一想、動一動、做一做、講一講等活動，自主觀測，合作探究、解決問題；使同學(xué)的主體地位表達得活靈活現(xiàn)。讓同學(xué)充分透徹、理解圖形的變換過程，不僅會在實踐中應(yīng)用，而且讓同學(xué)主動參加到教學(xué)活動中，并奇妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，引導(dǎo)同學(xué)積極思索、主動地獵取知識。每一次活動結(jié)束，都能對同學(xué)的活動進行小節(jié)、概括。

不足之處：本節(jié)課是同學(xué)在已有的基礎(chǔ)上對圖形變換的三種基本形式的綜合應(yīng)用，這需要同學(xué)具備肯定的`空間想象技能和敏捷應(yīng)用知識的技能，在活動中同學(xué)呈現(xiàn)出了多種多樣的變換方法，但也由于為了讓同學(xué)充分展示這些方法，造成了無法按時完成教學(xué)任務(wù)。

圖形的變換教學(xué)反思4

這次在我校開展的公開教學(xué)活動中，我執(zhí)教的是六班級上冊《圖形的變換》一課。

在上這節(jié)課以前，同學(xué)在三、四班級已經(jīng)結(jié)合實例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，并經(jīng)受了一個簡約圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作繁復(fù)圖形的過程。本課內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用，有利于同學(xué)進一步認(rèn)識圖形的變換，進展他們的空間觀念。

這節(jié)課我著重同學(xué)的小組合作溝通和動手操作技能的培育，進展同學(xué)的空間觀念。由于教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，且有多種方法，為降低本節(jié)課的教學(xué)難點，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況，請同學(xué)用學(xué)具在方格紙上邊擺邊用數(shù)學(xué)語言有條理地描述圖形變換的過程，同時用多媒體演示圖形的變換過程，這樣通過操作試驗、語言表達、多媒體演示，使同學(xué)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這樣熬煉了同學(xué)思維技能，進展了同學(xué)的空間觀念。另外，對于同學(xué)質(zhì)疑的地方，我用多媒體進行演示，收到了很好的效果。

不足之處在于：同