戲劇技巧在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

戲劇技巧在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀游戲是在教育中根據(jù)書(shū)面材料進(jìn)行的，以提高學(xué)生的口語(yǔ)和閱讀能力。這種教學(xué)形式鼓勵(lì)學(xué)生從小說(shuō)故事等具有情節(jié)的文學(xué)作品中選取片斷,然后經(jīng)過(guò)自己的適當(dāng)修改,最后用戲劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。采用戲劇劇場(chǎng)的教學(xué)方式最早起源于歐美大學(xué)的課堂中,不久便在中學(xué)的課堂中漸漸被采用,當(dāng)時(shí)這種教學(xué)方式主要是幫助學(xué)生提高在語(yǔ)言閱讀方面的興趣和能力。在教學(xué)形式上,學(xué)生首先閱讀課文故事或小說(shuō)原著,然后做一些適當(dāng)?shù)男薷?在課堂中用一種娛樂(lè)性的形式把內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生們一般不需要道具、化妝、服裝和舞臺(tái)布景。在表演的過(guò)程中,教師不要求學(xué)生去大量背誦臺(tái)詞,而是鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的音調(diào)、音量、面部表情和手勢(shì)等形式去表現(xiàn)人物的個(gè)性。在表演的過(guò)程中,表演者不僅要用動(dòng)作和語(yǔ)言描述人物的行為,創(chuàng)造環(huán)境和進(jìn)行環(huán)境的過(guò)渡,還要提供事情的發(fā)生背景,這就要求表演的學(xué)生要做好必要的準(zhǔn)備工作。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上,戲劇表演是非常合適的教學(xué)策略。因?yàn)閼騽〗虒W(xué)形式可以包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四大要素。近年來(lái)國(guó)內(nèi)許多英語(yǔ)教育工作者提出將戲劇技巧用之于英語(yǔ)教學(xué)中,引起了廣大英語(yǔ)教師的關(guān)注。本文擬針對(duì)戲劇作為英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)媒介的新觀念,探討戲劇技巧應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的具體方式和技巧。一、將讀者觀眾和讀者進(jìn)行表演和口語(yǔ)化來(lái)提高藝術(shù)能力讀者劇場(chǎng)是一個(gè)學(xué)生共同參與的活動(dòng),目的是提高他們的口語(yǔ)技巧,活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù)書(shū)本內(nèi)容改編臺(tái)詞,然后利用這樣一個(gè)舞臺(tái)形式去復(fù)述臺(tái)詞,從而提高口語(yǔ)的流利程度,還可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧和自信心。很多的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)它和其它教學(xué)策略的特點(diǎn)進(jìn)行了比較,認(rèn)為它不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)和閱讀能力,還能給學(xué)生一個(gè)練習(xí)對(duì)話的機(jī)會(huì),在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的自我意識(shí)能力和對(duì)戲劇的欣賞能力。讀者劇場(chǎng)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)戲劇和文學(xué)欣賞能力的同時(shí),自然也會(huì)激發(fā)學(xué)生自己去閱讀和創(chuàng)作的愿望。教學(xué)中老師要根據(jù)學(xué)生的能力層次對(duì)表演的復(fù)雜程度進(jìn)行調(diào)控,對(duì)不同水平的學(xué)生要采用不同的內(nèi)容和教學(xué)形式,使其具有廣泛的實(shí)用性。從讀者劇場(chǎng)的活動(dòng)形式來(lái)看,它不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的表演和口語(yǔ)能力,它還給學(xué)生提供了一個(gè)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,所以它還會(huì)促進(jìn)學(xué)生合作能力,協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力方面,讀者劇場(chǎng)的作用會(huì)更大,它讓學(xué)生找到了一個(gè)在眾人面前大聲表達(dá)的一個(gè)絕好的理由,這樣就會(huì)使不情愿或害羞的學(xué)生變得大膽和自信,也會(huì)使口語(yǔ)流利的學(xué)生有機(jī)會(huì)去表演不同人物形象,因此給學(xué)生討論和演練的機(jī)會(huì)是讀者劇場(chǎng)教學(xué)形式的一個(gè)特點(diǎn)。讀者劇場(chǎng)激發(fā)了學(xué)生為了提高口語(yǔ)能力去表演的期望,使其和課堂語(yǔ)言教學(xué)形式產(chǎn)生互動(dòng),給教學(xué)內(nèi)容一個(gè)很好的載體。在課外閱讀上,當(dāng)讀者劇場(chǎng)被有效的利用來(lái)提高學(xué)生的閱讀技巧和興趣時(shí),就給學(xué)生在提高閱讀理解能力方面提供了一個(gè)娛樂(lè)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生表演角色的過(guò)程中,他們會(huì)同時(shí)反思故事的內(nèi)容,也會(huì)去評(píng)價(jià)和修改內(nèi)容,所以也會(huì)促進(jìn)學(xué)生欣賞水平和寫(xiě)作能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教材中有許多可以用作劇本創(chuàng)作的課文內(nèi)容,老師也可以讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己去改編或創(chuàng)作劇本,然后把劇本發(fā)給班里的每位學(xué)生,讓他們?nèi)フ疫m合于自己的角色進(jìn)行表演。在編寫(xiě)劇本方面,內(nèi)容應(yīng)包含很豐富的對(duì)話,組織完美的故事結(jié)構(gòu),同時(shí)有令人感興趣的人物故事,這些都是讀者劇場(chǎng)內(nèi)容最好的選擇。劇本內(nèi)容的選擇對(duì)于讀者劇場(chǎng)教學(xué)是否成功很重要,老師要選擇高質(zhì)量的、有趣味的、詞匯豐富的、語(yǔ)法規(guī)范的、內(nèi)容適合學(xué)生的故事來(lái)做劇本。實(shí)踐證明,讀者劇場(chǎng)的教學(xué)方式能提高學(xué)生的閱讀流暢性,發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技巧,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,并且能夠使表演者自信大膽地在同學(xué)面前用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。許多語(yǔ)言學(xué)家的研究證明:閱讀的流暢性依賴于口語(yǔ)水平的提高和對(duì)教材反復(fù)的閱讀,沒(méi)有閱讀的流暢性,學(xué)生們的閱讀理解和口語(yǔ)水平就不能有效地提高。2000年,“美國(guó)國(guó)家閱讀研究小組”通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn):在有觀眾反饋的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)朗誦有助于提高閱讀理解水平,反過(guò)來(lái)閱讀水平的提高也會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)水平的提高。他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)讀者劇場(chǎng)可以在短期內(nèi)幫助學(xué)生提高閱讀的正確性和準(zhǔn)確性,對(duì)劇本進(jìn)行反復(fù)閱讀可以使學(xué)生閱讀能力由單詞解碼水平(decodinglevel)上升到習(xí)慣性水平(automaticlevel)。二、在戲劇技巧方面，讀者在英語(yǔ)教學(xué)中的方法是使用戲劇技能(一)勞動(dòng)過(guò)程要帶動(dòng)g/n教育戲劇種類很多,主要有創(chuàng)作(造)性戲劇(CreativeDrama)和教育戲劇(DramainEducation),目前在教學(xué)中常被教師們運(yùn)用的有以下幾種:(1)啞劇(Pantomime):啞劇是人類最早也最原始的表達(dá)方式之一,它通過(guò)人的肢體與表情,甚至于聲音(非語(yǔ)言),去仿真大自然、生物、他人與創(chuàng)作情境。教師上課時(shí)的帶動(dòng),包含臉部表情、肢體動(dòng)作等,都影響到教室氣氛,運(yùn)用友善的肢體語(yǔ)言,如拍拍肩、摸摸頭、點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生極大的激勵(lì)。(2)教師協(xié)助指導(dǎo)(Side-coaching):教師協(xié)助指導(dǎo)的方法是被認(rèn)為在戲劇教學(xué)技巧中最常用也適合教育現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方法。此活動(dòng)由教師在活動(dòng)過(guò)程中以口述方式,引導(dǎo)全體學(xué)生參與所設(shè)定的戲劇情境與事件,在活動(dòng)進(jìn)行期間,若學(xué)生面臨困難的時(shí)候,教師適時(shí)提供關(guān)鍵性的要點(diǎn)或做法,以便讓?xiě)騽』顒?dòng)繼續(xù)開(kāi)展,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)時(shí),老師要在教室里走動(dòng),隨時(shí)給沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)學(xué)生進(jìn)行幫助,對(duì)活動(dòng)給予必要的口頭提示,鼓勵(lì)學(xué)生順利完成活動(dòng)。(3)教師入戲(Teacher-inrole):指在學(xué)生的活動(dòng)中,教師扮演情境中某一種角色作為引導(dǎo),如領(lǐng)袖、專家、顧問(wèn)、同伴、弱者等角色,制造出各種需要配合的問(wèn)題情境(如:危機(jī)、災(zāi)難、沖突、意外等…),并適時(shí)提出建議或增加對(duì)話,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考及思想發(fā)揮,讓活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行,最后讓學(xué)生去完成表演任務(wù)。(二)讀者觀眾社會(huì)主義一般來(lái)說(shuō),在教學(xué)中運(yùn)用讀者劇場(chǎng)有兩種基本的方式。一是學(xué)生根據(jù)選定的基本內(nèi)容進(jìn)行朗讀、排練然后演出。二是學(xué)生自己選定或老師給學(xué)生制定表演的內(nèi)容,再由學(xué)生自己改編成讀者劇場(chǎng)的基本內(nèi)容,然后再進(jìn)行朗讀、排練和演出。后者擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的范圍和理解能力,使學(xué)生融入到故事內(nèi)容之中,有助于學(xué)生分析故事結(jié)構(gòu)和人物特征。這個(gè)微型的劇場(chǎng)是建立在合適的故事內(nèi)容和學(xué)生閱讀故事的基礎(chǔ)之上,課堂中運(yùn)用的形式和思路也多種多樣,幾乎所有的方式都要求學(xué)生在劇本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行人物和故事情節(jié)的塑造,但對(duì)劇場(chǎng)布置、服裝沒(méi)有太大的要求,也不鼓勵(lì)學(xué)生去死記硬背所要表達(dá)的臺(tái)詞。在讀者劇場(chǎng)教學(xué)中,對(duì)于英語(yǔ)能力較有限的學(xué)生,教師應(yīng)給予個(gè)別指導(dǎo)。首先,教師使用大張紙,制作一份空白的表格,內(nèi)容包含:主題、場(chǎng)次順序、人物、事件、時(shí)間地點(diǎn)和說(shuō)明。同時(shí),學(xué)生要傾聽(tīng)教師朗讀故事內(nèi)容,并跟隨教師朗讀。當(dāng)需要提供空白表格內(nèi)所需的信息時(shí),教師將在這部分停頓,并填入表格加以說(shuō)明補(bǔ)充。然后,把學(xué)生分成不同的小組,依照表格中可利用的信息,進(jìn)行讀者劇場(chǎng)劇本的創(chuàng)作。教師在分組時(shí)需注意:各個(gè)小組當(dāng)中應(yīng)該包括英語(yǔ)能力較高的和英語(yǔ)能力較低的學(xué)生,增強(qiáng)合作式學(xué)習(xí)的效果。在讀者劇場(chǎng)教學(xué)形式的初期,應(yīng)盡可能地選取一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,讓學(xué)生可以在表演的過(guò)程中發(fā)揮自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表演能力。以《龜兔賽跑》的故事為例,說(shuō)明讀者劇場(chǎng)教學(xué)的教案和課堂活動(dòng)的過(guò)程安排。根據(jù)一般的課堂讀者劇場(chǎng)的實(shí)踐表明,可以連續(xù)五節(jié)課開(kāi)展一次完整的教學(xué)安排,現(xiàn)將教學(xué)活動(dòng)的安排程序和內(nèi)容用表格列出。(三)結(jié)果introduction為有效地驗(yàn)證讀者劇場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用效果,我們選擇了一所郊區(qū)初中二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn),兩個(gè)班是平行班,每班學(xué)生40人。我們?cè)谡鞯脤W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意的情況下,在英語(yǔ)老師的配合下,進(jìn)行了8周的英語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)。為了不影響學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度,我們的選材都是從現(xiàn)行的教材中選取,每?jī)芍軐?shí)施完成以五課時(shí)為一個(gè)周期的讀者劇場(chǎng)的教學(xué)安排,并對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行了錄音和錄像。根據(jù)Rasinski就語(yǔ)言表達(dá)流暢性所涉及的聲調(diào)和音量、表達(dá)措詞、流利性和表達(dá)速度等幾個(gè)因素對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行了考察,發(fā)現(xiàn)不同水平的學(xué)生有不同程度的提高。更為重要的是,學(xué)生在讀者劇場(chǎng)的課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定提高,特別是在表達(dá)的流暢性方面表現(xiàn)更為突出。表1是我們教學(xué)試驗(yàn)所得到的測(cè)量結(jié)果,每個(gè)項(xiàng)目的系數(shù)從極差到優(yōu)秀分別是1-3分。從試驗(yàn)的結(jié)果可以看出,三類學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流暢性均有不同程度的提高,其中一般學(xué)生和較差學(xué)生提高的幅度很大。他們?cè)诼曊{(diào)和音量方面的提高說(shuō)明他們對(duì)自己越來(lái)越自信,有能力把他們閱讀到的內(nèi)容流利地表達(dá)出來(lái)。同時(shí),他們不再滿足于把書(shū)面的句子大聲地表達(dá)出來(lái),他們還用不同的聲調(diào)、措詞和速度來(lái)表現(xiàn)故事人物的個(gè)性特征,試驗(yàn)前只有一些優(yōu)秀的學(xué)生才擁有這種能力。另外,在閱讀和口語(yǔ)流暢性方面的提高最為顯著,學(xué)生每分鐘閱讀的詞匯從開(kāi)始時(shí)平均134單詞提高到151個(gè),口語(yǔ)表達(dá)的速度平均也從每分鐘46個(gè)提高到65個(gè)。課堂活動(dòng)的學(xué)生參與率從開(kāi)始前的10%提高到100%,學(xué)習(xí)的氣氛很是熱烈,給班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。從實(shí)際的教學(xué)中可以看出,讀者劇場(chǎng)的教學(xué)方式符合現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展要求,它融合了直接法(DirectMethod)、社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法(CommunityLanguageLearningMethod)、交際法(CommunicativeTeachingApproach)、任務(wù)學(xué)習(xí)法(Task-basedLearning)、全身反應(yīng)法(TotalPhysicalMethod)等多種教學(xué)思想的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能、交流技能和心理素質(zhì)等都有促進(jìn)作用。同時(shí),它也適應(yīng)了當(dāng)今英語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的多方面的轉(zhuǎn)變。比如從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì);從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值;從強(qiáng)調(diào)教材的因素到教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合;從強(qiáng)調(diào)顯性課程到顯性和隱性課程并重;從強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程到強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程和“空無(wú)課程”并重等幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。戲劇技巧運(yùn)用于英語(yǔ)