過河教學(xué)設(shè)計

臨猗縣示范小學(xué)教學(xué)設(shè)計模板年級三年級學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師李丹審核教師周尤麗教學(xué)內(nèi)容：三年級數(shù)學(xué)上冊《過河》。教材分析:《過河》是北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第三學(xué)時，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過乘加、乘減、除加、除減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。設(shè)計理念：本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“過河”教學(xué)情境，在問題引領(lǐng)下，讓學(xué)生自主探索，通過解決實際問題，感悟理解先算什么，再算什么，從而達成真正理解小括號的作用。教學(xué)目的：1、通過“過河”的情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。2、在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能對的計算帶有小括號的運算。教學(xué)重、難點：懂得小括號的作用。能對的計算帶有小括號的運算。學(xué)時安排：1學(xué)時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示情境圖調(diào)皮笑笑班組織秋游，碰到了難題，你樂意幫忙嗎？今天這節(jié)課，我們將通過過河情境繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。板書課題：過河——混合運算自主學(xué)習(xí)，探究新知1、提問交流：從圖上你懂得哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決什么問題？（獨立嘗試，合作解決。）追問：如果同窗們都坐大船，需要幾條船？學(xué)生獨立完畢，教師巡視。組織學(xué)生討論：“29+25÷9”與否符合解決問題的次序？這個算式應(yīng)當(dāng)先算25÷9，再算加法，這種運算次序不符合問題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。如何解決運算次序問題呢？我們請小括號“（）”來幫忙。介紹：認(rèn)識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。寫出解答過程（29+25）÷9讀作：29與25的和除以9。=54÷9=6（條）答：同窗們都做大船，需要6條船。2、提問：如果54人都坐小船，需要多少條船？你會做嗎？提示“先求出一條小船能坐多少人？”，再用除法計算出需要幾條小船。因此算式為：54÷（9-3）三、課堂練習(xí)，內(nèi)化提高P9試一試1、提示：先計算坐滿大車后還剩多少人，再計算需要多少輛小車。算式：（70-46）÷82、這個算式還能解決下圖中哪些問題？3、說一說下面兩題的運算次序，再算一算。24+16÷8（24+16）÷8引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使以上兩題運算符號和數(shù)字都同樣，但由于其中一題帶有小括號，因此計算次序、成果不同。小結(jié)：通過剛剛的練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號的算式運算次序怎么樣？如果在一種算式中有小括號，就要先算小括號中的?？偨Y(jié)：帶有小括號的算式的運算次序如何？能舉例闡明嗎？四、總結(jié)交流，梳理知識同窗們，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課又要過去了，在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？有哪些收獲呢?板書設(shè)計：過河——帶有小括號的混合運算29+25=54(人)54÷9=6(條)29+25÷9（29+25）÷9

=54÷9