語文教學研討會發(fā)言稿

三一文庫()/演講稿/講話稿〔語文教學研討會講話稿〕一、在課堂教學中學生良好的語文學習習慣培養(yǎng)。

課堂是小學生良好語文習慣養(yǎng)成的主陣地，要真正、充足地發(fā)揮這個主陣地。

1、重視學生良好的寫字、識字習慣的培養(yǎng)。

小學生良好的書寫習慣，就是老師在學生習字課和作業(yè)規(guī)定中，提出書寫的具體的規(guī)定，并長久嚴格訓練而形成的。例如，在課堂教學中教師要向學生提出“(1)寫字姿勢對的，筆跡端正，書寫規(guī)范?！薄?2)會寫1000個慣用中文?！薄?3)有寫字的愛好?！薄?4)重視用眼衛(wèi)生?！薄?5)注意握筆姿勢?！薄?6)注意寫字姿勢?！钡囊?guī)定，規(guī)定學生只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，構造合理，行款整潔，美觀大方。學生在開始習字的時候，容易把字的間架構造、筆順等弄錯，教師要指導學生認清字的位置，一筆一畫地教。直至學生養(yǎng)成自覺對的寫字的好習慣為止。

教師在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字辦法、識字規(guī)律以及適合自己的識字辦法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)，在家里，在街上，在商店……只要見到中文，就有識字的欲望，自覺地識記。在這里要強調的是，中文教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的“識字活動”和平時的課文教學結合起來，引導學生通過多個途徑、多個方式識字，擴大學生的識字量。

2、科學使用工具書的好習慣的培養(yǎng)。

工具書其實“是一種小型圖書館”,也是學習的拐杖，是無聲的老師。許多工具書查閱辦法都有所不同，教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱辦法，使學生對的使用;還要設法調動學生對工具書的愛好。例如，規(guī)定學生在課文預習時查生字詞語;在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇;學生在閱讀和寫作時經(jīng)常會碰到某些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要激勵學生主動查找工具書;討論某些讓學生特別感愛好的問題，得不出答案時，規(guī)定學生到有關的工具書里查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感愛好。久而久之，學生逐步養(yǎng)成了查工具書的習慣。

3、質疑問難的好習慣的培養(yǎng)。

學問學問，既要學，又要問。有了疑問才會促使進一步思考，才會獲取新知。質疑原來就是創(chuàng)新的基矗教學中要多激勵，多引導學生質疑。在初讀課文時，可引導學生從課題中質疑;在深究課文局部時，可引導學生從重點詞句、細節(jié)描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑;在課文結束時，可進行發(fā)明性質疑。在指導學生質疑時，要特別注意下列兩點：一要保護學生的好奇心，即使學生的問題幼稚可笑，也應激勵并加以引導，不可操之過急，打擊其主動性，熄滅其智慧的火花。二要引導學生根據(jù)學習目的質疑，忌漫無邊際，無針對性。

老師還要激勵學生，但凡不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同窗，問家長，問一切可能理解狀況的人。

4、朗誦背誦的好習慣的培養(yǎng)。

背誦是大量積累材料、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的體現(xiàn)能力。對于課本中規(guī)定背誦的百來篇課文，在教學中必須規(guī)定學生在理解的基礎上熟讀成誦。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上