《難忘的故鄉(xiāng)》教學反思

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《難忘的家鄉(xiāng)》教學反思1

《難忘的家鄉(xiāng)》一課，是通過回憶童年時代的美妙生活來傾訴懷念家鄉(xiāng)之情的。教學中，我?guī)е瑢W在文章里走一個來回，讓同學從文章充斥情趣和友愛的故事中體會到了難忘家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)、喜愛家鄉(xiāng)的情感，并深刻地揣摩了表情達意的寫作方法，下面就針對本節(jié)課做一下教學反思：

一、以讀為本，讀中感悟。

本文中有很多出家鄉(xiāng)的美景和很多動人的故事，只有同學在多層，多角度的朗讀中讓同學感受如詩如畫的語，他們才會發(fā)自內心地理解其中的含義，從而受到情感的陶冶，將自已融入其中，為了達到這一目的，我并沒有進行過多的講解而是帶領同學采納“讀文一感悟一讀文”的方式，這用指名讀，同桌互讀，競賽，師生等讀，自由讀，輕聲讀等多方面的，大量的讀文來援助同學深入理解，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)，”讀得多了，同學自然應理解了，隨后再溝通感受與體會，自然會很深刻。

二、以學為主，學中悟法。

一篇好的文章，肯定會有很多什得學習的寫作方法，有法可依，有章可循才會寫誕生動的感人的文章，所以，在語文的學習中，教給同學行之有效的寫作方法是特別須要的，所以本節(jié)課我引導同學深入理解文章含義的基礎上應著重于指導他們體會寫法，在品詞的確的用析句中揣摩表情達意的方法，比如：讓同學推舉自己認為最正確的用詞或句子，說明推舉的理由，并適時進行各種種修辭方法的指導，讓同學懂得運用這些修辭方法會使文章更加生動，形象，生動，更加耐人尋味，并進行了適當?shù)姆聦懢毩?，這樣同學剛剛學到的東西得到了練習與消化，效果不錯。

縱觀本課，也有一些不盡人意的地方，

1、由于同學學習的愛好比較濃，再加上文章內容也比較多有些同學興味盎然的發(fā)言，我實在不好意思打斷，導政致在課堂時間上把握得不夠分班有些超時了。

2、由于班額比較在，同學較多，我盡量顧及，關注每一個同學，但還是有個別的同學被遺忘在了角落，這一點在以后的教學中是我努力的方向。

以上是我對本節(jié)課所做的教學反思，還有很多值得商榷的地方，還望各位領導，同仁多多指教。

《難忘的家鄉(xiāng)》教學反思2

《難忘的家鄉(xiāng)》是五班級語文第六單元的一篇課文。本單元的主題是喜愛家鄉(xiāng)。而《難忘的家鄉(xiāng)》正是通過對童年生活的美妙回憶來傾訴自己對家鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對家鄉(xiāng)的懷念與童年的美妙回憶緊緊聯(lián)系在一起，懷念家鄉(xiāng)是由于懷念童年，懷念童年也就意味著懷念家鄉(xiāng)，用平實生動的筆觸，童真童趣的語言把這種情感描述得如此的細膩，如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。無論哪一節(jié)課，語文老師考慮的問題其實很明白：即同學通過學習“能夠學到什么”以及“怎樣學最有效”。

學校高班級階段課文大多較長，由于長，所以語言文字的訓練點也許多，涵蓋了字、詞、句、段、篇，甚至修辭方法、寫作特點、文本內涵等等。語文老師應充分發(fā)揮閱讀教材的引領功能，讓同學“一課一得”，進而“得之有效”。所謂“一課一得”，是指老師在引導同學學習課文時不是面面俱到，而是只取其中一個訓練點，重點落實?！暗弥行А敝竿瑢W在一課的學習中，通過扎實地學習一個訓練點，真正習得一個方法?！峨y忘的家鄉(xiāng)》這一課，回憶了童年生活的四件事，有詳有略，條理清楚，主次分明，是一篇學習布局謀篇不可多得的范文，所以我把這節(jié)課的“一得”定位為學會“布局謀篇”。

我理解的“一課一得”，就是在一堂課內完成一個總體學習目標，其它的學習活動都將圍繞這個學習目標來開展。假如目標多了就難以高質完成，俗話說得好，“面面俱到就等于面面不到”。所以針對課文的學習，我抓住了詳寫的兩件事去體會淳樸鄉(xiāng)情，友愛真情，體會難忘家鄉(xiāng)，眷戀家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)的情感。

語文課，自然最根本的地方是要上出語文味。語文味道從哪里來——語言文字。因此，語文的課堂，語言文字的訓練始終是重中之重。

《難忘的家鄉(xiāng)》教學反思3

本文是教科版學校語文五班級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，同學在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶同學在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學過程進行一下反思。

一、首先給同學創(chuàng)設情景。

課件出示一輪明月，讓同學自然而然地就想起了李白的《靜夜思》和杜甫的“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”的千古詩句，引起同學淡淡的思鄉(xiāng)之情，從而揭示課題，并從題中讀懂什么，以及你想要了解什么。培育了同學的審題技能和思索技能。

二、從文字中感受語言美。

本文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓同學感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、多種形式朗

讀進行情境營造和以及同學對重點詞匯的理解，并加以表演，無疑是讓同學生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的'情感的好方法。但課堂上由于時間太倉促，我安排的內容較多，導致同學讀文的時間較少，對文中的語言美感悟不深。

由于“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”讀可能比“美”讀更貼近同學生活吧，所以不論同學“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中或許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓同學望而生畏不敢嘗試吧？或許是同學怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應當好好推敲一下自己調動同學讀文的激發(fā)性語言，并思索應當營造一個怎樣的評價氣氛利于讓同學大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

三、教給同學適當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

如何讓同學體會寫法是教學的難點。課上我采納“課文的開頭部分這些童年趣事比作什么？〔珍珠〕，為什么比作珍珠？〔美妙而寶貴〕，再引出文章的結尾兩段‘啊，難忘的家鄉(xiāng)！’進行對比，說說這樣的寫作方法是什么？〔首尾呼應〕”方法引導同學體會寫法。這些問題的涌現(xiàn)不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使同學的理解是依據(jù)當時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。

四、情感延伸。

本環(huán)節(jié)讓同學抒發(fā)自己內心的情感，比如在教學“叔叔

抱我回家”部分，我讓同學找描寫我和叔叔的語句，并亮度出來，從中說說他們是怎樣的性格，從而引出了我對叔叔的感恩和愧疚之情，并設計了這樣的一個環(huán)節(jié)：三十多年后，假如你再次遇見了闊別多年的那位好心叔叔，你會對他說什么？加深了同學對文本的理解，并與產(chǎn)生了情感共鳴。

老師講課，不僅要從老師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從同學角度考慮，看是否能夠引起同學的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和同學本身素養(yǎng)。讓同學帶著開心的心情活動，并且使思維在寬闊性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的進展。在今后的教學中，我仍需從基本功抓起，著重同學朗讀技能的培育，給同學一個明麗歡快的課堂！

《難忘的家鄉(xiāng)》教學反思4

本文是教科版學校語文五班級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，同學在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶同學在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學過程進行一下反思。

一、從語言文字到思想內容環(huán)節(jié)，本文語言精確、形象、精美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓同學感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和老師的適時范讀，無疑是讓同學生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒掌握好。由于在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種狀況。由于后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近同學生活吧，所以不論同學“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中或許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓同學望而生畏不敢嘗試吧？或許是同學怕

讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應當好好推敲一下自己調動同學讀文的激發(fā)性語言，并思索應當營造一個怎樣的評價氣氛利于讓同學大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

二、從思想內容到語言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備肯定讀、說、寫技能的高班級同學，再理解課文的基礎上需要要進行寫法的滲透。如何讓同學體會寫法是教學的難點。課上我采納“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導同學體會寫法。這些問題的涌現(xiàn)不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使同學的理解是依據(jù)當時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。

三、情感延伸。本環(huán)節(jié)讓同學抒發(fā)自己內心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛家鄉(xiāng)的什么？是同學通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結合的表達。通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從同學角度考慮，看是否能夠引起同學的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和同學本身素養(yǎng)。讓同學帶著開心的心情活動，并且使思維在寬闊性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的進展。

20**年10月20日

《難忘的家鄉(xiāng)》教學反思5

《難忘的家鄉(xiāng)》是一篇記敘文。文章內容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了家鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。文章再從“難忘的家鄉(xiāng)”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。

本文是教科版學校語文四班級上冊第五單元的一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，同學在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶同學在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來回兒中”的過程進行一下反思。

〔一〕美讀悟情從語言文字到思想內容環(huán)節(jié)

本文語言精確、形象、精美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓同學感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和老師的適時范讀無疑是讓同學生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒掌握好。由于在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種狀況。

由于后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近同學生活吧，所以不論同學“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中或許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓同學望而生畏不敢嘗試吧？或許是同學怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應當好好推敲一下自己