《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

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《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思1

《難忘的家鄉(xiāng)》一課，是通過回憶童年時代的美妙生活來傾訴懷念家鄉(xiāng)之情的。教學(xué)中，我?guī)е瑢W(xué)在文章里走一個來回，讓同學(xué)從文章充斥情趣和友愛的故事中體會到了難忘家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)、喜愛家鄉(xiāng)的情感，并深刻地揣摩了表情達意的寫作方法，下面就針對本節(jié)課做一下教學(xué)反思：

一、以讀為本，讀中感悟。

本文中有很多出家鄉(xiāng)的美景和很多動人的故事，只有同學(xué)在多層，多角度的朗讀中讓同學(xué)感受如詩如畫的語，他們才會發(fā)自內(nèi)心地理解其中的含義，從而受到情感的陶冶，將自已融入其中，為了達到這一目的，我并沒有進行過多的講解而是帶領(lǐng)同學(xué)采納“讀文一感悟一讀文”的方式，這用指名讀，同桌互讀，競賽，師生等讀，自由讀，輕聲讀等多方面的，大量的讀文來援助同學(xué)深入理解，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)，”讀得多了，同學(xué)自然應(yīng)理解了，隨后再溝通感受與體會，自然會很深刻。

二、以學(xué)為主，學(xué)中悟法。

一篇好的文章，肯定會有很多什得學(xué)習(xí)的寫作方法，有法可依，有章可循才會寫誕生動的感人的文章，所以，在語文的學(xué)習(xí)中，教給同學(xué)行之有效的寫作方法是特別須要的，所以本節(jié)課我引導(dǎo)同學(xué)深入理解文章含義的基礎(chǔ)上應(yīng)著重于指導(dǎo)他們體會寫法，在品詞的確的用析句中揣摩表情達意的方法，比如：讓同學(xué)推舉自己認(rèn)為最正確的用詞或句子，說明推舉的理由，并適時進行各種種修辭方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)懂得運用這些修辭方法會使文章更加生動，形象，生動，更加耐人尋味，并進行了適當(dāng)?shù)姆聦懢毩?xí)，這樣同學(xué)剛剛學(xué)到的東西得到了練習(xí)與消化，效果不錯。

縱觀本課，也有一些不盡人意的地方，

1、由于同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好比較濃，再加上文章內(nèi)容也比較多有些同學(xué)興味盎然的發(fā)言，我實在不好意思打斷，導(dǎo)政致在課堂時間上把握得不夠分班有些超時了。

2、由于班額比較在，同學(xué)較多，我盡量顧及，關(guān)注每一個同學(xué)，但還是有個別的同學(xué)被遺忘在了角落，這一點在以后的教學(xué)中是我努力的方向。

以上是我對本節(jié)課所做的教學(xué)反思，還有很多值得商榷的地方，還望各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁多多指教。

《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思2

《難忘的家鄉(xiāng)》是五班級語文第六單元的一篇課文。本單元的主題是喜愛家鄉(xiāng)。而《難忘的家鄉(xiāng)》正是通過對童年生活的美妙回憶來傾訴自己對家鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對家鄉(xiāng)的懷念與童年的美妙回憶緊緊聯(lián)系在一起，懷念家鄉(xiāng)是由于懷念童年，懷念童年也就意味著懷念家鄉(xiāng)，用平實生動的筆觸，童真童趣的語言把這種情感描述得如此的細膩，如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。無論哪一節(jié)課，語文老師考慮的問題其實很明白：即同學(xué)通過學(xué)習(xí)“能夠?qū)W到什么”以及“怎樣學(xué)最有效”。

學(xué)校高班級階段課文大多較長，由于長，所以語言文字的訓(xùn)練點也許多，涵蓋了字、詞、句、段、篇，甚至修辭方法、寫作特點、文本內(nèi)涵等等。語文老師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教材的引領(lǐng)功能，讓同學(xué)“一課一得”，進而“得之有效”。所謂“一課一得”，是指老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文時不是面面俱到，而是只取其中一個訓(xùn)練點，重點落實。“得之有效”指同學(xué)在一課的學(xué)習(xí)中，通過扎實地學(xué)習(xí)一個訓(xùn)練點，真正習(xí)得一個方法?！峨y忘的家鄉(xiāng)》這一課，回憶了童年生活的四件事，有詳有略，條理清楚，主次分明，是一篇學(xué)習(xí)布局謀篇不可多得的范文，所以我把這節(jié)課的“一得”定位為學(xué)會“布局謀篇”。

我理解的“一課一得”，就是在一堂課內(nèi)完成一個總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其它的學(xué)習(xí)活動都將圍繞這個學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展。假如目標(biāo)多了就難以高質(zhì)完成，俗話說得好，“面面俱到就等于面面不到”。所以針對課文的學(xué)習(xí)，我抓住了詳寫的兩件事去體會淳樸鄉(xiāng)情，友愛真情，體會難忘家鄉(xiāng)，眷戀家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)的情感。

語文課，自然最根本的地方是要上出語文味。語文味道從哪里來——語言文字。因此，語文的課堂，語言文字的訓(xùn)練始終是重中之重。

《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思3

本文是教科版學(xué)校語文五班級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，同學(xué)在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶同學(xué)在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過程進行一下反思。

一、首先給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。

課件出示一輪明月，讓同學(xué)自然而然地就想起了李白的《靜夜思》和杜甫的“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”的千古詩句，引起同學(xué)淡淡的思鄉(xiāng)之情，從而揭示課題，并從題中讀懂什么，以及你想要了解什么。培育了同學(xué)的審題技能和思索技能。

二、從文字中感受語言美。

本文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓同學(xué)感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、多種形式朗

讀進行情境營造和以及同學(xué)對重點詞匯的理解，并加以表演，無疑是讓同學(xué)生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的'情感的好方法。但課堂上由于時間太倉促，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致同學(xué)讀文的時間較少，對文中的語言美感悟不深。

由于“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”讀可能比“美”讀更貼近同學(xué)生活吧，所以不論同學(xué)“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中或許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓同學(xué)望而生畏不敢嘗試吧？或許是同學(xué)怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應(yīng)當(dāng)好好推敲一下自己調(diào)動同學(xué)讀文的激發(fā)性語言，并思索應(yīng)當(dāng)營造一個怎樣的評價氣氛利于讓同學(xué)大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

三、教給同學(xué)適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

如何讓同學(xué)體會寫法是教學(xué)的難點。課上我采納“課文的開頭部分這些童年趣事比作什么？〔珍珠〕，為什么比作珍珠？〔美妙而寶貴〕，再引出文章的結(jié)尾兩段‘啊，難忘的家鄉(xiāng)！’進行對比，說說這樣的寫作方法是什么？〔首尾呼應(yīng)〕”方法引導(dǎo)同學(xué)體會寫法。這些問題的涌現(xiàn)不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進行感悟。使同學(xué)的理解是依據(jù)當(dāng)時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。

四、情感延伸。

本環(huán)節(jié)讓同學(xué)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，比如在教學(xué)“叔叔

抱我回家”部分，我讓同學(xué)找描寫我和叔叔的語句，并亮度出來，從中說說他們是怎樣的性格，從而引出了我對叔叔的感恩和愧疚之情，并設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：三十多年后，假如你再次遇見了闊別多年的那位好心叔叔，你會對他說什么？加深了同學(xué)對文本的理解，并與產(chǎn)生了情感共鳴。

老師講課，不僅要從老師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從同學(xué)角度考慮，看是否能夠引起同學(xué)的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和同學(xué)本身素養(yǎng)。讓同學(xué)帶著開心的心情活動，并且使思維在寬闊性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的進展。在今后的教學(xué)中，我仍需從基本功抓起，著重同學(xué)朗讀技能的培育，給同學(xué)一個明麗歡快的課堂！

《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思4

本文是教科版學(xué)校語文五班級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，同學(xué)在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶同學(xué)在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過程進行一下反思。

一、從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)，本文語言精確、形象、精美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓同學(xué)感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和老師的適時范讀，無疑是讓同學(xué)生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒掌握好。由于在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種狀況。由于后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近同學(xué)生活吧，所以不論同學(xué)“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中或許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓同學(xué)望而生畏不敢嘗試吧？或許是同學(xué)怕

讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應(yīng)當(dāng)好好推敲一下自己調(diào)動同學(xué)讀文的激發(fā)性語言，并思索應(yīng)當(dāng)營造一個怎樣的評價氣氛利于讓同學(xué)大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

二、從思想內(nèi)容到語言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備肯定讀、說、寫技能的高班級同學(xué)，再理解課文的基礎(chǔ)上需要要進行寫法的滲透。如何讓同學(xué)體會寫法是教學(xué)的難點。課上我采納“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)同學(xué)體會寫法。這些問題的涌現(xiàn)不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進行感悟。使同學(xué)的理解是依據(jù)當(dāng)時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。

三、情感延伸。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛家鄉(xiāng)的什么？是同學(xué)通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的表達。通過這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從同學(xué)角度考慮，看是否能夠引起同學(xué)的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和同學(xué)本身素養(yǎng)。讓同學(xué)帶著開心的心情活動，并且使思維在寬闊性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的進展。

20**年10月20日

《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思5

《難忘的家鄉(xiāng)》是一篇記敘文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了家鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。文章再從“難忘的家鄉(xiāng)”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。

本文是教科版學(xué)校語文四班級上冊第五單元的一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，同學(xué)在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶同學(xué)在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來回兒中”的過程進行一下反思。

〔一〕美讀悟情從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)

本文語言精確、形象、精美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓同學(xué)感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和老師的適時范讀無疑是讓同學(xué)生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒掌握好。由于在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種狀況。

由于后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近同學(xué)生活吧，所以不論同學(xué)“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中或許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓同學(xué)望而生畏不敢嘗試吧？或許是同學(xué)怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應(yīng)當(dāng)好好推敲一下自己