運(yùn)用張思中“集中識(shí)詞”法進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

精品文檔-下載后可編輯運(yùn)用張思中“集中識(shí)詞”法進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的詞匯要求是，“學(xué)會(huì)使用3，300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配?！痹趯?shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的能力要求也在不斷提高，而學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的詞匯識(shí)記方法，詞匯掌握不牢固，逐漸感覺(jué)越學(xué)越困難，越學(xué)越厭倦，從而影響了語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的提高。

一、理論指導(dǎo)

張思中外語(yǔ)教學(xué)法中的“集中識(shí)詞”法是解決這一難題的實(shí)用方法。它分為三個(gè)步驟：①第一教時(shí)，學(xué)習(xí)50-60個(gè)生詞，要求學(xué)生會(huì)讀，初步記住漢語(yǔ)意思；②第二教時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固第一教時(shí)所學(xué)的單詞，可以運(yùn)用游戲、比賽等多樣的方式；③重復(fù)第一、二教時(shí)教學(xué)活動(dòng)，并每隔一段時(shí)間系統(tǒng)地鞏固復(fù)習(xí)以前所學(xué)詞匯。張思中老師強(qiáng)調(diào)，“反復(fù)識(shí)記”是識(shí)記、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，只有不斷地強(qiáng)化信息，才能溫故而知新。他也指出，反復(fù)循環(huán)識(shí)記是按照記憶規(guī)律的識(shí)記，“它是科學(xué)識(shí)記，不是死記硬背；是減輕記憶負(fù)擔(dān)，可以在較少時(shí)間內(nèi)獲取較大的收益?！?/p>

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（一）提前備好詞匯課

本實(shí)驗(yàn)從高一新生開(kāi)始?！缎抡n標(biāo)》人教版教材從必修1到選修8，筆者按照單元詞匯表（不是首字母詞匯表）的順序，每100個(gè)詞匯編為一課，把每個(gè)單詞標(biāo)上序號(hào)，附上詳細(xì)的國(guó)際音標(biāo)、詞性說(shuō)明和中文解釋?zhuān)⒃谠撛~的右邊附加例句說(shuō)明，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。之所以以“課”的形式出現(xiàn)，是容易安排教學(xué)進(jìn)度，避免背詞典式學(xué)習(xí)方法的冗長(zhǎng)與雜亂無(wú)章。下表能直觀地說(shuō)明筆者在此環(huán)節(jié)上的工作：

Lesson1

1.survey（n.）調(diào)查；測(cè)驗(yàn)

Isuggestedtheydosomeexperiments，oratleastasurvey.我建議他們做一些實(shí)驗(yàn)，或至少做一項(xiàng)調(diào)查。

2.addup合計(jì)

Addupthesefigures，please.請(qǐng)把這些數(shù)字加起來(lái)。

3....

...

（二）集中識(shí)詞活動(dòng)

首先，把學(xué)生分成4人一小組，選出小組長(zhǎng)；把這一課的內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是盡量達(dá)到會(huì)讀。然后，在接下來(lái)的一周之內(nèi)，學(xué)生利用早、晚自習(xí)、下午自習(xí)課時(shí)間或課后的零星時(shí)間進(jìn)行記憶和鞏固，提倡小組合作學(xué)習(xí)，相互提問(wèn)，相互促進(jìn)。在不影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提下，教師可以偶爾在自習(xí)課期間到教室走走，以幫助學(xué)生進(jìn)行讀和記。

（三）周末檢測(cè)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)一周的識(shí)記，為檢測(cè)學(xué)生的記憶效果，周末抽出一節(jié)課進(jìn)行詞匯檢測(cè)。筆者的測(cè)試方法很靈活，可以把這100個(gè)詞匯給出漢語(yǔ)意思和首字母，要求學(xué)生補(bǔ)充完整；也可以給出英語(yǔ)單詞及詞性，要求寫(xiě)出漢語(yǔ)意思；還可以給出100個(gè)例句，每個(gè)例句留有一條橫線，要求學(xué)生在橫線上填出該詞或短語(yǔ)；有時(shí)，筆者要求小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)自己組員的識(shí)記和檢測(cè)，筆者只選取小組中的一名成員進(jìn)行抽查，以起到督促落實(shí)的作用。

（四）階段鞏固和提高

經(jīng)過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本完成每周記住100個(gè)詞匯的任務(wù)。為防止遺忘，在每識(shí)記400個(gè)詞匯之后，筆者都安排一周的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行循環(huán)再記憶，以鞏固所學(xué)成果。期間，筆者不斷鼓勵(lì)小組成員合作識(shí)記，促進(jìn)小組之間比賽識(shí)記。當(dāng)然，教師的督促和抽查是必不可少的環(huán)節(jié)。

三、實(shí)驗(yàn)效果和反思

1.擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。運(yùn)用張思中“集中識(shí)詞”法進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生在高一階段就基本上掌握了《新課標(biāo)》要求的詞匯量，為他們英語(yǔ)綜合能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。學(xué)生的詞匯難關(guān)突破之后，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情迅速提高，在以后的教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固，就確立了學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，消除了對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，樹(shù)立了自信心。

3.教師必須做到持之以恒。做什么事情都不是一蹴而就的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)了一學(xué)年的時(shí)間，筆者認(rèn)真做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，勤督促，善鼓勵(lì)，注意時(shí)時(shí)處處滲透思想教育、意志訓(xùn)練等，從總體上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.詞匯的集中識(shí)記不可占用過(guò)多的課堂時(shí)間。筆者每周只利用兩節(jié)課，一節(jié)課學(xué)習(xí)詞匯，另一節(jié)課進(jìn)行測(cè)試，其他活動(dòng)均在學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行。詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不能因此而影響英語(yǔ)整體教學(xué)進(jìn)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開(kāi)了高效率的詞