大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷的編制

實(shí)用文檔大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷的編制為了更有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo),該研究在國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃能力相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)法、訪談法和問(wèn)卷法,探索出在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu),編制出《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷》;測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示問(wèn)卷具有良好的項(xiàng)目特性,信度和效度測(cè)量指標(biāo)均達(dá)到比較滿意的水平。標(biāo)簽：職業(yè)生涯規(guī)劃;能力結(jié)構(gòu);大學(xué)生;問(wèn)卷編制目前,在職業(yè)生涯領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)的研究主要集中在職業(yè)興趣、職業(yè)倦怠、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)成熟度、職業(yè)自我效能、職業(yè)決策等方面,有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究主要是對(duì)國(guó)外研究的介紹、理論方面的探討或者是對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究還非常少見(jiàn),特別是實(shí)證研究還未見(jiàn)到。在職業(yè)生涯規(guī)劃日益重要的今天,要想了解大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的現(xiàn)狀,更有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,必須要有一套相應(yīng)的測(cè)量工具。研究試圖通過(guò)文獻(xiàn)資料與開(kāi)放式問(wèn)卷了解到的信息,提煉出我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu),編制大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷。1研究方法1.1維度的假設(shè)與修正該問(wèn)卷是建立在文獻(xiàn)研究、訪談以及開(kāi)放式問(wèn)卷了解到的情況的基礎(chǔ)上形成的,其結(jié)構(gòu)的確定主要依據(jù)有:其一,參照國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的研究,運(yùn)用任務(wù)分析的方法,初步確定職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)構(gòu),國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了比較系統(tǒng)、深入的探討,如戴良鐵和劉穎[1]認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要包括:職業(yè)選擇,職業(yè)生涯目標(biāo)(分為人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo))的確立,職業(yè)生涯路徑的設(shè)計(jì),還包括與人生目標(biāo)及長(zhǎng)期目標(biāo)相配套的職業(yè)生涯發(fā)展戰(zhàn)略、與短期目標(biāo)相配套的職業(yè)生涯發(fā)展策略。Donner和Wheeler[2]認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃包括:1)審視環(huán)境,找到現(xiàn)在或?qū)?lái)需要的技能;2)自我評(píng)估,并確定需要進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo);3)產(chǎn)生職業(yè)生涯愿景,并制定職業(yè)生涯目標(biāo);4)寫成書(shū)面的規(guī)劃書(shū),包括目標(biāo)、行動(dòng)步驟、資源、期限、成功標(biāo)志。Greenhaus[3]認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)包括以下八個(gè)方面:1)生涯線索。包括收集個(gè)人和環(huán)境信息;2)認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境。個(gè)人更深入且精確地認(rèn)識(shí)自己的特質(zhì)和環(huán)境的特性,個(gè)人對(duì)自我和環(huán)境的認(rèn)識(shí)程度愈高,愈能夠設(shè)立合乎實(shí)際的生涯目標(biāo)和生涯規(guī)劃策略;3)目標(biāo)設(shè)立;4)生涯策略。依據(jù)前面三步個(gè)人將設(shè)立自己的生涯目標(biāo)和生涯策略(策略指行動(dòng)計(jì)劃,該計(jì)劃指導(dǎo)個(gè)體如何來(lái)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo));5)策略完成;6)導(dǎo)向目標(biāo)的過(guò)程。個(gè)人將生涯策略付諸行動(dòng),逐步達(dá)成生涯目標(biāo);7)回饋。通過(guò)回饋,個(gè)人追蹤和評(píng)估其生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情形,修改或增強(qiáng)該生涯目標(biāo);8)生涯評(píng)估。雖然研究的側(cè)重點(diǎn)不同、闡述不一,但研究者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)理解還是比較一致的,即職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括以下幾項(xiàng)任務(wù):自我評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)定、行動(dòng)計(jì)劃、反饋修正。由此,研究初步假設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃能力包括自我評(píng)價(jià)能力、環(huán)境評(píng)價(jià)能力、目標(biāo)設(shè)定能力、行動(dòng)計(jì)劃能力和反饋修正能力五個(gè)維度。其二,進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談。開(kāi)放式問(wèn)卷題目為“你認(rèn)為做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該具備哪些能力?”結(jié)合研究中的開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、訪談職業(yè)輔導(dǎo)專家和部分大學(xué)生,認(rèn)為在做好職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中,應(yīng)該具備以上五種能力,但自我評(píng)價(jià)能力、環(huán)境評(píng)價(jià)能力、目標(biāo)設(shè)定能力、行動(dòng)計(jì)劃能力的表述不夠單一和明確,如,評(píng)價(jià)可以是在認(rèn)識(shí)深入、信息充分的情況下作出,也可以在認(rèn)識(shí)泛泛、信息有限的情況下作出,能夠容易對(duì)自己作出評(píng)價(jià)的并不一定是對(duì)自己認(rèn)識(shí)深入的,有時(shí)可能更多反映了人的決策風(fēng)格的不同;設(shè)定一個(gè)目標(biāo)容易,但只有在深思的基礎(chǔ)上,確定的可行性目標(biāo)才更有價(jià)值;行動(dòng)計(jì)劃,既包括行動(dòng)又含有計(jì)劃,意義復(fù)雜,不夠單一。由此,修改五種能力的表述,改為:認(rèn)識(shí)自我的能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力、確定目標(biāo)的能力、制定計(jì)劃的能力和反饋修正的能力。1.2項(xiàng)目搜集原始題目確定依據(jù):一是在97名大學(xué)生中通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷收集題目。開(kāi)放式問(wèn)題為:你認(rèn)為在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),“職業(yè)生涯規(guī)劃的能力”具體表現(xiàn)在哪些行為中?搜集原始題目。除去理解錯(cuò)誤的項(xiàng)目、刪除重復(fù)項(xiàng)目后共得到有效反應(yīng)76條;二是考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究。綜合國(guó)內(nèi)外的研究、研究的構(gòu)想以及職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的意見(jiàn),對(duì)意義明顯有重疊的項(xiàng)目予以修改或刪除,對(duì)開(kāi)放式問(wèn)卷未搜集到,但已證明有效的考察項(xiàng)目予以補(bǔ)充,進(jìn)一步整理題目,得到50個(gè)項(xiàng)目,分別可以歸為:認(rèn)識(shí)自我的能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力、確定目標(biāo)的能力、制定計(jì)劃的能力和反饋修正的能力五個(gè)方面,當(dāng)然這只是理論的假設(shè),還需進(jìn)一步實(shí)證研究的驗(yàn)證。1.3問(wèn)卷的試測(cè)及修正1.3.1試測(cè)對(duì)象第一次預(yù)試在南京地區(qū)兩所高校發(fā)放了300份問(wèn)卷,回收283份,有效問(wèn)卷265份。被試的基本情況如表1。1.3.2試測(cè)工具自編《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷》,包括5個(gè)因子,共50個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目分九級(jí)記分,分別用“1—9”標(biāo)示“完全不符合—完全符合”,且只標(biāo)示兩端的語(yǔ)意,中間不標(biāo)示各個(gè)量尺的名稱,而只顯示其數(shù)字。得分越高,說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃能力越強(qiáng)。1.3.3統(tǒng)計(jì)方法用SPSS11.5進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析。1.3.4試測(cè)結(jié)果項(xiàng)目分析采用項(xiàng)目鑒別指數(shù)法和相關(guān)法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分度分析。項(xiàng)目分析結(jié)果如表2。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:項(xiàng)目9、13、14、22、23、27、29、32、33、34、37、38、39和44等14個(gè)項(xiàng)目因項(xiàng)目鑒別力指數(shù)D﹤0.20,且項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與問(wèn)卷總分的相關(guān)系數(shù)不顯著,缺乏鑒別力被刪除。項(xiàng)目探索性因素分析采用Bartlett球形度檢驗(yàn)和KMO的方法,對(duì)項(xiàng)目分析后剩余的項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析。結(jié)果表明,KMO=0.861,Bartlett球度檢驗(yàn)給出的相伴概率Sig=0.000,小于顯著性水平0.05,因此,數(shù)據(jù)適合做因子分析。運(yùn)用主成分法抽取因子,正交方差極大法轉(zhuǎn)軸。通過(guò)因素分析刪除了部分不是主因子或者存在雙重或多重負(fù)荷的項(xiàng)目,得到5個(gè)主因子共28個(gè)項(xiàng)目?？紤]到取樣的代表性以及擔(dān)心失去一些有價(jià)值的東西,在選取的28個(gè)項(xiàng)目中雖然有些項(xiàng)目仍存在一定程度的雙重負(fù)荷,由于負(fù)荷值間差異較大,所以仍被保留了下來(lái)。下面列出了被保留的28個(gè)負(fù)荷值大于0.40的項(xiàng)目,其探索性因素分析結(jié)果如表3。從初步因素分析的結(jié)果來(lái)看,五個(gè)因子結(jié)構(gòu)比較清晰,即確定目標(biāo)的能力(F1)、認(rèn)識(shí)自我的能力(F2)、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力(F3)、制定計(jì)劃的能力(F4)和反饋修正的能力(F5),項(xiàng)目的負(fù)荷趨勢(shì)與設(shè)計(jì)時(shí)的編題思想基本一致,而且所解釋的變異量達(dá)到了69.631%,比較理想。項(xiàng)目表達(dá)的語(yǔ)義分析結(jié)果及問(wèn)卷的修改在第一次預(yù)測(cè)問(wèn)卷調(diào)查時(shí),在指導(dǎo)語(yǔ)中既要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反應(yīng),也要求被試對(duì)語(yǔ)言表達(dá)理解不清或有歧義的題目標(biāo)出來(lái),并可直接就問(wèn)題提出修改意見(jiàn)或建議。根據(jù)收集到的問(wèn)題信息并結(jié)合因素分析的結(jié)果,對(duì)問(wèn)卷中保留下來(lái)的項(xiàng)目略進(jìn)行了修改。如:第47題“能夠不斷地評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成情況,并據(jù)此設(shè)定新的目標(biāo)”、第50題“能夠不斷地評(píng)價(jià)計(jì)劃的實(shí)施情況,并不斷設(shè)立新的計(jì)劃”和第31題“能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮,一步步地設(shè)定目標(biāo)”都具有雙重負(fù)荷并且語(yǔ)義不夠單一,如47題可能既考察了被試反饋修正的能力,又考察了被試確定目標(biāo)的能力;50題可能既考察了被試反饋修正的能力,又考察了被試制定計(jì)劃的能力;31題或許既考察了被試制定計(jì)劃的能力,又考察了被試確定目標(biāo)的能力。因此分別改成“能夠不斷地評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成情況并不斷做出調(diào)整”、“能夠不斷地評(píng)價(jià)計(jì)劃的實(shí)施情況并不斷做出調(diào)整”和“確立的目標(biāo),能夠很好地與自己的總體目標(biāo)相聯(lián)系”,以使語(yǔ)義盡可能的單一明確。1.4問(wèn)卷的第二次修訂1.4.1修訂目的經(jīng)過(guò)第一次預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)分析,運(yùn)用調(diào)整后的問(wèn)卷進(jìn)行大量調(diào)查,通過(guò)因素分析,以進(jìn)一步確定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷的項(xiàng)目效果。1.4.2對(duì)象第二次測(cè)試在南京地區(qū)四所高校發(fā)放問(wèn)卷500份,收回477份,有效問(wèn)卷449份。被試的基本情況如表4。1.4.3施測(cè)問(wèn)卷經(jīng)過(guò)第一次預(yù)試修訂后的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷》,包括5個(gè)因子,確定目標(biāo)的能力、認(rèn)識(shí)自我的能力和反饋修正的能力各包含了6個(gè)項(xiàng)目;認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力和制定計(jì)劃的能力各包括了5個(gè)項(xiàng)目,總共28個(gè)項(xiàng)目。1.4.4統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用SPSS11.5進(jìn)行探索性因素分析。1.4.5結(jié)果對(duì)第二次測(cè)試所獲得的449份有效問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析(KMO=0.871,Bartlett球度檢驗(yàn)給出的相伴概率Sig=0.000,小于顯著性水平0.05,因此,數(shù)據(jù)適合做因子分析)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第47題與第50題仍然與第一次預(yù)測(cè)的那樣存在較高的雙重負(fù)荷,故刪除這兩個(gè)項(xiàng)目。最終,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)則能力呈現(xiàn)出比較清晰的五個(gè)因素結(jié)構(gòu),與第一次預(yù)測(cè)的結(jié)果基本一致,且解釋了70.740%的變異。具體項(xiàng)目負(fù)荷結(jié)果如表5所示。1.4.6修訂依照對(duì)第二次施測(cè)的449份問(wèn)卷進(jìn)行探索性因素分析的結(jié)果,形成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷的正式問(wèn)卷,即整個(gè)問(wèn)卷包括5個(gè)因子,總共26個(gè)項(xiàng)目。其中確定目標(biāo)的能力、認(rèn)識(shí)自我的能力各6個(gè)項(xiàng)目;認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力和制定計(jì)劃的能力各有5個(gè)項(xiàng)目;反饋修正的能力4個(gè)項(xiàng)目。對(duì)5種能力因子的定義如下:認(rèn)識(shí)自我的能力:主要指通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段,對(duì)自己的需要、興趣、價(jià)值觀、性格和能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),清楚自己的優(yōu)勢(shì)與不足的能力。認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力:主要指對(duì)社會(huì)環(huán)境因素和職業(yè)環(huán)境因素清楚認(rèn)識(shí)的能力。前者主要包括對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、政治環(huán)境等的認(rèn)識(shí)能力;后者主要包括對(duì)行業(yè)、職業(yè)等的認(rèn)識(shí)能力。確定目標(biāo)的能力:主要是指依據(jù)自己的主客觀條件,確定與自己總體目標(biāo)相聯(lián)系、與生活中其他目標(biāo)相協(xié)調(diào)、具體適度的目標(biāo)的能力。制定計(jì)劃的能力:主要是指從自己的目標(biāo)出發(fā),制定詳細(xì)、具體、全面、變通的可行性計(jì)劃的能力。反饋修正的能力:主要是指?jìng)€(gè)體不斷地反省自己、審視環(huán)境,并隨之修正生涯目標(biāo)和計(jì)劃的能力。因子與具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容的對(duì)應(yīng)情況詳見(jiàn)表6。2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷的信度和效度2.1目的第三次測(cè)試在南京和鎮(zhèn)江地區(qū)五所高校發(fā)放問(wèn)卷600份,收回572份,有效問(wèn)卷515份。被試的基本情況如表7。2.2對(duì)象利用第三次施測(cè)獲得的515份包含26個(gè)項(xiàng)目的正式問(wèn)卷數(shù)據(jù),進(jìn)一步考察大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷的信度和效度。2.3測(cè)試問(wèn)卷第二次測(cè)試修訂后的正式的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷》,包括5個(gè)因子,共26個(gè)項(xiàng)目。2.4問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度利用第三次施測(cè)獲得的515份包含26個(gè)項(xiàng)目的正式問(wèn)卷數(shù)據(jù),來(lái)考察問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度,表8呈現(xiàn)的是正式問(wèn)卷各結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)部一致性信度Cronbach’sα系數(shù)。Guielford[4]認(rèn)為,信度系數(shù)若大于0.7表明信度比較高;當(dāng)系數(shù)介于0.7和0.35之間時(shí),表明信度可以接受;若小于0.35,則表示信度低。Wortzel[5]的研究也指出Cronbach’sα系數(shù)大于0.7,可算是較高的信度值,但如低于0.3,則須予以刪除。從研究的結(jié)果看,Cronbach’sα系數(shù)最低值為0.8222,最高值是0.9153,表明問(wèn)卷信度較高。2.5問(wèn)卷的效度分析對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷》的效度分析主要采用結(jié)構(gòu)效度分析和效標(biāo)效度分析的方法。2.5.1問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度分析首先,問(wèn)卷項(xiàng)目選擇本身就基本上保證了它的內(nèi)容效度。問(wèn)卷項(xiàng)目主要是通過(guò)以下途徑獲得:第一,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的專業(yè)人士和大學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查;第二,綜合國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究及職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn)。其次,從問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析也可以保證其結(jié)構(gòu)效度。由表5可見(jiàn),與第一次預(yù)試結(jié)果一樣,共提取了5個(gè)因子,問(wèn)卷各項(xiàng)目的因子負(fù)荷值都在0.5以上,總方差解釋率為70.740%,各因子所含項(xiàng)目也與預(yù)試結(jié)果相同,只是方差解釋量的大小有所不同。表明問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。所以,無(wú)論是從問(wèn)卷項(xiàng)目的選擇,還是對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析,都能保證問(wèn)卷的效度。2.5.2效標(biāo)效度分析以“請(qǐng)您綜合評(píng)價(jià)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃能力(1—9記分)”為效標(biāo),做效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)。結(jié)果如表9所示,Spearman和Kendall’stau_b等級(jí)相關(guān)系數(shù)分別為0.810和0.675,且均達(dá)到非常顯著水平(p＜0.01),表明對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的總評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)總分呈顯著正相關(guān)。這說(shuō)明整個(gè)問(wèn)卷得到的職業(yè)生涯規(guī)劃能力水平與被試對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力水平的總體評(píng)價(jià)是對(duì)應(yīng)的。3分析與討論3.1關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力結(jié)構(gòu)的確定和問(wèn)卷的編制雖然國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃能力結(jié)構(gòu)的研究還沒(méi)有,但對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),卻已有了比較系統(tǒng)、深入地探討,雖然研究的側(cè)重點(diǎn)不同、闡述不一,但研究者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)理解還是比較一致的,即職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括以下幾項(xiàng)任務(wù):自我評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)定、行動(dòng)計(jì)劃、反饋修正。參照先前的研究成果,初步假定了職業(yè)生涯規(guī)劃能力的五因子結(jié)構(gòu),即自我評(píng)價(jià)能力、環(huán)境評(píng)價(jià)能力、目標(biāo)設(shè)定能力、行動(dòng)計(jì)劃能力和反饋修正能力五個(gè)維度。從理論上總結(jié),職業(yè)生涯規(guī)劃能力似乎是包括這五個(gè)因素,但這里有兩個(gè)問(wèn)題:第一,這個(gè)五因素的構(gòu)想是否合理?第二,如果這五個(gè)因素合理,那從問(wèn)卷編制和數(shù)量化分析上能否得到證實(shí)?帶著初步的理論假定和疑問(wèn),隨后又進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談,整理調(diào)查和訪談的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)雖然表述不一,但都可以劃為上述五個(gè)維度,這初步印證了研究最初的假定。就維度的表述問(wèn)題,參考調(diào)查和訪談的建議,將之改為:認(rèn)識(shí)自我的能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力、確定目標(biāo)的能力、制定計(jì)劃的能力和反饋修正的能力。表5的結(jié)果進(jìn)一步證明,通過(guò)理論假設(shè)、問(wèn)卷調(diào)查和訪談所確定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力五因子結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目特征是清晰的、穩(wěn)定可靠的。而通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷的探索性因素分析,結(jié)果表明該問(wèn)卷的項(xiàng)目特性和結(jié)構(gòu)特性良好。3.2關(guān)于問(wèn)卷的信度從表8呈現(xiàn)的結(jié)果看,問(wèn)卷各能力因子的Cronbach’sα系數(shù)最低值為0.8222,最高值是0.9153,總問(wèn)卷的α系數(shù)達(dá)到0.9420,說(shuō)明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度是較理想的。3.3關(guān)于問(wèn)卷的效度考察問(wèn)卷的效度,必須從該問(wèn)卷所要測(cè)的目的和特殊功能著眼。也就是說(shuō),一個(gè)問(wèn)卷測(cè)得的結(jié)果,必須符合測(cè)驗(yàn)的目的,才能成為正確而有效的測(cè)量工具。研究的目的之一是要明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu),因此首先考察了問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。從問(wèn)卷的編制過(guò)程和表5所顯示的探索性因素分析的結(jié)果表明,問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。研究的另一個(gè)目的是了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的實(shí)際情況,因此還以“請(qǐng)您綜合評(píng)價(jià)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃能力(1—9記分)”為效標(biāo),做效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān),考察了問(wèn)卷的效標(biāo)效度。表9結(jié)果表明,Spearman和Kendall’stau_b等級(jí)相關(guān)系數(shù)分別為0.810和0.675,且均達(dá)到非常顯著水平(p＜0.01),表明對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的總評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)總分呈顯著正相關(guān)。問(wèn)卷的效標(biāo)效度良好。4結(jié)論4.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力是由認(rèn)識(shí)自我的能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力、確定目標(biāo)的能力、制定計(jì)劃的能力和反饋修正的能力這5個(gè)因子構(gòu)成。4.2整個(gè)問(wèn)卷有較好的信度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度,各指標(biāo)均達(dá)到心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。4.3今后尚需進(jìn)一步搜集其他方面的效度資料,如區(qū)分效度等,同時(shí)要完善實(shí)證的效度。參考文獻(xiàn)1戴良鐵,劉穎.職業(yè)生涯管理簡(jiǎn)析.中國(guó)勞動(dòng),2001,(8):28-30.2DonnerGJ,WheelerM.Careerplanninganddevelopmentfornurses:Thetimehascome.InternationalNursingReview,2001,48(2):79-85.3GreenhausJH.CareerManagement.ForthWorth.Chicago:TheDrydenPress,1987.4GuielfordJP.FundamentalstatisticsinpsychologyandEducation.NewYork:McGraw-Hill,1965.5WortzelR.Newlifestyledeterminantsofwomen’sfoodshoppingbehavior.JournalofMarketing,1979,43:28-29.DevelopmentofUndergraduates’CareerPlanningCompetenceQuestionnaireXiKaiguo1,GuXueying2(1.NanjingF