把字句教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語(yǔ)”把”字句教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：“把”字句是用介詞“把”將謂語(yǔ)動(dòng)詞支配關(guān)涉的對(duì)象提到動(dòng)詞前面的句子，它是當(dāng)代漢語(yǔ)中很重要、很有特色的句式。在我們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)中，“把”字句的使用頻率很高，加之“把”字句本身的使用方法十分復(fù)雜，稱(chēng)它是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將通過(guò)具體語(yǔ)境環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)“把”字句的基本形式、語(yǔ)法功效作用進(jìn)行教學(xué)與對(duì)應(yīng)的練習(xí)，以使留學(xué)生能夠初步掌握“把”字句的使用方法和特點(diǎn)，能夠在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：運(yùn)用動(dòng)作演示的展示技巧展示語(yǔ)法點(diǎn)（在進(jìn)入教室之后，把教室的門(mén)關(guān)上）在正式上課后，通過(guò)與學(xué)生們的交談，問(wèn)學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題，“剛剛老師做什么了？”讓學(xué)生用漢語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)，并寫(xiě)下同窗們的答案，例如“老師關(guān)上門(mén)”。這時(shí)引出“把”字句，在黑板上寫(xiě)下“老師把門(mén)關(guān)上了?！边@個(gè)句子，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引出了“把”字句的第一種作用，語(yǔ)用體現(xiàn)的需求，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的處置成果，固然在這個(gè)時(shí)候不會(huì)直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)這樣的一種語(yǔ)境狀況，使學(xué)生能夠感受到“把”字句的“處置”作用。同時(shí)這時(shí)也能夠指出，我們說(shuō)的“門(mén)”是大家都懂得的，是指教室的門(mén)。接著寫(xiě)出“把”字句的形式：主語(yǔ)+（把+賓語(yǔ)）+謂詞性詞語(yǔ)接著，問(wèn)同窗們這一句型的否認(rèn)形式是如何的，老師沒(méi)有把門(mén)關(guān)上。介紹“把”字句的否認(rèn)形式，在“把”字前加上否認(rèn)詞“不”、“沒(méi)”、“沒(méi)有”。在這之后，再通過(guò)動(dòng)作演習(xí)的方式，做把書(shū)拿起來(lái)這樣一種動(dòng)作，讓全班同窗進(jìn)行練習(xí)，寫(xiě)出“把”字句以及它的否認(rèn)形式，對(duì)這一基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)更多的例子，闡明在“把”字句中，如果有否認(rèn)副詞或助動(dòng)詞，則應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在“把”字前面。接著能夠使用某些教具以及某些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出某些“把”字句的某些句子，并找出規(guī)律，掌握“把”字句的語(yǔ)法意義，以及“把”字句中動(dòng)詞的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的練習(xí)和歸納，對(duì)“把”字句進(jìn)行更進(jìn)一步的解說(shuō)。在一開(kāi)始的句子中，“老師把門(mén)打開(kāi)了?！薄拔野扬埑粤??！辈⒆寣W(xué)生能夠自己造句，歸納出第一種類(lèi)型：動(dòng)詞+了(著)我把地掃一掃、我把黑板擦一擦，說(shuō)完這些，能夠告訴學(xué)生們，“現(xiàn)在能夠把你們的想法說(shuō)一說(shuō)”，得出第二類(lèi)：動(dòng)詞重疊第三類(lèi)：動(dòng)詞+動(dòng)量（時(shí)量）賓語(yǔ)通過(guò)答問(wèn)的方式，給出非“把”字句的句子，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，我看了兩遍書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)行修改“我把書(shū)看了兩遍了.”第四類(lèi)：動(dòng)詞是動(dòng)結(jié)式、動(dòng)趨式。這種較難理解，能夠用品體情境的方式，那一本書(shū)拿到窗臺(tái)上，讓學(xué)生回答，老師把書(shū)拿到窗臺(tái)上。第五類(lèi)：動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)老師把畫(huà)掛在墻上、老師把書(shū)放在桌子上第六類(lèi)：動(dòng)詞+人稱(chēng)代詞把書(shū)給我針對(duì)這些狀況，并不需要把具體的格式給出來(lái)，在一開(kāi)始的時(shí)候，最重要的是能讓同窗們感受到“把“字句，在重復(fù)的練習(xí)中增強(qiáng)一定的語(yǔ)感。課堂練習(xí)在對(duì)這些形式進(jìn)行了初步的解說(shuō)就要開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，在課堂上的練習(xí)重要通過(guò).情景練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。運(yùn)用學(xué)生周邊的場(chǎng)景和環(huán)境，我先做出示范，說(shuō)出三個(gè)“把”字句?！拔野褧?shū)扔掉了?！薄靶∶?，能把字典借我嗎？”“同窗們，把你們的書(shū)翻到第9頁(yè)?！笔痉锻旰?，讓學(xué)生分組練習(xí)，通過(guò)這樣的情景練習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)出“把”字句的使用方法，同時(shí)讓