2023教師的個(gè)人研修工作計(jì)劃

Word版本，下載可自由編輯教師的個(gè)人研修工作計(jì)劃一、研討主題：

如何在一日常規(guī)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“嬉戲是幼兒園基本活動(dòng)”的原則表演嬉戲的組織方法與指導(dǎo)

二、主題簡(jiǎn)析

兒童嬉戲的生活理論明確闡述了“嬉戲就是兒童的生活，兒童的生活就是嬉戲”。兒童始終生活在嬉戲中，它利用虛擬情景以再現(xiàn)成人的社會(huì)閱歷與人際關(guān)系，從而使兒童熟悉四圍世界。嬉戲是兒童的天性，天性永久都是正值的，愛(ài)玩的孩子往往隱藏者更多的潛能。嬉戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，是兒童的主要活動(dòng)。嬉戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理情況的重要源泉，是兒童社會(huì)化的最重要途徑。兒童嬉戲的心理發(fā)生氣制是“本我唯樂(lè)”原則的體現(xiàn)，幼兒利用嬉戲可釋放自身的心情和情感，兒童自主嬉戲時(shí)的心態(tài)是的心態(tài)，它有助于兒童身體、情感、認(rèn)知、社會(huì)性的進(jìn)展。孩子的“聰慧”從那里來(lái)?“從玩中來(lái)、從思索中來(lái)、從探究中來(lái)”，他利用嬉戲和多種活動(dòng)在與環(huán)境的接觸中樂(lè)觀積極的感知、操作、探究、發(fā)覺(jué)，并與人交往，從中獲得多方面的閱歷和力量。因此，從實(shí)際意義上說(shuō)，幼兒園教育的靈魂就是嬉戲。

三、詳細(xì)措施：

(一)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。

仔細(xì)學(xué)習(xí)《綱要》，在《綱要》精神的指導(dǎo)下實(shí)施嬉戲課程目標(biāo)。

仔細(xì)學(xué)習(xí)劉炎的《嬉戲論》，從理論上認(rèn)識(shí)幼兒園各類嬉戲年齡的宜合性、嬉戲進(jìn)展的階段性等，以便指導(dǎo)老師的實(shí)踐，并在研討中不斷完善。

組織專題講座，進(jìn)一步提升老師對(duì)開(kāi)展嬉戲活動(dòng)意義的熟悉。

學(xué)習(xí)、研討幼兒園嬉戲制度，不斷完善幼兒園嬉戲制度。

(二)在嬉戲—研討—再嬉戲—在研討的行動(dòng)研發(fā)中落實(shí)嬉戲是幼兒園基本活動(dòng)的原則，不斷提升老師老師組織與指導(dǎo)嬉戲的水平

各班制定一周的嬉戲支配，體現(xiàn)動(dòng)靜交替原則與嬉戲內(nèi)容的豐富。

在日常教學(xué)管理中檢查各班老師落實(shí)嬉戲的狀況，做好檢查記載。

開(kāi)展嬉戲案例的研討，從案例的研討中查找問(wèn)題的解決方法，獲得閱歷。

嬉戲前反思，我要怎樣做，為什么這樣做，會(huì)有什么樣的結(jié)果。嬉戲中反思，隨時(shí)端詳自己的教學(xué)行為，檢驗(yàn)預(yù)定措施的可行性，調(diào)整策略。

嬉戲后反思，在自己反思的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)時(shí)記錄，提出改進(jìn)看法。利用教研組溝通。

組織老師觀摩嬉戲活動(dòng)，以年齡段為單位，小班、中班、大班、托班推舉一個(gè)班組織一節(jié)嬉戲活動(dòng)全園老師觀摩?；顒?dòng)前，教研組負(fù)責(zé)人要組織大家開(kāi)展教學(xué)研討，從嬉戲選擇--目標(biāo)制定—嬉戲預(yù)備—嬉戲過(guò)程--反思，教研組全程參與，做好資料的收集。

以中大班為重點(diǎn)，開(kāi)展表演嬉戲的觀摩，同時(shí)聘請(qǐng)專家到園進(jìn)行嬉戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)。

學(xué)期末開(kāi)展優(yōu)秀嬉戲案例的比選

老師要注意日常工作中組織指導(dǎo)嬉戲閱歷的不斷積累，期末寫出質(zhì)量較高的閱歷總結(jié)和案例。

四、詳細(xì)支配：

9月份：理論學(xué)習(xí)：嬉戲?yàn)槭裁词怯變簣@的基本活動(dòng)?如何在一日活動(dòng)中開(kāi)展嬉戲?那些嬉戲適合本班幼兒?

10月份：常規(guī)嬉戲的活動(dòng)觀摩

11月份：表