新文科背景下課程內(nèi)容與教學方法改革研究-以“應用隨機過程”課程為例

一、引言文科是人文科學和社會科學的統(tǒng)稱。人文科學包括哲學、歷史學、文學、藝術等學科門類，主要研究人的觀念、精神、情感和價值。社會科學包括經(jīng)濟學、法學、教育學、管理學等學科門類，主要研究各種社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。為適應新時代人文社會科學發(fā)展的新要求，新文科在傳統(tǒng)文科基礎上以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學科導向轉向需求導向，從專業(yè)分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領[1]，從而推進我國人文社會科學與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深度交叉融合。新時代背景下建設新文科對滿足信息時代發(fā)展需求，提升我國高等教育質量，增強國家文化軟實力具有重要意義。發(fā)展新文科符合信息時代的需要，大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術的發(fā)展和應用，要求文科為一流專業(yè)建設積累理論和實踐資源，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才。建設高水平的新文科是提升我國高等教育質量的重要組成部分，積極推進一流文科專業(yè)建設，探討中國人文社會科學專業(yè)的發(fā)展路徑，有利于提升我國高校高等教育質量與培育人才水平。推進體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派的新文科建設是構建中國學科體系、學術體系、話語體系的必然要求，是增強國家文化軟實力的重要路徑，是實現(xiàn)我國從文化大國到文化強國跨越的必由之路。二、新文科背景下經(jīng)濟學類專業(yè)課程內(nèi)容與教學方法改革經(jīng)濟學類學科教育教學改革是新文科建設的重要組成部分，各高校應把握新文科建設的契機，積極開展新經(jīng)濟類專業(yè)集群建設，重構人才培養(yǎng)目標，綜合應用新型技術，進行學科交叉與重組，加強師資隊伍建設，助力經(jīng)濟類專業(yè)課程內(nèi)容與教學方法改革。（一）重構人才培養(yǎng)目標受到新技術迅猛發(fā)展的沖擊，當今社會人才需求也隨著新技術的發(fā)展而發(fā)生改變，對勞動密集型人才的需求不斷減少，轉而增加了知識密集型、知識復合型、知識創(chuàng)新型人才的需求。新型商業(yè)發(fā)展已逐漸形成集網(wǎng)絡平臺、快遞物流、倉儲門店等為一體的線上線下相結合的產(chǎn)業(yè)鏈條，各傳統(tǒng)商業(yè)環(huán)節(jié)也隨之不斷創(chuàng)新，這便需要一批既扎實掌握經(jīng)濟專業(yè)知識，又兼具數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡等新技術的新型經(jīng)濟專業(yè)人才。為適應新型商業(yè)的發(fā)展，各高校應當緊隨科技革命與產(chǎn)業(yè)變革步伐，結合新文科建設的要求，重構人才培養(yǎng)目標。具體而言，追蹤經(jīng)濟學學術研究前沿，夯實學生經(jīng)濟專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)與知識應用能力。與此同時，積極開展校企合作，征詢相關專家的意見和建議，明確培養(yǎng)目標，精準專業(yè)定位，結合新型商業(yè)價值觀、商業(yè)思維和商業(yè)規(guī)律，培養(yǎng)學生的商業(yè)技術、跨界復合、綜合應用等復合型能力，為社會培養(yǎng)一批知識應用型、知識創(chuàng)新型新經(jīng)濟人才，以服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。（二）綜合應用新型技術互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術的發(fā)展促使人文社會科學研究資料實現(xiàn)數(shù)據(jù)化、云端化和網(wǎng)絡化，伴隨網(wǎng)絡而生的海量線上資源使得教學與科研面臨新的機遇，這極大地改變了人文社會科學研究者的學術研究方式和工作條件，人才培養(yǎng)也理應隨之改革創(chuàng)新。以板書和教師講授為主的傳統(tǒng)授課過程枯燥乏味，不能激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，教學效果不夠顯著，不能適應新時代人才培養(yǎng)要求。各高校應當鼓勵教師綜合應用新型技術，開展多元化的授課形式與內(nèi)容創(chuàng)新，提升學生課堂參與度，加強師生互動，增強教學效果。例如，課前大量查詢數(shù)字文獻，利用搜索引擎進行地毯式檢索，運用各種軟件進行數(shù)據(jù)可視化；課上綜合運用智慧黑板、遠程教學和慕課等新型教學手段進行教學，講述傳統(tǒng)專業(yè)知識的同時注重知識遷移、案例分析與能力應用；課后利用現(xiàn)代通訊手段與學生保持溝通，向學生推薦課程相關的音視頻資源等。與此同時，伴隨新技術浪潮出現(xiàn)，新問題也不應當被忽略，面對復雜而新奇的技術世界，學生可能出現(xiàn)過度沉迷和盲目抵制兩個極端，人文社會科學教育者需要迎接新技術的挑戰(zhàn)，在自身探索、鉆研、掌握新技術的基礎上，引導學生形成對新技術的正確認知，鼓勵學生了解、學習新技術并最終將新技術為我所用，支持學生對新技術的合理探索，注重與學生的溝通交流，同時要避免學生在新技術浪潮中迷失自我。（三）進行學科交叉與重組傳統(tǒng)文科強調(diào)學科邊界，確定學科歸屬是進行學術研究的首要內(nèi)容，但新文科倡導科學技術與人文社會研究的融合，強調(diào)以契合社會發(fā)展需要為目標的多學科交叉協(xié)同[2]。新文科建設應該適當模糊學科邊界，進行知識重組與學科交叉，積極開展多學科研究者之間的溝通交流，鼓勵跨學科研究的開展與推進，支持邊緣學科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，促進順應學術研究與社會發(fā)展趨勢的交叉學科誕生。高校應當自主建設跨學科平臺，以新時代人文社會科學面臨的具體問題為導向，集結不同領域的研究者，共同解決社會問題。高校應該對商學院、經(jīng)管院的必修、選修課程進行調(diào)整，在傳統(tǒng)經(jīng)濟類專業(yè)課基礎上，增加符合時代要求的必修課程，加入更具多樣性和綜合性的校選修、院選修課程。與此同時，鼓勵相關任課教師在教授經(jīng)濟類課程時，適當加入數(shù)字技術、數(shù)據(jù)挖掘、跨境貿(mào)易等滿足新時代對經(jīng)濟類人才要求的課程內(nèi)容，激發(fā)學生對于綜合性交叉學科知識的學習熱情，引導學生自主學習專業(yè)知識之外的配套知識。此外，可以采用以賽促學的方式，鼓勵學生在參加各種比賽的過程中與不同院系、專業(yè)的學生組隊，促進不同專業(yè)之間的取長補短、互相配合與協(xié)同學習。（四）加強師資隊伍建設緊跟時代步伐的專業(yè)教師團隊是培養(yǎng)滿足新文科建設要求的新型人才的重要保障。新文科建設背景下，高校在引進學術研究型人才的同時也應適當引進社會行業(yè)企業(yè)專家，高校教師不應當在學術研究的“象牙塔”中故步自封，而應該不斷提高其理論與實踐結合的教學能力，為此，高校應當強化“引進來”和“走出去”相結合的師資培養(yǎng)理念。一方面，高校在引進師資時，既要積極引進具有學術研究熱情、教學經(jīng)驗豐富的高水平教師，增強教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，又要視情況選聘行業(yè)企業(yè)專家，大力引進“雙師”型人才，增強教師團隊的實踐能力，組建“以專業(yè)教師為主體、兼職教師和企業(yè)導師為兩翼”的高質量教學團隊，摸索校企“互聘、互兼”雙向交流機制[3]，避免高等教育與社會需求脫軌。另一方面，對現(xiàn)有師資隊伍的培訓、進修也應該結合新文科建設要求進行調(diào)整，高校應鼓勵教師參加職業(yè)教育、新技術、企業(yè)業(yè)務等培訓與進修。在業(yè)務培訓中與其他院校、專業(yè)教師開展溝通，互相學習，積累教學經(jīng)驗，在技術培訓中加大學科融合，提升教師對于新科技、新技術的實踐操作技能，在企業(yè)進修中加深教師對于行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀與業(yè)務實際操作的理解，并基于此對教學環(huán)境、教學手段、教學方式進行改革，提高學生實踐應用能力。三、“應用隨機過程”課程改革隨機過程是對一系列隨機和不確定事件之間動態(tài)關系的定量描述。隨機過程理論廣泛應用于保險、精算、金融等社會經(jīng)濟生活領域，因此各高校經(jīng)濟學類和金融學類相關專業(yè)紛紛開設“應用隨機過程”課程。結合筆者在鄭州大學商學院的教學實踐，探索新文科背景下經(jīng)濟學大類“應用隨機過程”的課程改革。（一）以培養(yǎng)應用型人才為目標明確了教學目標，教學計劃的制定才能有所憑據(jù)，教學安排才能有所依托，教學效果與教學質量才能有所保障。教師應明確“應用隨機過程”課程在商學院的開設需立足于新文科建設背景，服務于綜合性應用型經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的最終目標，教學全過程都應該圍繞培養(yǎng)應用型人才這一主旨展開。在備課階段，教師可以結合自身學術研究背景與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，找到學術研究、社會實踐、社會熱點與理論知識之間的平衡點，如幾何Brown運動、Poisson跳變、Lévy過程和鞅論等廣泛應用于期權定價與風險管理、養(yǎng)老基金投資組合模型等學術研究，Black-Scholes模型、破產(chǎn)模型等廣泛應用于期權定價、保險精算等經(jīng)濟操作實務。在授課內(nèi)容的選取上，應充分考慮專業(yè)特點和前期課程的銜接，選擇具有相關專業(yè)背景的內(nèi)容。在例題選擇上，選取與專業(yè)相關的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。例如，對于經(jīng)濟學類專業(yè)的學生，在講解更新過程、生滅過程時，選取三孩生育政策、企業(yè)的興衰成敗等案例，指引學生根據(jù)生滅理論分析研究對象狀態(tài)的變化；對于金融學類專業(yè)的學生，選取金融市場中最活躍的股票為研究對象，根據(jù)對數(shù)Gauss分布、跳散過程來描述金融市場股票價格的變化。在課堂上與學生共讀文獻，適當引入經(jīng)濟案例，引導學生在學習專業(yè)知識的同時提升學術素養(yǎng)，增強實踐能力，為學生之后的求學深造和進入工作崗位打下堅實的基礎。課堂之外，還可以布置軟件實操、案例分析作業(yè)，組織感興趣的學生參加學術沙龍、知識講座、學科競賽，以進行更深入的學習與實踐，讓知識不局限于課本，學習不局限于課堂，全方位提高學生的思辨能力、表達能力和應用能力，為社會培養(yǎng)綜合應用型經(jīng)濟類人才。（二）應用新技術豐富課堂展示新文科背景下新技術對人文社會科學特別是經(jīng)濟學的沖擊達到了前所未有的程度，新技術浪潮既是機遇又是挑戰(zhàn)，教師應把握新技術發(fā)展浪潮，規(guī)避新技術帶來的新風險，將新技術為己所用。隨機過程理論產(chǎn)生于20世紀初，一直隨著自然科學、社會科學的發(fā)展而不斷更新。隨著新知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡時代的到來，信息需求量日益增多，信息處理技術愈發(fā)復雜。面對新的形勢，為適應社會經(jīng)濟、信息技術發(fā)展的客觀需要，“應用隨機過程”的課程設置、教材選擇、教學方式都應該適時作出調(diào)整。在課程設置方面，鑒于隨機過程在學術研究和經(jīng)濟實踐中的廣泛應用，教師應當合理安排理論知識教學、軟件實際操作、案例分析所對應的課時，注重對理論應用實踐的闡述，并采用實際數(shù)據(jù)和實例說明理論方法的特點及應用條件。在教材選擇方面，教師應廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)秀教材的成果，取長補短，兼收并蓄，既要參考數(shù)理基礎扎實、推理邏輯嚴密的教材，又要參考與軟件操作相結合、注重應用新技術、實際案例豐富的教材，尤其是包含豐富經(jīng)濟與金融案例的題材，必要情況下可以根據(jù)教學需求嘗試自己編寫、整合課程學案、教材和習題集等。在教學方式方面，由以教師為中心轉換為以學生為中心，體現(xiàn)以學生為主體和以教師為主導的教學理念，課前充分利用數(shù)字文獻、搜索引擎等線上資源進行備課，課中采用多元化的教學方法和手段，綜合運用智慧黑板、多媒體設備等新型教具進行教學，課后靈活利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡課程等線上工具進行跟蹤督導。（三）適當與理工學科交叉融合學科是人們在探索知識的過程中對知識進行的臨時分類，新文科建設致力于打破專業(yè)壁壘、學科障礙，倡導不同學科的交織與融合[4]?！皯秒S機過程”課程的前序課程以經(jīng)濟類基礎專業(yè)課和數(shù)學基礎課程為主，后續(xù)課程則需運用隨機過程理論[5]，在理工基礎薄弱的經(jīng)濟學專業(yè)開展課程教學難度大，但隨機過程理論對經(jīng)濟學專業(yè)的研究與就業(yè)的重要程度較高，這就要求教師在進行課程教學時要適當引入理工科相關的理論知識、編程方法，大膽進行學科交叉，從而保證課程教學效果，實現(xiàn)教學目標?！皯秒S機過程”課程中的大部分內(nèi)容建立在高等數(shù)學和概率論等數(shù)理相關知識基礎上，還涉及經(jīng)濟學、金融學、保險學等人文社會科學，課程本身具有顯著的多學科交叉屬性。教師在正式開始授課前需要對概率空間、隨機變量與分布函數(shù)、特征函數(shù)、獨立性與條件期望等預備知識進行講解，以免學生由于數(shù)理基礎薄弱而影響后續(xù)的學習。此外，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的授課教師在授課經(jīng)濟類專業(yè)學生時往往會舍棄部分章節(jié)或知識點，而“應用隨機過程”課程卻可能需要相關知識，因此教師在授課時應該對相關數(shù)學、統(tǒng)計學等理工知識進行補充、拓展，促進學科間的深度融合。課程教學內(nèi)容不斷進行改革和優(yōu)化創(chuàng)新，立足課程教學實際，作好和相關學科的有效對接與融合，積極探索學科知識結構體系與能力層次構建，作好所講授內(nèi)容的深度延伸與廣度拓展。考慮到新技術浪潮下，對隨機過程理論的相關應用往往基于一定的可視化、編程軟件，對編程的教學也應該得到重視，增加聯(lián)系實踐的案例部分和實驗環(huán)節(jié)。（四）提升自身專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力課程改革和新文科建設的推進需要保障人文社會科學相關課程的教學質量，而教學效果的保證建立在任課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力基礎上。“應用隨機過程”課程兼具復雜性和應用性，這便要求任課教師必須緊跟時代發(fā)展潮流，切實提高自身專業(yè)水平和實踐能力。為提高自身專業(yè)素養(yǎng)，任課教師應積極參加高水平的學術會議，申報高級別的科研項目，發(fā)表高質量的學術論文，保證自身對于學術前沿的敏銳度，提高自身學術水平。此外，在保證教學質量的同時，任課教師應主動參加“應用隨機