小學(xué)教學(xué)研究性課題開題報告

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一、本課題討論的理論和實踐價值

1、建構(gòu)主義理論；2、行動學(xué)習(xí)理論；3、人本主義理論。

關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

〔1〕課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。

〔2〕同學(xué)的進展就其內(nèi)涵，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的進展；進展就其層次，包括現(xiàn)有進展區(qū)和最近進展區(qū)，教學(xué)促進進展，就是把最近進展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有進展區(qū)；進展就其形式，有內(nèi)在進展與外在進展，外在進展是一種以追求知識的記憶、掌控為標識的進展，新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標識的內(nèi)在進展；進展就其機制，有預(yù)設(shè)性進展和生成性進展，新課程在著重從已知推出未知，從已有的閱歷推出將來進展的預(yù)設(shè)性進展的同時，強調(diào)不可預(yù)知的生成性進展；進展就其時間，有當(dāng)下進展和終身進展，新課程既著重即時的可測性和量化的當(dāng)下進展，更關(guān)注面對將來、著眼于可持續(xù)和進展后勁與潛力的終身進展。

二、本課題討論的主要內(nèi)容

課題討論將從調(diào)研課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象、分析致因入手，討論課堂“有效學(xué)習(xí)”個案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點，引領(lǐng)老師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

對課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，針對無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象，開展對應(yīng)策略討論。

立足于科學(xué)性、可行性、敏捷性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的討論。通過對新課程背景下老師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的討論、老師專業(yè)化進展水平與教學(xué)效果的討論，學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和技能的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的討論，從理論和實踐上豐富、完善學(xué)校數(shù)學(xué)課程評價體系，豐富課堂教學(xué)效果的討論，生成有效學(xué)習(xí)的操作要點與基本策略，開題報告《討論性開題報告》。

三、本課題省內(nèi)、外討論現(xiàn)狀，估計有哪些突破

為了了解《學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計討論》這一課題在同一領(lǐng)域的討論現(xiàn)狀，把握進展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)覺，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注同學(xué)在課堂中是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實施有效的課堂教學(xué)的討論。這些討論呈現(xiàn)以下特點：

〔1〕轉(zhuǎn)變或改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的.標準問題，其目的是要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的狀況發(fā)生改變，從而推動素養(yǎng)教育的進程。課程標準提出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)的重要方式。人們非常關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，是否是探究性的、自主性的、討論性的學(xué)習(xí)。

〔2〕越來越重視同學(xué)性格的進展。人本主義心理學(xué)爭論的是個體的人,是理性和感性相結(jié)合的人.當(dāng)代教育討論把培育同學(xué)的獨立人格和獨特性格當(dāng)作優(yōu)先追求的目標。通過實施肯定的課堂教學(xué)策略，使同學(xué)在人格中達成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。使每一個同學(xué)在各個方面都得到不同程度的進展和提高。

〔3〕該領(lǐng)域討論進展趨勢分析

新世紀的基礎(chǔ)教育需要加快全面推動素養(yǎng)教育的步伐，努力培育具有創(chuàng)新精神和實踐技能的有抱負、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面進展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在課堂教學(xué)中，以人為本，實施有效教學(xué)，在探究性、自主性、討論性的學(xué)習(xí)活動中進展同學(xué)的創(chuàng)新思維，提高同學(xué)的實踐技能，是課程改革進展的必定趨勢。

雖然該領(lǐng)域的討論取得了一些成果，但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價的標準等缺乏全面、系統(tǒng)的討論、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果討論課題討論”，對構(gòu)建學(xué)校數(shù)學(xué)課程評價體系所作的理念與實踐的探究，將對課改的深入開展起到積極作用。

我們課題討論人員應(yīng)當(dāng)以飽滿的工作熱忱，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論，學(xué)習(xí)外地老師的教研教改閱歷。積極提供討論課，寫好討論課設(shè)計方案、教學(xué)后記、