《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思

第第頁(yè)《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思1

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講解并描述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的聰慧制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

1、培育同學(xué)的質(zhì)疑技能：我在揭示課題后，請(qǐng)同學(xué)就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)同學(xué)帶著自己提出的問題朗讀課文，同學(xué)讀的有目的，有愛好。

2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)留意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“著急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“著急——焦灼——激昂”的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最末全班溝通。通過向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓同學(xué)全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的精確、生動(dòng)的目的。

3、在指導(dǎo)同學(xué)寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最末一筆是點(diǎn)。“請(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思2

《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，同學(xué)思維活躍，發(fā)言積極，詳細(xì)表現(xiàn)在：

課堂教學(xué)表達(dá)了同學(xué)的體驗(yàn)探究性。

首先是激活了同學(xué)的情感體驗(yàn)，援助同學(xué)感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻手術(shù)”時(shí)，有同學(xué)皺起了眉頭，我實(shí)時(shí)抓住這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓同學(xué)說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思索。

其次，讓同學(xué)在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好方法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？同學(xué)充分爭(zhēng)論之后，各抒己見。為同學(xué)的思維和想象提供了寬闊的時(shí)空，拓展了同學(xué)的思維廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓同學(xué)繼續(xù)探究愛迪生的其它發(fā)現(xiàn)故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓同學(xué)帶著新奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探究。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思3

《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講解并描述了愛迪生的媽媽在一個(gè)冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順當(dāng)做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生產(chǎn)發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來他真的發(fā)現(xiàn)了電燈的故事。

第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，天氣惡劣、病情危險(xiǎn)。第二節(jié)寫當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽痛楚地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語(yǔ)我讓同學(xué)找出來，更能讓孩子體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)的急中生智，從而明白當(dāng)我們遇到事情不能慌張，要積極動(dòng)腦思索，想出解決方法。這也是文章的重點(diǎn)。針對(duì)這些人物的不同神情，我有個(gè)孩子布置了一個(gè)新的任務(wù)——開展想象爭(zhēng)論：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣痛楚地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓同學(xué)通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。然后再了解愛迪生的急中生智——“眼睛一亮”，就水到渠成了。

課前，我又讓孩子查閱了愛迪生的故事，結(jié)合這一件事，同學(xué)對(duì)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)和了解！

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思4

本課的課題新奇，引人從課題著手，同學(xué)提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)指的是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了晚上的太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)用來干什么從而激發(fā)了同學(xué)的讀書欲望。

在同學(xué)自讀課文第一段后，引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)約介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深同學(xué)體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

在同學(xué)自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請(qǐng)同學(xué)想象醫(yī)生在遲疑些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛楚地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。閱讀是同學(xué)的性格化行為，重在自悟。接著我以合作溝通的方式，先立足于同學(xué)自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班溝通時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我估計(jì)同學(xué)對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的擅長(zhǎng)思索。

抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請(qǐng)同學(xué)想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合同學(xué)回答實(shí)時(shí)點(diǎn)明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)正是由于愛迪生從小就擅長(zhǎng)動(dòng)腦，并且一貫這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)現(xiàn)制造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思5

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講解并描述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的聰慧制造了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù),救了母親.告知人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出方法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀第二自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。第二課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充斥著生命的活力。詳細(xì)表達(dá)在一下幾個(gè)方面：

第一,課堂教學(xué)表達(dá)了開放性。

首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的試驗(yàn)記錄，說說愛迪生的方法好不好？”開放性的問題給同學(xué)的思維和想象提供了寬闊的時(shí)空，拓寬了同學(xué)思維的廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。其次，提倡同學(xué)性格化的學(xué)習(xí)，尊敬同學(xué)獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，我沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要同學(xué)回答的有道理，就充分確定同學(xué)的答案，并積極鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見解。

第三，課堂教學(xué)表達(dá)了體驗(yàn)性。

第二自然段對(duì)人物神情的描寫也特別精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽痛楚地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象并讓同學(xué)表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并且同學(xué)也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思6

這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)現(xiàn)家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰慧聰慧，利用鏡子反光的原理，制造了光明，援助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分表達(dá)了愛迪生的聰慧。同時(shí)也告知人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

這節(jié)課是新授課的第二課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已同學(xué)字，學(xué)習(xí)、理解生詞呻吟。會(huì)寫四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)狀況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的聰慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的方法，我們的孩子不肯定能夠理解，而假如理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛迪生的聰慧。所以，我把體會(huì)愛迪生的聰慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，并著眼于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極提倡了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的,開放的,充斥著生命的活力。

一、自主探究，著重學(xué)習(xí)技能的培育。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給同學(xué)拋出這樣一個(gè)問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用聰慧就了媽媽！這個(gè)問題給了同學(xué)探究的空間，也激起了同學(xué)探究的愛好，還給了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。同學(xué)帶著問題自由讀課文，自由查找答案，同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。同學(xué)八仙過海，各顯神通，用各式各樣的方法來記住生字，這也同樣培育了同學(xué)的習(xí)技能。

二、角色體驗(yàn)，著重朗讀技能的提高。

朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培育同學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)自己思想感情的技能。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)狀況危險(xiǎn)的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，著急的神情來讀出他的著急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的聰慧時(shí)，我通過動(dòng)畫的演示，用愛迪生的方法，讓原本昏暗的房間變得明朗起來。同學(xué)在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的聰慧與歡樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采用個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，老師范讀，男女生賽讀，老師情境引讀等多種方式，讓同學(xué)的朗讀技能在一次次的熬煉中不斷提高。

三、課堂練習(xí)，著重說話技能的訓(xùn)練。

在本節(jié)課上，我一貫堅(jiān)持同學(xué)說完整的話，對(duì)回答下列問題不完整的同學(xué)予以實(shí)時(shí)提示和說完整的機(jī)會(huì)，重視同學(xué)說話技能的培育。另外，在理解爸爸無(wú)可奈何地搓著手時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓同學(xué)練習(xí)說話。在手術(shù)勝利之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓同學(xué)想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說一說自己預(yù)備怎么夸他。在引導(dǎo)同學(xué)感悟文本的同時(shí)，培育孩子說話的技能，說完整話的技能。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思7

這是一篇講偉大發(fā)現(xiàn)家愛迪生小時(shí)候的故事。同學(xué)很感愛好，在第一課時(shí)請(qǐng)同學(xué)讀文感知，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問題：一為爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，為什么“說”的后面不是冒號(hào)和引號(hào)，而運(yùn)用了逗號(hào)；二是文末愛迪生說要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’，此處的太陽(yáng)不是雙引號(hào)，而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問題我先讓同學(xué)開展?fàn)幷?，發(fā)覺他們不能形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，就決斷自己講解。

對(duì)于同學(xué)無(wú)法了解、認(rèn)知的東西，老師應(yīng)不避嫌地講出來，讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思8

在同學(xué)自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)約介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深同學(xué)體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

引讀課文第2段，在同學(xué)自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請(qǐng)同學(xué)想象醫(yī)生在遲疑些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛楚地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。閱讀是同學(xué)的性格化行為，重在自悟。接著我將以合作溝通的方式，先立足于同學(xué)自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班溝通時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我估計(jì)同學(xué)對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的擅長(zhǎng)思索。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)通過換位思索：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰慧，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

自讀課文第4段，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請(qǐng)同學(xué)想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合同學(xué)回答實(shí)時(shí)點(diǎn)明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)正是由于愛迪生從小就擅長(zhǎng)動(dòng)腦，并且一貫這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)現(xiàn)制造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思9

《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講解并描述了世界聞名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的聰慧制造了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀測(cè)，擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培育同學(xué)語(yǔ)言感悟技能、觀測(cè)、想象技能的好材料。

第二自然段是重點(diǎn)段我進(jìn)行了重點(diǎn)講解。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽痛楚地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象、爭(zhēng)論：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣痛楚地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象并讓同學(xué)表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并且同學(xué)也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。

《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，愛迪生所做的試驗(yàn)涉及到一些淺顯的'物理知識(shí)，也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。上課前，我就布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀第二自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。第二天課堂上，讓同學(xué)說說愛迪生的方法是怎樣的？這個(gè)方法好不好，為什么？教學(xué)時(shí)，我又通過多媒體課件，讓同學(xué)看視頻，然后讓同學(xué)在小組里讀一讀、議一議、看一看、說一說來突破這一難點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)自己去觀測(cè)、思索、探究、發(fā)覺、獲得，從而使同學(xué)學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好，他們?nèi)硇牡爻磷碓谖谋局?，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。

對(duì)于課文的第三至五自然段，我引導(dǎo)同學(xué)開展想象，假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)愛迪生？在教學(xué)中，我給同學(xué)的思維和想象提供寬闊的空間，拓寬同學(xué)思維的廣度，進(jìn)展同學(xué)的求異思維，尊敬同學(xué)獨(dú)特的見解，提倡性格化的學(xué)習(xí)。這樣，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。

當(dāng)然，課堂中的很多問題在上課前我都沒有預(yù)設(shè)到，但在上課后就發(fā)覺了問題的所在，如，感受人物著急的心情時(shí)，同學(xué)不能感受到位，說說試驗(yàn)的體會(huì)時(shí)，同學(xué)不知從何說起等等，不經(jīng)如人意，特別是電腦的問題讓我也措手不及，看來，課堂教學(xué)之路我還有很長(zhǎng)一段要走啊。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思10

孩子，是你用聰慧救了媽媽！可以稱之為《晚上的太陽(yáng)》一文的中心句，聰慧是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用聰慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮碜x一讀課文，找一找能表達(dá)愛迪生聰慧的詞句？同學(xué)找到的都是課文中徑直描寫愛迪生想出方法的句子：突然，他眼睛一亮鏡子放在油燈后面。為什么找這句話？同學(xué)的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰慧，是他想出了用鏡子集中反射燈光的方法救了他的媽媽，所以說他有聰慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？

這一回，同學(xué)們找到了時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水這一句。緣由是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病特別著急，特別焦灼。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的著急焦灼，說明同學(xué)讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思索的程度不夠，還沒有悟出言外之意。

再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？

同學(xué)也找到了描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)：遲疑、痛楚、無(wú)可奈何。

這些句子、詞語(yǔ)都是寫別人的，似乎與愛迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？

有意設(shè)障，使同學(xué)的讀書很投入，同學(xué)的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，由于這能看出當(dāng)時(shí)的狀況特別緊急，大家都特別焦急。再次的讀文，就會(huì)感覺到同學(xué)能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。

查一，看看聰慧究竟是什么意思？

字典中正好有現(xiàn)成的答案：〔對(duì)事物能快速、敏捷、正確地理解和解決的技能。〕

醫(yī)生和爸爸都特別焦急，怎么就說愛迪生有聰慧呢？再來讀一讀：時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？

同學(xué)們經(jīng)過再讀書，茅塞頓開，愛迪生手心里攥出了汗水，有著急焦灼的緣由，但是更主要的他是在思索著解決問題的有效方法，面且快速、實(shí)際、有效地解決了別人看來都是特別辣手的問題，這才算是真正超出常人的聰慧。

思索：愛迪生手心里攥出了汗水。表面上看有同于常人的焦灼、著急，但是，更有超出常人的突然，眼睛一亮，能依據(jù)四周實(shí)際快速找到解決問題的方法的真正的聰慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的聰慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，精確地把握其在肯定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的言外之意，言外之意。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思11

這是一篇人物故事。課文講解并描述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的聰慧制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的問題。特別對(duì)爸爸和愛迪生兩個(gè)人的手部動(dòng)作進(jìn)行了挖掘：從“搓”看出爸爸的心情怎樣？從“攥”看出愛迪生心情怎樣？理解爸爸無(wú)可奈何的心情并不難，但是要理解愛迪生此時(shí)攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是由于急，還說明他在開動(dòng)腦筋想方法。

要理解這“攥”的兩層含義對(duì)同學(xué)來說，比較困難，于是我讓同學(xué)通過聯(lián)系上下文來進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛迪生。由此，讓孩子體會(huì)愛迪生的心靈深處。愛迪生用聰慧救媽媽的過程是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我采納了“聽一聽”、“想一想”，“說一說”、“做一做”、“讀一讀”的方式援助同學(xué)突破難點(diǎn)，體會(huì)愛迪生的聰慧。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思12

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講解并描述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的聰慧制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親.告知人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

這堂課充分表達(dá)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以同學(xué)為本，著眼于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充斥著生命的活力。

第一，課堂教學(xué)表達(dá)了開放性。

首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的試驗(yàn)記錄，說說愛迪生的方法好不好？”開放性的問題給同學(xué)的思維和想象提供了寬闊的時(shí)空，拓寬了同學(xué)思維的廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。其次，提倡同學(xué)性格化的學(xué)習(xí)，尊敬同學(xué)獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，老師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要同學(xué)回答的有道理，就充分確定同學(xué)的答案，并積極鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見解。

第二，課堂教學(xué)表達(dá)了實(shí)踐性。

首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多同學(xué)言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置同學(xué)回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小試驗(yàn)，寫一寫試驗(yàn)的過程與體驗(yàn)，想一想試驗(yàn)的收獲。然后在課堂上奇妙合理地運(yùn)用同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)知識(shí)來理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。

第三，課堂教學(xué)表達(dá)了體驗(yàn)性。

首先，激活同學(xué)的情感體驗(yàn)，援助同學(xué)感悟。例如，同學(xué)讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。老師實(shí)時(shí)抓住這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用同學(xué)做試驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰慧。再者，老師有機(jī)地調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)去感悟，用語(yǔ)言渲染情感，指導(dǎo)同學(xué)通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn)。

第四，課堂教學(xué)表達(dá)了探究性。

整個(gè)教學(xué)過程中，老師緊扣同學(xué)動(dòng)態(tài)生成的問題，因勢(shì)利導(dǎo)地和同學(xué)一起來探究問題；最末，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，老師又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思13

《晚上的“太陽(yáng)”》是一篇人物故事，課文講解并描述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的聰慧制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

為了讓同學(xué)體會(huì)文中狀況的緊急和愛迪生的急中生智，我先讓同學(xué)默讀后思索：當(dāng)時(shí)的狀況怎么樣？然后引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句“油燈的光線很暗”、“遲疑”、“媽媽痛楚地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”等來明白當(dāng)時(shí)狀況很緊急。然后聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容說說有沒有其他的解決方法，同學(xué)們通過爭(zhēng)論，明白了在當(dāng)時(shí)的狀況下真是沒有其他的解決方法。

接著引導(dǎo)同學(xué)通過文中的語(yǔ)句“時(shí)間一分一秒過去了”、“手心攥出了汗水”來想象、爭(zhēng)論：愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？心情怎樣？在這種狀況下，該怎么辦？在想象說話中引出愛迪生想出的方法，從而感受愛迪生的急中生智。

最末，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同學(xué)們都讀得入情入境。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思14

《晚上的太陽(yáng)》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)閱歷，發(fā)覺課堂我那么激昂，孩子們卻麻木不仁的緣由。由于這篇課文中有很多詞語(yǔ)同學(xué)不理解。

所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取閱歷，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽(yáng)》中所講解并描述的爭(zhēng)分奪秒的救母事項(xiàng)，從而感嘆愛迪生的聰慧！因而教學(xué)時(shí)，對(duì)于同學(xué)難以理解的詞語(yǔ)，不是就詞語(yǔ)講詞語(yǔ)，而是放到詳細(xì)的語(yǔ)境中來體驗(yàn)，比如“遲疑”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想立刻動(dòng)手術(shù)，由于〔〕。但又不能立刻動(dòng)手術(shù)，由于〔