2023年九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

2023年九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）)

九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。

2、對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的緣由。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。

2、初步理解造成他人生悲劇的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢？對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢？看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說(shuō)，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜愛(ài)的就是他筆下的孔乙己?？滓壹涸且粋€(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；相識(shí)孔乙己，去體會(huì)他那困難的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書或課文注釋相識(shí)文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人？（起先吧！我看到許多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的相識(shí)和同桌說(shuō)說(shuō)。）

2.同桌溝通。能不能把你對(duì)孔乙己的相識(shí)說(shuō)給大家聽聽。）

3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況。

你覺(jué)得孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容溝通，師提煉歸納：和善的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、特別迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

三、重點(diǎn)品讀

1.只讀一遍就有這樣的相識(shí)，真不簡(jiǎn)潔。文中哪些語(yǔ)句描寫了他的可憐、可悲呢？細(xì)致想想是什么緣由讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思索呢？）把有關(guān)的描寫語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學(xué)生自學(xué)。老師巡察。

3.小組溝通。

4.全班溝通。好，許多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)溝通一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

（探討5分鐘左右）我看到大家都探討得很熱情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

預(yù)設(shè)一外貌

哦，你是從外貌來(lái)說(shuō)的，請(qǐng)你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，好像十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。）這么一件破舊的長(zhǎng)衫他為什么還要穿在身上呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明自己是一個(gè)讀書人的身份呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。讀書是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。）（站著喝酒說(shuō)明他的地位和短衣幫一樣）穿著長(zhǎng)衫只是孔乙己的.自欺欺人，在別人心中并沒(méi)有誰(shuí)把他當(dāng)成一個(gè)讀書人，這就是他的可悲之處。是什么緣由使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

預(yù)設(shè)二語(yǔ)言

是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書不能算偷、竊書！讀書人的事，能算偷么？）

竊和偷有區(qū)分嗎？（生讀）

這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條條綻出）（這是別人說(shuō)他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有勸服力嗎？）他想為自己辯解，可是無(wú)力也沒(méi)有志氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用？

（說(shuō)明他特別驚慌，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充溢了愉快的空氣。在別人眼里，孔乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種狀況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著興奮，拿“殘酷”做消遣，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，文中人是怎樣一步步把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些訕笑他的都是些什么人啊（短衣幫）

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)當(dāng)相互幫助，可他們卻把自己的快樂(lè)建立在孔乙己的苦痛之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情?？吹竭@里，同學(xué)們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是干脆緣由，還有一個(gè)重要的緣由就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象喚

醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒(méi)有憐憫、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆挽救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延長(zhǎng)，反思現(xiàn)實(shí)。

在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我們下一節(jié)課接著探討。

四、布置作業(yè)。

描寫同桌（從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫）

九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)

1、借助資料，了解小說(shuō)的一般常識(shí)。

2、駕馭本課生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。

潛力

1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。

2、體會(huì)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

情感

感受封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的冷酷，諦視現(xiàn)代教化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

小說(shuō)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言的理解。

教具打算

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

時(shí)間安排教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

1分鐘

20分鐘

22分鐘

2分鐘

一、導(dǎo)入新課

二、自學(xué)探討

三、師生研討

四、課堂小結(jié)

(一)、設(shè)置情境，引入課題。

1、同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜愛(ài)《孔乙己》。大家想明白是什么緣由嗎這天我們就一起走近孔乙己，看一看封建教化制度下我們“讀書人”的生活。

(二)、聽讀錄音，自學(xué)探究。

1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。

2、孔乙己的下場(chǎng)如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局

3、孔乙己是怎樣的一個(gè)人

(三)、溝通體會(huì)，總結(jié)板書

1、孔乙己下場(chǎng)：

“大約孔乙己的確死了”――必死無(wú)疑!理由：

①“不會(huì)營(yíng)生，放不下讀書人架子”。

②人們從不關(guān)切他的死活，只是人們心中的笑料。

③最終一次到酒店的喝酒的情形。

④自此以后，也沒(méi)有見過(guò)他，否則憑他習(xí)慣必需會(huì)再來(lái)的。

……

2、孔乙己其人：

①好吃懶做、窮困潦倒

――“不會(huì)營(yíng)生”，“將要討飯”，“替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一起失蹤”，“長(zhǎng)衫又臟又破、沒(méi)洗沒(méi)補(bǔ)”;

②鄙視農(nóng)夫、死愛(ài)面子

――“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長(zhǎng)衫的唯一的`人”;

③賣弄斯文、自命清高

――“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書不能算偷”;

④、和善誠(chéng)懇、迂腐可笑

――一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時(shí)“伸開五指罩碟子”;教“我”寫“茴”字

(四)、總結(jié)教化，布置作業(yè)。

1、小結(jié)：

這節(jié)課我們相識(shí)了孔乙己，他是封建教化制度下的犧牲品，被封建教化毒害之深，至死不悟，我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。

2、作業(yè)：

用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。

板書課題、作者

問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好。

聽讀，借助注釋、詞典，解決字詞。

再讀找理由，談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討是否沖突，組織學(xué)生發(fā)表看法。

依據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)老師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。

點(diǎn)撥“排”字

點(diǎn)撥“罩”字

引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教化會(huì)產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎

板書設(shè)計(jì)孔乙己

魯迅

好吃懶做、窮困潦倒

鄙視農(nóng)夫、死愛(ài)面子

賣弄斯文、自命清高

和善誠(chéng)懇迂腐可笑

教學(xué)后記

從課堂反映來(lái)看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較專心，探討也很熱情，他們合作、探究潛力得到了必需的展示。同時(shí)這種由“凄慘結(jié)局――其人其事”的設(shè)計(jì)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次課時(shí)

時(shí)間安排教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

3分鐘

15分鐘

25分鐘

2分鐘一、檢查作業(yè)

二、自學(xué)探究

三、師生研討

四、總結(jié)作業(yè)

(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：

1、檢查學(xué)生完成故事寫作狀況。

2、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教化毒害之外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社會(huì)風(fēng)氣。本節(jié)課我們就探討他的生存環(huán)境。

(二)、再讀小說(shuō)，思索探討。

1、小說(shuō)中各色人物對(duì)孔乙己的看法怎樣

2、你如何看待孔乙己呢

(三)、研討溝通，歸納總結(jié)。

1、世人看法――社會(huì)風(fēng)氣

①“我”：鄙視孔教我寫“回”字，與別人一起笑他。

――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。

②“酒客”=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無(wú)情

A、取笑孔偷東西;

B、譏笑孔沒(méi)“進(jìn)學(xué)”;

C、訕笑孔被打斷腿;

③“掌柜”：冷眼旁觀，對(duì)孔乙己凄慘遭受冷淡

――“漸漸地算他的賬”，

――“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”

④“丁舉人”：兇惡毒辣、冷酷無(wú)情

――把孔的腿打斷了

⑤“鄰舍孩子”：天真爛漫

――笑孔分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言。

2、評(píng)判孔乙己：

作者：“哀其不幸，恨其不爭(zhēng)?！?/p>

讀者：憐憫、憐憫、可悲、可氣、可恨

(四)、課堂小結(jié)：

1、小說(shuō)刻畫了世人對(duì)孔乙己的冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無(wú)情，揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓我們相識(shí)了社會(huì)的腐朽與黑暗。

2、課后請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)。

指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。

點(diǎn)撥第一人稱作用?！拔摇薄僮髡?，“我”酒店的小店員，是孔凄慘一生見證人。運(yùn)用第一人稱，使故事顯得真實(shí)，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。

引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對(duì)孔乙己的看法，感受社會(huì)的冷酷與悲涼。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話深刻內(nèi)涵。

教化學(xué)生正確看待人物，提高辨別是非潛力。

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

封建社會(huì)

“我”丁舉人

笑

笑

笑笑

酒客鄰舍孩子

笑

掌柜

世態(tài)炎涼

教學(xué)后記

九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

１、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。

２、人物形象的分析。

３、體會(huì)作品精致含蓄的構(gòu)思。（主要是文中支配幾處笑的奇妙之處）

４、由孔乙己的凄慘命運(yùn)相識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

１、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。

２、人物形象的分析。

１、體會(huì)作品精致含蓄的構(gòu)思。

２、由孔乙己的凄慘命運(yùn)相識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所探討的問(wèn)題；課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生探討、老師引導(dǎo)深化的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。

學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。

一、導(dǎo)入

由學(xué)生探討“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)分導(dǎo)入。（大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢？……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今日我們就來(lái)看看這特性格異樣的人物。）

二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”（附學(xué)生課前的表演錄相）

１、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

２、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。

三、分析人物

１、分析主要人物孔乙己：

⑴孔乙己的扮演者談感受。

⑵其他同學(xué)指責(zé)指正（老師深化引導(dǎo)并整理）。

（此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的'方法及分析人物）

２、短衣幫：

⑴短衣幫的扮演者談感受。

⑵其他同學(xué)指責(zé)指正（在此過(guò)程中老師深化引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析）。

（此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的奇妙構(gòu)思）

３、掌柜的：（據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不探討。）

⑴掌柜的扮演者談感受。

⑵其他同學(xué)指責(zé)指正（老師深化引導(dǎo)并整理）。

四、探討主題

分兩步：

１、造成孔乙己悲劇的緣由是什么？（學(xué)生探討。）

２、本文揭露的主題。（師生共同探討。）

五、進(jìn)行總結(jié)

１、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)提出。）

２、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。

六、課堂延長(zhǎng)

有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主子公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己凄慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？

九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)揭示的主題；

2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他顯明的性格特征。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法和精致含蓄的布局；

2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)學(xué)問(wèn)的駕馭。

情感價(jià)值觀

1、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)緣由，相識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；

2、激發(fā)學(xué)生更加酷愛(ài)今日的華蜜生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法：

2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精致含蓄的布局，對(duì)小說(shuō)初步觀賞。

教學(xué)方法

1、自主、合作、探充；

2、多媒體協(xié)助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今日，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，學(xué)問(wèn)能夠變更人的命運(yùn)，可見，讀書是有著不同的目的.，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書人的命運(yùn)如何呢？四周的人又是怎樣對(duì)待他們的呢？今日、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最寵愛(ài)的其次篇白話小說(shuō)——《孔乙己》。（多媒體展示課題）

二、讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

（1）讓學(xué)生自由發(fā)言；

（2）其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；

（3）老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

總結(jié)：這是一篇小說(shuō)，要留意小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線索，勾畫了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深厚的批判力氣。

三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。

（1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒(méi)有完整的故事情節(jié)，而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。

（2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客諷刺；③教我認(rèn)字；④分茴香豆

（3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生探討通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

（4）在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，老師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。

酒店揭短酒客諷刺

（自欺欺人）（自命不凡）

↖↗

孔乙己

↙↘

教我認(rèn)字分茴香豆

（誠(chéng)懇和善）（迂腐不堪）

（5）學(xué)生思索：孔乙己后來(lái)的命運(yùn)如何呢？

①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話，掌柜的與孔乙己對(duì)話。

②讓學(xué)生依據(jù)文中的信息推想孔乙己的命運(yùn)。

“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？

對(duì)學(xué)生的分析賜予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。

③總結(jié)：“大約”是作者沒(méi)有親見孔乙己的死去，所以只能用推想的詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒(méi)有親情，沒(méi)有暖和，四周的人把他當(dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。

四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：

（1）孔乙己的命運(yùn)如此凄慘，他究竟生活在怎樣的環(huán)境中？

（2）學(xué)生相互合作探討，閱讀1——3段。

（3）小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不愿放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位特別低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不行調(diào)和的沖突，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。

多媒體展示：

長(zhǎng)坐（貧富懸殊）

↑↖↑

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短站（階級(jí)對(duì)立）

（5）學(xué)生合作探討文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

②小組探討孔乙己的性格特征

③小組代表發(fā)言，老師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

④小組探討人物描寫的方法。

⑤學(xué)生自由發(fā)言

⑥老師評(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫來(lái)揭示孔乙己的特別身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

五、師生互動(dòng)、合作探究

（1）探究孔乙己悲劇的緣由；

①小組探討；

②舉薦小組代表發(fā)言；

③老師評(píng)價(jià)總結(jié)：

a封建科舉制度；

b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；

c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；

d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行無(wú)忌，極端殘忍。

（2）本文以笑來(lái)貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對(duì)孔乙己的看法是怎樣的？

①學(xué)生自由探討；

②在探討的基礎(chǔ)上自由發(fā)言

③老師評(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

④多媒體展示“

病態(tài)附和

（酒客）（“我”）

↖↗

笑

↙↘

玩弄天真

（掌柜）（孩子）

（3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題？

①學(xué)生自由探討；

②自由發(fā)表看法；

③老師賜予肯定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢？

（學(xué)生自由探討）

（5）今日，我們也在考試，也在選拔人才，我們今日的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)分呢？（學(xué)生自由探討，只要言之有理就賜予確定）

（6）總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教化。

封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類人，假如不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今日的教化是素養(yǎng)教化，創(chuàng)新教化，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)建。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)當(dāng)記住學(xué)問(wèn)可以變更命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

（7）多媒體展示：

學(xué)問(wèn)變更命運(yùn)

天海

高闊

任憑

鳥魚

飛躍

為中華民族復(fù)興而努力讀書

附：板書設(shè)計(jì)：

酒店揭短酒客諷刺

（自欺欺人）（自命不凡）

↖↗

孔乙己

↙↘

教我認(rèn)字分茴香豆

（誠(chéng)懇和善）（迂腐不堪）

病態(tài)附和

（酒客）（“我”）

↖↗

笑

↙↘

玩弄天真

（掌柜）（孩子）

（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文精致的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

2、相識(shí)孔乙己這一人物形象。

3、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1、小說(shuō)是怎樣抓住孔乙己臉色的改變來(lái)塑造這個(gè)人物形象的？

分析：《孔乙己》中有好幾次寫到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對(duì)于刻畫人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著重要的作用。

第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”?？滓壹菏且粋€(gè)深受封建科舉制度殘害的下層學(xué)問(wèn)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不行能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再協(xié)作他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。

其次次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)論道，‘竊書不能算偷……”’?？滓壹罕臼恰扒喟啄樕保?dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)論，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的慚愧，表明他不是慣偷，而只是不得已間或?yàn)橹?/p>

第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“孔乙己立即顯出頹唐擔(dān)心的模樣，臉上籠上了一層灰色?！边@“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時(shí)那種悲觀、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教化和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。

小說(shuō)最終一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子。”這“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了熬煎之后死里逃命，茍延殘喘活下來(lái)的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“請(qǐng)求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、膽怯 、無(wú)望無(wú)告的心境。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的凄慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。

孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過(guò)對(duì)人物神態(tài)改變的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住孔乙己“臉色”改變這個(gè)特別的細(xì)微環(huán)節(jié)，來(lái)分析孔乙己這個(gè)典型形象。

2、小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)了舉人打折孔乙己雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

分析：有人說(shuō)：“寫了舉人殘害孔乙己，正是從這個(gè)方面，作者對(duì)封建教化和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判?！笔堑?，孔乙己僅僅拿了幾本書，就被了舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說(shuō)明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死孔乙己的干脆兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，的確是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開作品的實(shí)際來(lái)架空分析。分析孔乙己被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒(méi)有干脆交代，也不是正面描繪，而是通過(guò)掌柜和酒客的平常搭話中透露出來(lái)的。掌柜隨口問(wèn)，酒客信嘴答，一個(gè)漫不經(jīng)心，一個(gè)毫不在意。對(duì)孔乙己遭遇那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟悉的咸亨酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和憐憫；而對(duì)了舉人的兇殘行徑，卻也沒(méi)有誰(shuí)站出來(lái)表示一點(diǎn)憤慨和不平。中國(guó)封建社會(huì)里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等駭人動(dòng)目、令人顫栗的地步！這是小說(shuō)的高潮所在，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)特殊照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說(shuō)了舉人殘害孔乙己是“對(duì)封建教化和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判”，倒不如說(shuō)作品最終通過(guò)他殘害孔乙己在社會(huì)上竟然間無(wú)反響這一點(diǎn)進(jìn)一步顯豁主題，向讀者提出了一個(gè)提高人民群眾思想覺(jué)悟“變更他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。

3、怎樣理解“短衣幫”的“笑”？

分析：《孔乙己》中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長(zhǎng)衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在孔乙己被打成殘廢、蠕動(dòng)在死亡線上時(shí)顯得特殊起勁，這笑聲里抖動(dòng)著剝削階級(jí)的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴。”另一種是短衣幫們的笑?？滓壹捍┑碾m是長(zhǎng)衫，“可是又臟又破，好像十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，他“站著喝酒”，說(shuō)明他沒(méi)有擠進(jìn)長(zhǎng)衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和孔乙己的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑孔乙己什么呢？

有些文章認(rèn)為，短衣幫對(duì)孔乙己的訕笑，是勞動(dòng)人民對(duì)孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這僅僅是笑聲所包含的一個(gè)內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊(yùn)的內(nèi)涵遠(yuǎn)非這一點(diǎn)?？滓壹哼@樣一個(gè)備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的憐憫，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、快樂(lè)，給他取外號(hào)，訕笑他窮酸。特殊是孔乙己的最終一次露面，情景更是凄慘，孔乙己被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對(duì)這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆?bào)之一“笑”。作者反復(fù)描寫短衣幫的諷刺，表達(dá)了更深播的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個(gè)吃人的封建制度。在長(zhǎng)期封建專制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺(jué)悟的精神看法，甚至連至少的憐憫心也已丟失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說(shuō)明要“療救”的不只是一個(gè)孔乙己，而是整個(gè)社會(huì)。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺(jué)悟。魯迅曾說(shuō)，他的小說(shuō)題材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的留意”。這表明魯迅對(duì)群眾的落后不是抱著訕笑看法，而是進(jìn)行肅穆的思索，探究“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下擺脫出來(lái)，去擔(dān)負(fù)起改造整個(gè)病態(tài)社會(huì)的責(zé)任。

4、這篇小說(shuō)有哪些語(yǔ)句難以理解？

分析：

（1）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大錢。

這里的“排”字是個(gè)很生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，值得好好體會(huì)?！芭拧边@個(gè)動(dòng)作處在孔乙己被人們訕笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說(shuō)法是孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對(duì)此，我有不同的看法。理由如下：

其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢?？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕?、科舉制度毒害的下層窮學(xué)問(wèn)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無(wú)非是“讀書人”這一身分：他不愿脫去那件又臟又破但標(biāo)記著讀書人身分的長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”在小店員面前吹噓“回”字的四種寫法……他不行能以錢為榮，況且他也無(wú)錢去炫耀。

其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)沾沾自喜，甚至連回敬幾句的志氣也沒(méi)有。只能不予理睬，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？

其三，就錢的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀?？滓壹骸昂煤葢凶觥?，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，或許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。

應(yīng)當(dāng)如何去理解這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：

①孔乙己的這個(gè)付錢動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的店員要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的。孔乙己面對(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和擔(dān)心的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理睬、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)靜、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的擔(dān)心。

②孔乙己“排出九文大錢”是給店員看的，好像告知店員：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

（2）我到現(xiàn)在最終沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了。

這是《孔乙己》一文的結(jié)束語(yǔ)。“大約”是表或然推斷的，“的確”是表實(shí)然推斷的。一般說(shuō)，這兩類相互沖突的詞語(yǔ)是不能用在同一個(gè)句子中的。然而，我們?cè)谶@篇小說(shuō)結(jié)尾處讀到這個(gè)句子，不僅不認(rèn)為語(yǔ)法和邏輯上有問(wèn)題，反而覺(jué)得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺(jué)。

這一句話的`核心愿思是“孔乙己的確死了”。“的確”是對(duì)“孔乙己死了”的確定，而“大約”又是對(duì)“孔乙己的確死了”的揣測(cè)。從語(yǔ)法上分析，“的確”是對(duì)“死了”的修飾，作“死了”的狀語(yǔ)，而“大約”是對(duì)“孔乙己的確死了”的修飾，是全句的狀語(yǔ)。

上面只是對(duì)這個(gè)句子本身進(jìn)行靜態(tài)分析，我們?cè)購(gòu)纳衔乃鶖⑹龅那楣?jié)發(fā)展來(lái)體會(huì)作者為什么要運(yùn)用這一組沖突的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。

在小說(shuō)的中間部分（即酒客爭(zhēng)論孔乙己偷了舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說(shuō)過(guò)孔乙己“許是死了”的話。但這個(gè)揣測(cè)被推翻了，因?yàn)橹星镞^(guò)后，孔乙己用手走到酒店里來(lái)喝過(guò)一次酒。從今以后，孔乙己再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。酒店掌柜在年關(guān)和其次年的端午還始終惦記著孔乙己所欠的十九個(gè)錢，然而到了中秋卻不再說(shuō)起，這就含蓄地表明掌柜對(duì)這十九個(gè)錢已不存希望了，因?yàn)檎乒褚呀?jīng)揣測(cè)到孔乙己這回可真的“死了”。作為酒店中小店員的“我”，對(duì)掌柜今年“中秋可是沒(méi)有說(shuō)”起孔乙己的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒(méi)有望見他”，“我到現(xiàn)在最終沒(méi)有見”的證明，所以“我”最終斷定“孔乙己的確死了”。明顯，“的確”一詞，是承前文而來(lái)的，這種對(duì)孔乙己結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時(shí)的想法的。從孔乙己這個(gè)悲劇人物的命運(yùn)來(lái)看，他在那個(gè)時(shí)代不行能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計(jì)已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無(wú)生路，“的確”一詞是孔乙己悲劇的必定歸結(jié)。那為什么用“大約”來(lái)表示對(duì)孔乙己的確死了的揣測(cè)呢？因?yàn)樵谙毯嗑频昀锍鋈氲娜苏l(shuí)也沒(méi)有望見過(guò)孔乙己死了的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)也沒(méi)有聽到過(guò)孔乙己死了的音訊，人們?cè)瓉?lái)就沒(méi)有關(guān)切過(guò)他，所以小店員懸想孔乙己凄慘結(jié)局時(shí)用了一個(gè)“大約”，表示一種推想。

類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“好像確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他也許的確有些特殊”；《從百草園到三味書屋》中：“其中好像確鑿只有一些野草”。這類句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，經(jīng)常是針對(duì)文中提及的一種說(shuō)法或想法的確定，而前面的“大約”“好像”一類詞，則常是在宛轉(zhuǎn)推想的語(yǔ)氣中。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行），要求學(xué)生依據(jù)課本上的一預(yù)習(xí)提示”的要求，仔細(xì)做好預(yù)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生思索孔乙己是一個(gè)怎樣的人和小說(shuō)是怎樣描寫孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境的。

2、導(dǎo)入新課（先板書課題）。

（1）可先提問(wèn)學(xué)生，以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些作品，（主要指小說(shuō)和散文、雜文）你讀過(guò)的魯迅小說(shuō)中最喜愛(ài)的是哪一篇？為什么？

學(xué)生回答后老師講：魯迅是一位宏大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為宏大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說(shuō)，他對(duì)友人說(shuō)，他最喜愛(ài)的是《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完備的藝術(shù)典型。凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，都對(duì)孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

（2）介紹作者寫作《孔乙己》的時(shí)間、背景和寫作用意。

《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《呼喊》。這是魯迅創(chuàng)作的其次篇白話小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)?！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

本文最初發(fā)表時(shí)，篇末有作者的《附記》，其中說(shuō)：“這一篇很拙的小說(shuō)，還是去年冬天做成的。那時(shí)的意思，單在描寫社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看，并沒(méi)有別的深意?！?/p>

關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：

①文中所提的“魯鎮(zhèn)”，在作者的小說(shuō)中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng)建的地名；我想這個(gè)地名所包含的內(nèi)容就是作者的父親家鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系家鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處旁邊去，肯定可以尋到很多跡象。

而“咸亨酒店”卻是一個(gè)真店號(hào)，就在都昌坊口，作者故里的斜對(duì)門，我還見過(guò)多少回，也許至今還在，這種小規(guī)模的老字號(hào)是不大簡(jiǎn)單倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）②“魯鎮(zhèn)”雖然含點(diǎn)“家鄉(xiāng)紹興”的意思，可是《孔乙己》，并不是寫真人真事的“通訊”“報(bào)告”。……結(jié)合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝愿》來(lái)看，所謂“魯鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會(huì)的代名詞?！梢姡棒旀?zhèn)”的確不是專指紹興的。（許欽文《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教化社1961、12、）

關(guān)于“孔乙己”的原型：

《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告我，也實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與《孔乙己》中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）

3、聽《孔乙己》全文錄音。（無(wú)條件者可由老師、學(xué)生共同帶表情朗讀）

4、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：

這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過(guò)描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)峻的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)供應(yīng)了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。

6、小結(jié)：

小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度。

7、分析塑造孔乙己形象采納的手段及人物性格特征。

（1）閱讀《談?wù)勑≌f(shuō)》中“塑造人物手段”的部分。

小結(jié)：這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺瞞愚弄了一輩子的下層學(xué)問(wèn)分子的形象，富有立體感地呈現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。

8、探討本文精致的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線索，學(xué)生結(jié)合課文思索后回答。

明確：

（1）這篇小說(shuō)選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小店員的口吻來(lái)寫，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生劇烈的感染力氣。“百無(wú)禁忌”，一個(gè)12歲的小店員的眼光來(lái)看待一切人和事，沒(méi)有偏見，沒(méi)有顧忌，因而行文比較自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱情的思想感情。

（2）“當(dāng)時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會(huì)環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無(wú)法綻開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的留意”。

（3）開頭兩段，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主子公孔乙己出場(chǎng)，這樣支配的好處是：

①使人物在一個(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在一個(gè)特定的環(huán)境里綻開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。

②這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必定性。

這樣一種階級(jí)對(duì)立非常嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特別身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。

（4）這里寫的是多數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來(lái)寫，既節(jié)約筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。

（5）要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會(huì)顯得太平白、太直露，沒(méi)有給讀者回味、思索的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)峻的影響。

小結(jié)：

作者的精致構(gòu)思、作品的布局支配，都為文章的主題思想服務(wù)。

9、引導(dǎo)答疑。

（1）孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？

小結(jié)：“最終”強(qiáng)調(diào)始終“沒(méi)見他”；由于又沒(méi)有的確消息，故用“大約”表推想。聯(lián)系前文：“或許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個(gè)錢”、“最終沒(méi)有見”，此處選用“的確死了”表示推想的牢靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的凄慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。

（2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣支配線索用意何在？

小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增加了小說(shuō)的悲劇效果。

（3）如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？

小結(jié)：孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教化制度的訕笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被羞辱被損害的內(nèi)傷心苦與悲傷，寄予了肯定的憐憫。小店員的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕喧鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己非驢非馬的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻愉快。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所確定的?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

（4）文中幾處交待了孔乙己的地位？

小結(jié)：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是這樣使人愉快”，“孔乙己還欠十九……”，這些話揭示了孔乙己無(wú)足輕重的社會(huì)地位。他只不過(guò)是一個(gè)玩物，一塊笑料，一個(gè)廢物，他存在的全部?jī)r(jià)值只是“十九個(gè)錢”。當(dāng)“十九個(gè)錢”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì)上消逝了?？滓壹菏潜环饨ㄎ幕?、封建教化毒害而死的，是被罪惡的封建社會(huì)所吞噬的。

10、探討本文的中心思想。

探討后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)凄慘生活片斷的描述，勝利地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層學(xué)問(wèn)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民當(dāng)時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。

九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說(shuō)的時(shí)代背景。

2、觀賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來(lái)表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。

3、體會(huì)重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。

4、了解封建社會(huì)廣闊下層學(xué)問(wèn)分子的不幸遭受，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，體會(huì)人生意味培育主動(dòng)的人生看法。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。

2、難點(diǎn)：理解文章的語(yǔ)言特色及細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的作用。

3、關(guān)鍵、理解文章的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì)分析人物。

教具打算

多媒體

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前聳立的一尊銅像，他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說(shuō)是誰(shuí)？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深化的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟識(shí)的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)均可）。同學(xué)們講得特別好。魯迅先生的確是一代文學(xué)巨匠，在2023年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說(shuō)集《呼喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說(shuō)集，內(nèi)容深切，格式特殊，茅盾先生在《讀呼喊》一文中說(shuō)：如同久處黑暗的人們隧然見到了絢麗的陽(yáng)光。感受是那樣的至深至切。假如說(shuō)，茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的開拓者，今日讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。

解題

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《呼喊》，在當(dāng)時(shí)的文化教化領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍舊很猖獗，封建教化照舊是社會(huì)教化的核心內(nèi)容，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行比照，懂得批判與取舍。

二、老師范讀，讓學(xué)生思索：這篇小說(shuō)主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情？

三、文本研讀

1、小說(shuō)的三要素是什么？

板書：情節(jié)、人物、環(huán)境

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇小說(shuō)的情節(jié)？

明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最終連個(gè)秀才也沒(méi)有撈到，后來(lái)他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，常常把人家的.書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒(méi)有了。于是他常常偷人家的書，也常常被人家打得鼻青臉腫的，他常常來(lái)咸亨酒店，他教酒店的小店員識(shí)字，分孩子們茴香豆，他常常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。

3、我們知道要把人物形象刻畫完整必需要有肯定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？

板書：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來(lái)看外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語(yǔ)句。

明確：

（1）、他身材很高大（說(shuō)明他尚有勞動(dòng)實(shí)力），青白臉色（說(shuō)明他窮愁潦倒，養(yǎng)分不良又不愿勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)記），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，好像十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗（說(shuō)明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得稀奇的性格特征）。

（2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說(shuō)明他衣食無(wú)著，山窮水盡），盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說(shuō)明他已經(jīng)被打折了腿，丟失了勞動(dòng)實(shí)力，斷腿前后外貌的對(duì)比，更顯出其遭受的凄慘。）

文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，干脆用引號(hào)說(shuō)出的叫干脆語(yǔ)言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語(yǔ)言，凡全部的語(yǔ)言一并畫出并作體會(huì)。

明確：依次語(yǔ)言排列是：

（1）他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

（2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！保ㄓ绣X時(shí)很闊綽，好喝，舍得花錢）

（3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說(shuō)明他死要面子，怕人訕笑）。板書：死要面子

（4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說(shuō)明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

（5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）

（6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）

（7）“你讀過(guò)書么？讀過(guò)書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)當(dāng)記著，將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說(shuō)明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他和善、熱心的性格）

（8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（說(shuō)明他迂腐又不失和善）

（9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說(shuō)明他儼然失去了從前的闊氣，同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差）

（10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！保ㄕf(shuō)明死要面子，好喝）

（11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說(shuō)明他至死還是死要面子，始終沒(méi)有醒悟）

神態(tài)描寫也有好幾處，請(qǐng)找一下。

（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)論道。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）

（2）、孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說(shuō)明孔乙己自命清高）

（3）、孔乙己立即顯出頹唐擔(dān)心模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話。（說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

（4）、孔乙己顯出極興奮的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說(shuō)。（說(shuō)明迂腐不堪）

（5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說(shuō)明其迂腐不堪）

動(dòng)作描寫有幾處，畫出并細(xì)細(xì)體會(huì)。

（1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)則人，并對(duì)短衣幫的嘲諷表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

（2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說(shuō)。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是和善的）

（3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說(shuō)明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他凄慘的境地。）

4、（1）、這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個(gè)自然段，思索一下：小說(shuō)為什么并沒(méi)有干脆先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的狀況，這樣有何用意呢？

明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級(jí)對(duì)立，并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級(jí)對(duì)立明顯

（2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。

明確：渲染冷酷的環(huán)境，預(yù)示孔乙己的凄慘命運(yùn)。

四、問(wèn)題探究：文章結(jié)尾：大約孔乙己的確死了，你認(rèn)為孔乙己原委死了沒(méi)有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫？

明確：大約說(shuō)明作者沒(méi)有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運(yùn)幾乎無(wú)人問(wèn)津，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里，沒(méi)有人能關(guān)切他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從今失蹤的跡象來(lái)看，孔乙己的確死亡無(wú)疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木，冷眼旁觀了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語(yǔ)言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

我們現(xiàn)在探討一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的緣由是什么？

明確板書：客觀上社會(huì)緣由是

（1）、封建科舉制度的毒害

（2）、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁

（3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘

主觀上自身的緣由是

熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟

五、課文總結(jié)

孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失和善本性，但最終被社會(huì)所吞噬。

在封建社會(huì)中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過(guò)科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。

魯迅先生在這篇小說(shuō)中把矛頭干脆指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將恒久聳立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你自選一個(gè)角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說(shuō)的語(yǔ)言等方面）寫一篇評(píng)論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說(shuō)《孔乙己》，要求有詳細(xì)分析，字?jǐn)?shù)500字左右。

板書設(shè)計(jì)

情節(jié)外貌窮愁潦倒

語(yǔ)言迂腐可笑死要面子

人物（孔乙己）

神態(tài)自命清高自欺欺人

動(dòng)作不失和善

環(huán)境封建科舉制度并未廢除

九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

從容說(shuō)課

《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的其次篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教化的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。

教讀課文，應(yīng)當(dāng)是以教材為例，傳授必要的學(xué)科學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要精確把握人物的性格，必需理解他性格中的沖突性。為此，教學(xué)中運(yùn)用沖突分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)緣由，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品嘗小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，駕馭刻畫人物的方法，提高寫作實(shí)力。為培育生分析問(wèn)題的實(shí)力和探究愛(ài)好，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的比照、比較。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

2．理解文章的主題思想。

3．體會(huì)小說(shuō)精致含蓄的布局。

實(shí)力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

2．品嘗小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握小說(shuō)主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度顯明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)悟小說(shuō)的思想意義。

教學(xué)方法

1．誦讀法反復(fù)誦讀，細(xì)致揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法小說(shuō)從多個(gè)角度顯明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深化分析和思索小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

3．比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》比照比較，了解封建末期學(xué)問(wèn)分子的心態(tài)。

教具打算

多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀，梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的摯友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜愛(ài)《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今日，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體會(huì)它困難的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

設(shè)計(jì)（二）

（多媒體展示孔乙己畫像）

同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為宏大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他變更“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義理想。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜愛(ài)的是收在小說(shuō)集《呼喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完備的藝術(shù)典型，今日，我們就來(lái)相識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依舊存在，孔孟之道仍舊是社會(huì)教化的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地呈現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦學(xué)問(wèn)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者比照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教化現(xiàn)狀，思索當(dāng)時(shí)的社會(huì)教化和學(xué)校教化，批判封建教化制度和科舉制度。

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音：

闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。

不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

頹唐：精神不振作，心情低落。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特別身份

(2)孔乙己的地位

(3)孔乙己的結(jié)局

學(xué)生精彩回答，老師提示：

(1)概括孔乙己特別身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特別性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在最終沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了。”

“大約”表示是“我”的揣測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己確定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”揣測(cè)的結(jié)論。

3．請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

學(xué)生回答，老師歸結(jié)：

六個(gè)生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；

(4)孔乙己教小店員識(shí)字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的沖突表現(xiàn)。

投影：

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)論維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒間或偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小店員認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個(gè)使人愉快但又_______的人。

學(xué)生思索、溝通，老師明確：

穿長(zhǎng)衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人溝通無(wú)人關(guān)切、可有可無(wú)

(2)深化探因

學(xué)生合作探究孔乙己沖突表現(xiàn)的思想緣由和社會(huì)緣由，深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答，老師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)論維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教化使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń袒眨靡輴簞凇?/p>

孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教化毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教店員‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人愉快”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無(wú)人關(guān)切”表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又自命不凡、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸和善的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法

1．學(xué)生通讀全文，思索：

小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行特性刻畫的?

學(xué)生小組研討，老師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種沖突現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特別身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)實(shí)力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。養(yǎng)分不良又不愿勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)記，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)記?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，好像十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得稀奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②其次次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，山窮水盡?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，丟失生活實(shí)力。

斷腿前后肖像的比照，更顯出他遭受的凄慘。

(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人訕笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)論道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立即顯出頹唐擔(dān)心模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動(dòng)作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)則人。并對(duì)短衣幫的嘲諷表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明白他凄慘的境地。

2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。

五、布置作業(yè)

寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)視察你四周的一名同學(xué)。最好選擇一位有特性的同學(xué)，描寫他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫出顯明的人物形象。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀探討，深透理解文意

1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思索：小說(shuō)一起先沒(méi)有干脆寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的狀況。這樣寫的用意是什么?

學(xué)生思索，老師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：

小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)峻的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必定性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

(3)作者沒(méi)有采納小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以“小店員”的口吻來(lái)敘述。這樣支配角色的作用是什么?

老師提示：

(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有憐憫與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的歡樂(lè)。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的`意味，以樂(lè)境寫哀，更令人悲傷。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的確定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲傷；

②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品德的認(rèn)可；

③“教小店員認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的訕笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)暖和；

⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不簡(jiǎn)單的事情，而以一個(gè)小店員“我”的角度諦視視察四周世界，既便利敘述，削減敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小店員都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小店員涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的憐憫。

3．探討歸納小說(shuō)的主題思想。

分析后歸納：

這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)凄慘生活片斷的描述，勝利地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層學(xué)問(wèn)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

三、擴(kuò)展引申，比照閱讀

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行比照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

投影：

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，始終走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一起道：“原來(lái)新貴人高興瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣薄命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌?！?/p>

老師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說(shuō)，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的指責(zé)角度，主子公不同的遭受和結(jié)局，四周人對(duì)主子公不同的看法，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的看法迥然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

四、課堂練習(xí)

閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》，回答問(wèn)題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我相識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那好像恒久也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊學(xué)問(wèn)分子的一個(gè)典型代表。通過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不情愿承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的憐憫和憐憫，其間夾雜些許困惑。

②我們今日所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。

③很明顯，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的改變，阻礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代提倡解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，到處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝飾門面的飾物。

④終歸我們生活在日新月異的時(shí)代，必需迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。缺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)麻木不仁，照舊我行我素。沉醉于往日的陳規(guī)陋俗之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的志氣都沒(méi)有。只要我們仔細(xì)搜尋和思索一下四周的人和事，就不難發(fā)覺(jué)，這該死的“長(zhǎng)衫”還接著扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍舊存在著那不死的身影。我們究竟是以此為榮，還是以此為辱?

⑤孔乙己的時(shí)代早已消逝。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思索，始終縈系于心?？梢詳嘌?，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________

2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的緣由又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答)

3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的看法是困難的，“憐憫和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的看法又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)

4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________

參考答案：

1．“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋俗”。

2．當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

3．“無(wú)奈”