翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，能解決初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文介紹翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，提出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐探究

初中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新，使用翻轉(zhuǎn)課堂改善課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)英語(yǔ)的問(wèn)題進(jìn)行探究。翻轉(zhuǎn)課堂不限制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.教學(xué)視頻簡(jiǎn)短

大多數(shù)教學(xué)視頻比較簡(jiǎn)短，在十分鐘內(nèi)講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析比較透徹。十分鐘屬于學(xué)生注意力的集中范圍，讓學(xué)生耐心的看完整個(gè)教學(xué)視頻，獲得學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生觀看教學(xué)視頻的形式也沒(méi)有限制，學(xué)生還可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行暫停和重復(fù)播放，有利于學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，提高學(xué)生的自學(xué)效率。

2.教學(xué)思路清晰

教學(xué)視頻清楚的反映教師的教學(xué)思路，在視頻中使用不同樣式的字體展示教學(xué)的標(biāo)題、知識(shí)的重難點(diǎn)等，起到強(qiáng)調(diào)教學(xué)的作用。教學(xué)視頻只播放與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，不會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中。教學(xué)視頻中分為知識(shí)回顧、新知識(shí)講解、新知識(shí)練習(xí)、新知識(shí)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，給教師提供錄制視頻的模板，對(duì)教師設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行指導(dǎo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生接收信息和吸收知識(shí)兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在接收信息時(shí)，教師既提供教學(xué)視頻，也可以提供教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。教師通過(guò)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生存在的問(wèn)題

初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，也不善于以提問(wèn)的方式解決自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)較差。學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和計(jì)劃的意識(shí)，學(xué)生很難利用課后的時(shí)間主動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和回顧，也不會(huì)利用好翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)習(xí)工具。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究學(xué)科問(wèn)題的習(xí)慣，比較依賴教師的解答，在接收教師的解答時(shí)，學(xué)生不會(huì)深入解答，分析相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。

2.教師存在的問(wèn)題

教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)傾向于為應(yīng)試教育服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中不太重視對(duì)學(xué)生英文技能的培養(yǎng)。教師在平常解答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候也沒(méi)有采用有效的解答方法，在解答學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，大多數(shù)教師直接告訴學(xué)生答案，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.課前儲(chǔ)備知識(shí)講解

教師在課前要利用翻轉(zhuǎn)課堂教給學(xué)生一些儲(chǔ)備知識(shí)，比如講解單詞，引出主題。教師要詳細(xì)的講解單詞的用法，講解課文中出現(xiàn)的重要短語(yǔ)，可以為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。

比如教師以“Welcome

to

Beijing”作為教學(xué)主題，教師可以利用兩三分鐘講解一些單詞，重點(diǎn)講解“capital”、“population”、“cultural”

等單詞的用法和意思，接著講解一些重要的短語(yǔ)，如the

capital

of、not

only……but

also等短語(yǔ)，掌握重點(diǎn)的單詞和短語(yǔ)有利于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀。教師在課前要為學(xué)生提供課文的朗讀音頻，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為教師在課堂上講解重要的英語(yǔ)知識(shí)提供基礎(chǔ)。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如規(guī)劃自己閱讀文段的時(shí)間，規(guī)劃自己掌握單詞的時(shí)間等。

教師在講解“Heroes”這篇課文時(shí)，可以給學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃：讓學(xué)生嘗試?yán)首x課文，標(biāo)注出不會(huì)讀或不了解意思的單詞和短語(yǔ);讓學(xué)生通過(guò)查字典等方式掌握文段中的單詞和短語(yǔ)的用法，在本文中，比較重要的短語(yǔ)就是in

spite

of、stop

doing

sth等，學(xué)生在查詢這些短語(yǔ)的過(guò)程中，有個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生有更大的收獲;讓學(xué)生在閱讀后對(duì)文段的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果;教師要根據(jù)文章的內(nèi)容，設(shè)置一些英語(yǔ)問(wèn)題，教師要讓學(xué)生以做題的方式進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而回顧課文的知識(shí)點(diǎn)。

3.重視問(wèn)題的解答

學(xué)生在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師在幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，要注意解決問(wèn)題的策略。教師不能直接給予學(xué)生解答，要為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生有個(gè)思考問(wèn)題的過(guò)程，提高教學(xué)的有效性。

比如教師在講解容易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂分別舉例兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用法和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別，起到強(qiáng)調(diào)的作用?！皁n

the

earth”和“on

earth”就是兩個(gè)容易混淆的短語(yǔ)，“on

the

earth”的意思是在地球上，教師可以舉例

We

live

on

the

earth.而“on

earth”的意思和用法比較多，分別應(yīng)用“What

on

earth

is

it？”、“I'm

the

poorest

person

on

earth.”

“It's

on

use

on

earth.”這三個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)短語(yǔ)在意思和用法的區(qū)別，讓學(xué)生有個(gè)自主探討的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能