中職語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略分析獲獎科研報告

中職語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略分析獲獎科研報告摘要：隨著新課程不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)已成為中職語文教學(xué)中比較好的方法。教師要重視小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)地開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職語文;教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性與自信心、學(xué)習(xí)能力低下，為了改善這一現(xiàn)狀，需要在語文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)能力、性格差異等方面的因素分成不同的小組，通過教師的引導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立自信心。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分為以下幾個方面：

1.教師合理的進(jìn)行分組

在實施小組合作學(xué)習(xí)模式之前，教師要合理對學(xué)生進(jìn)行分組。確保每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)都能夠收獲到知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與團隊合作精神。教師在分組時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和性格等方面的差異，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，讓每一位學(xué)生都能夠揚長補短，最終提高自身的語文素養(yǎng)。比如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向、不善于表達(dá)自己，那么這個小組中應(yīng)該安排性格十分活潑的學(xué)生，一方面可以活躍組內(nèi)的氣氛、鼓勵內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)自己的想法;另一方面，性格內(nèi)向的學(xué)生也可以帶動活潑的學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)氣氛不至于太過于活潑，從而擾亂了課堂秩序，降低課堂教學(xué)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體地位

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式以教師傳授知識為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在課堂上無法集中注意力，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。而小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本的思想，倡導(dǎo)每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，為每一位學(xué)生提供發(fā)言的機會。比如，老師在教授《咬文嚼字》這篇文章時，可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過小組討論的方式來理解朱光潛先生對閱讀文章的看法，并且培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀文章，與組內(nèi)成員進(jìn)行交流與討論，從而更加深入的理解作者所想要表達(dá)的思想，并且提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在授課過程中，教師可以引入問題導(dǎo)向法，為每一組學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，從而幫助學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生解答出老師所提出的問題之后，這篇文章的中心思想也就十分清晰明了。

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的特點，挖掘?qū)W生身上的閃光點，努力讓每一位學(xué)生都能夠融入到課堂教學(xué)中，勇于表達(dá)自己的思想，并且要發(fā)揮團隊合作精神，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

3.教師科學(xué)合理的安排小組合作學(xué)習(xí)活動

中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動性不強，為了提高學(xué)生的主動性與積極性，采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。其中，如何科學(xué)合理的安排小組合作學(xué)習(xí)活動是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，可以從以下幾個方面做出努力：

3.1實行“一幫一”互助合作學(xué)習(xí)模式

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等方面存在差異，為了提高班級語文的整體水平，可以實行“一幫一”互助合作學(xué)習(xí)模式?！耙粠鸵弧敝饕怯沙煽冚^好的學(xué)生帶領(lǐng)成績不好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并且督促其學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，可以借此機會培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對于惰性比較大的學(xué)生，“一幫一”可以督促其更加認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。此外，對于成績較好的學(xué)生而言，在輔導(dǎo)其他同學(xué)的同時也是對基礎(chǔ)知識的鞏固。

對于語文的學(xué)習(xí)而言，基礎(chǔ)知識與文化底蘊十分重要，需要學(xué)生通過自身的努力去夯實基礎(chǔ)、豐富自身的精神世界。對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生多看、多記、多寫，那么“一幫一”互助合作學(xué)習(xí)模式就可以幫助學(xué)生互相監(jiān)督、互相檢查，從而進(jìn)一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.2明確學(xué)生座位

為了更好的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，需要持續(xù)一學(xué)期的時間，那么提升組內(nèi)同學(xué)之間的情誼十分重要。只有小組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍活躍，組內(nèi)成員相處融洽，學(xué)生在交流過程中才能夠暢所欲言，形成思維的碰撞。因此，老師在安排座位時需要將一個小組成員的座位盡量安排在一起。比如前、中、后三排為一個小組，這樣老師在開展小組討論時也比較方便，同時也為組內(nèi)成員更好的交流提供了條件。

3.3明確小組成員的分工

一般而言，一個小組由六個學(xué)生組成，那么如何合理的安排好每一位組員的職責(zé)十分重要。為了鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與體現(xiàn)公平公正的原則，組長這個職位可以實行輪流制，讓每一位學(xué)生都能夠有一次鍛煉的機會，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改正。當(dāng)老師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論并談一談討論的結(jié)果時，組長應(yīng)該合理安排好哪一位學(xué)生先發(fā)言、哪一位學(xué)生對其做出補充發(fā)言、哪一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納、哪一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，只有組內(nèi)成員各司其責(zé)，互相監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠得到提高。

4.教師采用科學(xué)的評價機制

教師應(yīng)該采取多種評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及成果做出科學(xué)的評價，可以采用學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評、集體評價等方式來綜合評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。老師要給予學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動中，同時老師也要引導(dǎo)學(xué)生去反思，去發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正。有些學(xué)生太過于自信，不愿意聽取其他人的意見，從而致使自己的想法出現(xiàn)失誤，帶來不良后果。所以，老師需要引導(dǎo)這部分學(xué)生對自己的想法與行為進(jìn)行反思，讓其從綜