中學(xué)專職校長培訓(xùn)計(jì)劃制定的必要性

中學(xué)專職校長培訓(xùn)計(jì)劃制定的必要性

根據(jù)海口市“五所中小學(xué)”開學(xué)計(jì)劃，?？谑懈咧谐C正教師培訓(xùn)課程于1999年9月13日至2000年1月6日成功舉辦。參加這個培訓(xùn)班的學(xué)員是全市高中和市內(nèi)四區(qū)初中正職校長和主持工作的副校長,共計(jì)93人。這次培訓(xùn)班分兩個階段進(jìn)行:第一階段從9月13日~9月30日,在國家教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心進(jìn)行。其間聽取了培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授等7位資深專家和上海建平中學(xué)馮恩洪等3位知名校長的報告,使全體學(xué)員從貫徹第三次全國教育工作會議精神到全面落實(shí)《面向21世界教育振興行動計(jì)劃》、從新的教育理念到課程改革、從21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢到中國教育改革的走向、從教育科研方法到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、從推進(jìn)素質(zhì)教育到堅(jiān)持依法治校、從加強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效到校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等等,受到了一次全方位、高水準(zhǔn)的理論武裝。同時,又參觀考察了上海大同中學(xué)、南京金陵中學(xué)、杭州四中和無錫錫山中學(xué)等11所名校,并聽取了學(xué)校校長的經(jīng)驗(yàn)介紹,學(xué)到了極為寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二階段從10月13日到2000年1月6日,主要在我院進(jìn)行。其間進(jìn)行了上海、江浙等地教育學(xué)習(xí)考察后的小組研探、總結(jié)、交流;聽取了我市的教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家教授和第一線校長的報告;參觀考察了市內(nèi)的三所高中和四所初中,并進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果的大會匯報;最后,學(xué)員運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己學(xué)校改革的實(shí)際,寫出了結(jié)業(yè)論文。結(jié)業(yè)論文由市教育學(xué)會評出優(yōu)秀論文一、二、三等獎;學(xué)院干訓(xùn)部將論文修改、審訂后,匯編成論文集正式出版,作為本次培訓(xùn)的成果。這次培訓(xùn)班受到了市委、市政府和市教委的充分肯定,也得到了參訓(xùn)校長們的普遍好評。他們認(rèn)為,這是有史以來的一次最成功的培訓(xùn),理論層次高,針對性強(qiáng),實(shí)效性大,真正做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合,收獲頗豐?？偨Y(jié)這次培訓(xùn)班的成功經(jīng)驗(yàn),主要有以下幾點(diǎn):一、干部干訓(xùn)是提高干部培訓(xùn)質(zhì)量、達(dá)成發(fā)展規(guī)劃的一個“工程”培訓(xùn)計(jì)劃是校長培訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是校長培訓(xùn)工作中培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的行動方案,在整個培訓(xùn)過程中自始至終處于支配地位,對培訓(xùn)活動起著導(dǎo)向、規(guī)范、調(diào)節(jié)和控制作用。有了科學(xué)、合理的培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)工作才可能具有實(shí)效性。為了制定一個科學(xué)、合理的培訓(xùn)計(jì)劃,市中小學(xué)干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組從1998年10月就開始運(yùn)作,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會國家教育部和省教委的有關(guān)文件精神,在理論上武裝頭腦;組織干訓(xùn)教師到十幾所中學(xué)進(jìn)行調(diào)研,了解校長們的需求;連續(xù)召開了幾次座談會,征詢專家、教育行政領(lǐng)導(dǎo)和第一線校長的意見和建議。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過群策群力提出了初步計(jì)劃。繼而,又經(jīng)過幾上幾下、反復(fù)修改,于1999年7月才正式敲定并以大連市教委文件的形式下發(fā)。其間,我們還到國家教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心與其領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家進(jìn)行了研討并落實(shí)部分計(jì)劃。在制定培訓(xùn)計(jì)劃時,我們堅(jiān)持了以下幾個原則:1.關(guān)于全國中小學(xué)校長培訓(xùn)的文件校長提高培訓(xùn)是一項(xiàng)理論性、政策性很強(qiáng)的工作,必須有充分的理論指導(dǎo)和政策依據(jù)。為此,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會上級的有關(guān)文件精神,特別是第三次全國教育工作會議精神、國家教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》和原國家教委下發(fā)的《關(guān)于“九五”期間全國中小學(xué)校長培訓(xùn)指導(dǎo)意見》等。這些文件是指導(dǎo)校長培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。通過深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,使我們樹立了現(xiàn)代培訓(xùn)意識,掌握了校長提高培訓(xùn)的大政方針,增強(qiáng)了預(yù)見性,避免了盲目性;增強(qiáng)了系統(tǒng)性,避免了片面性;增強(qiáng)了自覺性,避免了隨意性,從而實(shí)現(xiàn)了校長提高培訓(xùn)的科學(xué)決策。2.設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)一切從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的基本原則,也是我們黨所堅(jiān)持和倡導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。校長培訓(xùn)工作亦必須堅(jiān)持這一原則,惟此才能提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。我們在制定校長提高培訓(xùn)計(jì)劃時,首先將其放在社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的大背景下,充分考慮社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展對基礎(chǔ)教育如何與之相適應(yīng)所提出的要求;同時,從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的趨勢出發(fā),特別注重中小學(xué)校長的培訓(xùn)需求。因?yàn)榕嘤?xùn)需求是廣大中小學(xué)校長學(xué)習(xí)、受訓(xùn)的內(nèi)在動力,也是我們設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。我們通過問卷、下校調(diào)研、召開座談會等多種形式對校長培訓(xùn)需求進(jìn)行了定性和定量分析:了解現(xiàn)代校長所應(yīng)具備的知識、技能、能力、素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,知道現(xiàn)任校長們在管理實(shí)踐中所缺少的知識、技能、能力、素質(zhì)是什么,掌握校長所需的知識、技能、能力、素質(zhì)與現(xiàn)有的知識、技能、能力、素質(zhì)之間的差距是什么,從而抓住了設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的參照系和培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié),使我們的培訓(xùn)計(jì)劃有了堅(jiān)實(shí)可靠的客觀根據(jù),真正做到了實(shí)事求是。3.必須樹立校長為培訓(xùn)主體觀念,制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃我們可以把校長素質(zhì)看作是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。校長素質(zhì)不是一成不變的,而是動態(tài)的,具有可持續(xù)發(fā)展性。一般來說,中小學(xué)校長的成長是有規(guī)律的,它基本上循著職前預(yù)備期、適應(yīng)期、稱職期和成熟期四個發(fā)展水平不同又前后銜接的階段,逐漸發(fā)展,不斷提高。在不同的成長階段,表現(xiàn)不同的特點(diǎn)和需要。因此,我們的校長培訓(xùn)必須與之相適應(yīng)。我們必須樹立校長是培訓(xùn)的主體的觀念,不僅要對校長的靜態(tài)的角色要求負(fù)責(zé),更要著力提高校長的素質(zhì),最大限度地開發(fā)校長的素質(zhì)潛能,通過可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)來促使校長素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。在制定校長提高培訓(xùn)計(jì)劃時,要處理好提高培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)和高級研修之間的關(guān)系。提高培訓(xùn)是處于崗位培訓(xùn)和高級研修之間的一個中間環(huán)節(jié),它起著承前啟后的作用。它以崗位培訓(xùn)為起點(diǎn),又高于崗位培訓(xùn),是崗位培訓(xùn)基礎(chǔ)上的再培訓(xùn)、再提高。因此,做總體規(guī)劃時,既要注意到提高培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)的銜接,又要避免二者的重復(fù);同時,也不要超越階段,將提高培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)定得太高,以致于既與崗位培訓(xùn)相脫節(jié)又可能取代高級研修,搞“畢其功于一役”。這些都是不符合校長培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展原則的。從上述幾個原則出發(fā),在我們所制定的校長提高培訓(xùn)計(jì)劃中,明確地規(guī)定了培訓(xùn)目的、培訓(xùn)原則、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容及擬聘教師、培訓(xùn)的組織與管理、考核與結(jié)業(yè)等等。我們的整個培訓(xùn)過程,是嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃運(yùn)作和實(shí)施的,這是我們辦班的依據(jù)和藍(lán)圖。實(shí)踐證明,這一培訓(xùn)計(jì)劃是科學(xué)合理的。二、解決培訓(xùn)內(nèi)容、方式和培訓(xùn)方式等重要問題培訓(xùn)質(zhì)量是校長培訓(xùn)的生命,而提高培訓(xùn)質(zhì)量的核心要素是解決培訓(xùn)什么——培訓(xùn)內(nèi)容、怎樣培訓(xùn)——培訓(xùn)方式和誰來培訓(xùn)——培訓(xùn)師資三個重要問題。應(yīng)當(dāng)說,這次培訓(xùn)我們在這三個方面動了大手筆,將其作為主要矛盾來抓,加大了改革的力度。1.精心設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)課程,突出了針對性和前沿性培訓(xùn)內(nèi)容是校長提高培訓(xùn)目標(biāo)的具體體現(xiàn),也是影響整個培訓(xùn)效益的最為直接、最具穩(wěn)定性的因素。它不僅決定著施訓(xùn)者訓(xùn)什么——“教程”,也決定著受訓(xùn)者學(xué)什么——“學(xué)程”。它作為提高校長培訓(xùn)質(zhì)量、促進(jìn)校長素質(zhì)發(fā)展的工具,作為校長設(shè)計(jì)具體辦學(xué)思路的依據(jù),作為校長在學(xué)校教育管理中的主要信息源,將直接關(guān)系著培訓(xùn)質(zhì)量和校長素質(zhì)的發(fā)展,也會影響到校長的辦學(xué)和管理。為此,我們十分注重校長提高培訓(xùn)內(nèi)容的選定。我們設(shè)課的總的思路和做法是:(1)“寬基礎(chǔ)+活模塊”。所謂“寬基礎(chǔ)”,就是根據(jù)原國家教委下發(fā)的《全國中小學(xué)校長提高培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃》的要求,將其中規(guī)定的全部課程均列入培訓(xùn)計(jì)劃,并把國編、省編和我們自編的提高培訓(xùn)教材發(fā)給學(xué)員作為自學(xué)內(nèi)容。同時又按照理論聯(lián)系實(shí)際和“學(xué)精管用”的原則,圍繞當(dāng)前教育教學(xué)改革和學(xué)校管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題,從校長的實(shí)際需求出發(fā),將上述課程構(gòu)建成若干個“活模塊”,作為重點(diǎn)輔導(dǎo)和講授的內(nèi)容。我們這次共設(shè)置了“端正辦學(xué)思想”、“堅(jiān)持依法治?！薄ⅰ凹訌?qiáng)學(xué)校管理”、“21世紀(jì)教育改革趨勢”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”等五個活模塊。(2)突出了“五性”。一是專題性。我們把所有的培訓(xùn)內(nèi)容,都梳理成一個個專題,以“菜單”的方式提供給學(xué)員,供其選擇。這次我們在每個模塊下分別設(shè)三到六個專題,共向?qū)W員提供了二十幾套菜單。二是時代性。我們堅(jiān)持高揚(yáng)時代精神,緊隨時代步伐,貼近新時代的脈博,努力使我們所設(shè)置的內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的新趨勢、新特點(diǎn),適應(yīng)當(dāng)代教育改革和學(xué)校發(fā)展的新趨勢、新特點(diǎn)。三是針對性。我們堅(jiān)持按需施訓(xùn)、學(xué)用一致、注重實(shí)效的原則,在確定培訓(xùn)內(nèi)容時主要根據(jù)教育改革和學(xué)校管理中急需解決的理論和實(shí)踐問題,使之切合中學(xué)校長工作實(shí)際,切合學(xué)校教育改革和發(fā)展的實(shí)際。四是前瞻性。教育往往具有滯后性。“十年樹木,百年樹人”。也正因?yàn)槿绱?辦教育的人就必須具有前瞻性。所以我們在設(shè)課時十分注意用教育的新理論、管理的新知識超前地武裝校長的頭腦,使之具有新的觀念、思維方式和行為方式,以適應(yīng)21世紀(jì)我國政治經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的需要。五是開放性。我們的教育是世界教育的一個重要組成部分,我們所培訓(xùn)的人才要參與激烈的國際競爭。因此,我們的教育必須融入或適應(yīng)世界教育發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢。這就要求校長要有開放意識。所以,我們在設(shè)課時既包容優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華,又吸納發(fā)達(dá)國家教育改革的成果,還要求校長要腳踏實(shí)地地總結(jié)自己實(shí)踐過程中創(chuàng)造的成功經(jīng)驗(yàn)?？傊?我們設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容,體現(xiàn)了鄧小平同志的“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,既有理論高度,又符合校長的實(shí)際需要,加強(qiáng)了針對性,強(qiáng)化了實(shí)用功能,深受校長們的歡迎。2.合理安排好培訓(xùn)對象,把校長們打好“兩個結(jié)”培訓(xùn)方式相對于培訓(xùn)內(nèi)容屬于結(jié)構(gòu)形式,它要解決的是怎樣培訓(xùn)的問題,對培訓(xùn)質(zhì)量也起著十分重要的作用。適合于內(nèi)容的形式對內(nèi)容的發(fā)展起促進(jìn)作用;不適合于內(nèi)容的形式對內(nèi)容的發(fā)展起阻礙作用。這次提高培訓(xùn),我們摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)院式的培訓(xùn)方式,采取了“分散自學(xué)為主,重點(diǎn)集中輔導(dǎo),聯(lián)系實(shí)際研討,參觀考察借鑒,實(shí)踐總結(jié)提高”的培訓(xùn)模式,具體做到“四個結(jié)合”:一是分散自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合。校長們具有很高的自學(xué)能力,從這一實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),我們向校長們提供學(xué)習(xí)材料,布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,留出充分的自學(xué)時間,讓校長們自我學(xué)習(xí)、自我提高;對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,我們組織集中輔導(dǎo),重點(diǎn)點(diǎn)拔,抓綱帶目,幫助校長們學(xué)習(xí)和提高。二是專題研討和參觀考察相結(jié)合。在整個培訓(xùn)過程中,我們始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。一方面,我們緊緊抓住聯(lián)系實(shí)際研討的環(huán)節(jié),通過多種形式組織學(xué)員討論,使之相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí),促進(jìn)所學(xué)理論的“內(nèi)化”;另一方面,我們又把校長帶到一些辦學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)學(xué)校中去,進(jìn)行參觀、考察、學(xué)習(xí)、借鑒,使之獲取“實(shí)知識”——具體管理經(jīng)驗(yàn),切實(shí)做到理論和實(shí)踐的結(jié)合、感性和理性的交融、知和行的統(tǒng)一。三是走出去和請進(jìn)來相結(jié)合。為了使校長們學(xué)到“活”知識,我們實(shí)行開放式培訓(xùn),走出去,把校長帶到上海、江浙等教育先進(jìn)地區(qū)去學(xué)習(xí)考察,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),獲取他山之石;同時,我們也把全國知名的專家教授、第一線的中學(xué)校長和教育行政領(lǐng)導(dǎo)等請到我們的課堂上,為校長們作高水準(zhǔn)的理論輔導(dǎo),傳經(jīng)送寶。四是過程考核與終結(jié)評價相結(jié)合。我們把學(xué)員平時的出席情況、聽課情況、筆記作業(yè)、小組研討發(fā)言情況、到學(xué)校參觀考察的表現(xiàn)等等,均列為學(xué)員成績評定的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)結(jié)束時,進(jìn)行綜合評價,讓校長運(yùn)用所學(xué)理論結(jié)合本校教育教學(xué)改革和管理實(shí)際,寫出結(jié)業(yè)論文——辦學(xué)方略。半年之后,中小學(xué)干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)其辦學(xué)方略分別對校長們進(jìn)行實(shí)績考核,視其“以學(xué)促變”的情況,作出評價。這樣的考核既全面、客觀、公正,又有助于強(qiáng)化校長們應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。3.專兼結(jié)合以專兼為主的教師隊(duì)伍提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵,在于高素質(zhì)的培訓(xùn)教師,因?yàn)榕嘤?xùn)教師是整個培訓(xùn)計(jì)劃的具體實(shí)施者。再好的培訓(xùn)方案,如果沒有高素質(zhì)的教師來操作,也難以達(dá)到預(yù)期目的。對此,我們干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的認(rèn)識是清醒的。多年來,我們一直狠抓干訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。對于專職干訓(xùn)教師,我們通過鼓勵崗位提高、送到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修、下基層學(xué)校掛職鍛煉或調(diào)研、參加國家和省市組織集體備課、評選省市級優(yōu)質(zhì)課、定期召開干訓(xùn)理論研討會和經(jīng)驗(yàn)交流會等多種形式,不斷提高其政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。我們還選聘了一批教授專家、教育行政領(lǐng)導(dǎo)和第一線辦學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的校長作為我們的兼職教師。應(yīng)當(dāng)說,這支數(shù)量比較充足、結(jié)構(gòu)比較合理、人員比較穩(wěn)定、素質(zhì)比較優(yōu)良的專兼結(jié)合的干訓(xùn)教師隊(duì)伍,確實(shí)比較好地承擔(dān)了大連市中小學(xué)干部培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)。但是,由于這次正職校長提高培訓(xùn)相對于以前的培訓(xùn)要求更高,所以在教師的選聘上我們一改過去的專兼結(jié)合以專為主的原則,實(shí)行了專兼結(jié)合以兼為主的方針。專職干訓(xùn)教師負(fù)責(zé)下校調(diào)研,了解校長們的需求,研究和制定培訓(xùn)計(jì)劃,參與培訓(xùn)過程的組織、管理、協(xié)調(diào)和學(xué)員作業(yè)的批改、成績的評定、結(jié)業(yè)論文的評審以及實(shí)踐跟蹤考核等等;而整個講課任務(wù)全部由兼職教師承擔(dān)。這次我們聘請近20名兼職教師,有的是全國一流的專家、教授、學(xué)者(象國家教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授、華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系主任張奠宙教授等),有的是全國知名的校長(象上海建平中學(xué)馮思洪、閘北八中劉京海、南洋模范中學(xué)張茂昌等),有的是參與國家教育大政方針決策層的教育行政領(lǐng)導(dǎo)(象國家教育部基礎(chǔ)教育司李連寧司長、國務(wù)院教育發(fā)展中心譚松華副主任等)。正是這些高水平的師資的高層次的授課,使我們的校長受到了高品位的理論培訓(xùn)和思想武裝,同時也為我們專職干訓(xùn)教師的提高提供了機(jī)會、創(chuàng)造了條件。三、實(shí)施科學(xué)的管理,充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能嚴(yán)格而有效的管理,是落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃、調(diào)控培訓(xùn)過程、“物化”培訓(xùn)目標(biāo)的必要手段?？茖W(xué)的管理可以實(shí)現(xiàn)