初中美術(shù)課堂上與自然的結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中美術(shù)課堂上與自然的結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：最初，人類對(duì)于美的感知都來源于自然。在初中美術(shù)課堂的教育實(shí)踐中，教師需要將自然中的美融入藝術(shù)教育，引領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，建立美術(shù)課堂的參與興趣。同時(shí)，自然與美術(shù)課堂的結(jié)合能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知、豐富學(xué)生的課堂參與體驗(yàn)，促使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的踐行中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、藝術(shù)能力的提升和藝術(shù)素養(yǎng)的健全。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);自然

為了提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，教師可以將自然與美術(shù)教育相結(jié)合，為學(xué)生打造趣味化、多元化的課堂參與體驗(yàn)。在美術(shù)教育中，教師需要詳細(xì)分析美術(shù)與自然結(jié)合的實(shí)踐意義，嘗試借助課堂上多元教育活動(dòng)的組織引領(lǐng)學(xué)生參與。在課堂實(shí)踐中，教師可以通過走進(jìn)自然、感受自然的活動(dòng)組織激發(fā)學(xué)生的自然參觀興趣;教師可以借助觀察自然、繪制自然活動(dòng)的引領(lǐng)幫助學(xué)生提升美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)能力;教師還可以借助感受自然、創(chuàng)造自然活動(dòng)的開展充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力，使學(xué)生在自然美的藝術(shù)感知下完成美術(shù)藝術(shù)的自主創(chuàng)作。

一、美術(shù)教育與自然結(jié)合的意義

初中美術(shù)教育與自然結(jié)合的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，自然與美術(shù)課堂相結(jié)合，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生跨越到課本以外，接觸到更豐富的教育資源;

其次，自然與美術(shù)課堂相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，使學(xué)生在自然的感觸與觀察中建立美的體驗(yàn)和美的感受;

再次，自然與美術(shù)課堂相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以外感受自然的魅力和美感。經(jīng)過自然美學(xué)的滲透和教育，學(xué)生將建立熱愛自然、熱愛自然美的意識(shí)和品質(zhì);

最后，自然與美術(shù)課堂相結(jié)合，還能夠幫助學(xué)生拓展藝術(shù)眼界，促使學(xué)生在自然的觀察和相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作中切實(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

二、美術(shù)教育與自然結(jié)合的實(shí)踐

為了提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，教師可以以分步驟開展的教育引導(dǎo)手段將自然與美術(shù)課堂加以結(jié)合。

（一）走進(jìn)自然，感受自然

想要繪制出美妙的自然景觀，教師需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、感受自然，領(lǐng)略大自然的藝術(shù)美感。在自然參觀中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生感受自然的美感，從細(xì)節(jié)入手觀察自然，充分發(fā)掘自然中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。經(jīng)過自然的詳細(xì)觀察和欣賞，學(xué)生將獲取豐富的創(chuàng)作資源，也將在后續(xù)的藝術(shù)展示中下筆如有神。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的色彩》這部分美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師為了提升學(xué)生對(duì)于光和色的感知，就借助自然觀察活動(dòng)的開展引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然。教師帶領(lǐng)全班學(xué)生在學(xué)校附近的社區(qū)公園中進(jìn)行游覽，鼓勵(lì)學(xué)生充分感受自然的魅力。同時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生觀察周圍都有哪些色彩，嘗試觀察在太陽光照射下，不同物體產(chǎn)生的色調(diào)變化。經(jīng)過教師的教學(xué)引導(dǎo)，每一位學(xué)生都投入到了大自然的觀察和探索中。

（二）觀察自然，繪制自然

自然中不僅擁有美，還擁有啟迪人心的力量。因此，教師可以借助自然的詳細(xì)觀察引領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)體驗(yàn)，促使學(xué)生在詳細(xì)的觀察中感受自然蘊(yùn)含的美感和魅力。當(dāng)學(xué)生在自然中完成藝術(shù)觀察，其能夠?qū)⒆约河^察到的物體化作藝術(shù)創(chuàng)造的筆觸，進(jìn)而參與美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)《寫意花卉》這部分美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師為了拓展學(xué)生的認(rèn)知，就鼓勵(lì)學(xué)生在盛夏時(shí)節(jié)對(duì)公園當(dāng)中的荷花進(jìn)行觀察。在課堂教學(xué)中，教師詢問學(xué)生是否在自行觀察中了解了荷花的特點(diǎn)。每一位學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下，積極在課堂上講解自己的觀察收獲：有的學(xué)生表示荷花的顏色很美，粉色的花瓣能夠和綠色的荷葉相映成趣;有的學(xué)生表示荷花和荷葉具有不沾泥、不沾水的特點(diǎn)，如果有水落在荷葉上，將會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)水珠、十分美妙;還有的學(xué)生表示荷花的花苞顏色較為淺淡，而花朵的顏色則較為濃烈。同時(shí)，荷花花朵根部的顏色較淺、花瓣的尖端顏色較濃重。教師肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察收獲，且借助寫意荷花需要注意的疏密對(duì)比、虛實(shí)相生、濃淡相映等繪畫技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講述，幫助學(xué)生在水墨畫作的藝術(shù)創(chuàng)作中借助自己的筆觸表現(xiàn)出荷花的魅力和美感。最終，學(xué)生憑借自己的詳細(xì)觀察，積極參與到美術(shù)課堂的水墨畫作創(chuàng)作中;且憑借教師的講解，完成了荷花繪畫技法的理解、積極投入到美術(shù)課堂的藝術(shù)表現(xiàn)過程中。

（三）感受自然，創(chuàng)造自然

在周末的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出家門，走到自然當(dāng)中去觀察自然中的美景。同時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生使用電子設(shè)備將自己看到的美景拍攝下來，然后將其加以打印，拿到美術(shù)課堂上加以學(xué)習(xí)、應(yīng)用。針對(duì)每位學(xué)生拍攝的自然景觀，教師可以進(jìn)行詳細(xì)的講述，助力學(xué)生參與到美術(shù)課堂的藝術(shù)創(chuàng)作中。

例如，在學(xué)習(xí)《色彩風(fēng)景畫》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生將課下業(yè)余時(shí)間拍攝的風(fēng)景照片拿到班級(jí)當(dāng)中。在課堂上，教師請(qǐng)大家結(jié)合照片當(dāng)中的自然風(fēng)景進(jìn)行觀察，針對(duì)其明度、色相與飽和度進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。有的學(xué)生拍攝了瀑布、有的學(xué)生拍攝了向日葵花田、還有的學(xué)生拍攝了春季楊柳依依的美景。每一位學(xué)生都對(duì)自己的攝影作品十分滿意，且積極結(jié)合教師的引導(dǎo)，嘗試從畫面的明度、色相和飽和度上進(jìn)行探討和分析。經(jīng)過課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己照片上的內(nèi)容產(chǎn)生了深入理解，且通過自然的詳細(xì)感受建立了繪制該照片圖案的積極性。最終，每一位學(xué)生都結(jié)合自己拍攝圖片的不足，嘗試從色彩的明度、色相和飽和度上進(jìn)行調(diào)整，努力借助自己的畫作將風(fēng)景照片進(jìn)行“優(yōu)化”，展示出其更美妙的藝術(shù)風(fēng)貌。學(xué)生不僅在美術(shù)課堂上完成了藝術(shù)創(chuàng)作，也借助自然的詳細(xì)觀察，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)知識(shí)的全面掌握。

三、結(jié)束語

自然界是豐富的、多元的，也是蘊(yùn)含美和力量的。在初中美術(shù)課堂上，教師可以借助自然教育拓展美術(shù)課堂的教學(xué)范圍，引領(lǐng)學(xué)生在自然美的感知中實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)參與積極性的提升。為了達(dá)成理想的教育效果，教師可以借助不同的教育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生觀察自然、感