關(guān)于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價值探析獲獎科研報告

關(guān)于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價值探析獲獎科研報告摘

要：提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的職責(zé)。學(xué)生的生物成績與課堂教學(xué)分不開，課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識，提高生物素養(yǎng)的最直接的方式。如何提高課堂效率，提高課堂效率的方法至關(guān)重要。本文將討論如何在生物課堂上運用合作學(xué)習(xí)模式的方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高效;合作學(xué)習(xí)

如何使生物課堂的教學(xué)質(zhì)量提高，是教師需要思考的問題。隨著社會的發(fā)展，教師的教學(xué)方式也要跟著改變。在課堂上，學(xué)生與教師的配合很重要，學(xué)生與學(xué)生的配合也至關(guān)重要。同齡人之間的互動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高生物學(xué)習(xí)能力。

一、目前存在于生物課堂學(xué)習(xí)中的問題

目前，生物課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，造成課堂效率低下，學(xué)生參與度不高，不活躍。教學(xué)過程沉悶，無趣。這與教學(xué)模式和學(xué)習(xí)過程中的合作有關(guān)。

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式

無可否認(rèn)，以前的教學(xué)手段是枯燥的，教師在上課時往往就會將書上的知識灌到學(xué)生的腦子里，每節(jié)課只需要一根粉筆，一塊黑板足以。學(xué)生呢，聽得渾渾噩噩，提不起來興趣，更不會去深入了解書上的知識，思考中不懂的知識點，被動的接收著老師傳授的知識，至于理解不理解，完全看個人。一節(jié)課學(xué)生和老師沒有什么交流，久而久之老師會覺得很無奈，因為他不確定學(xué)生是否完全理解，學(xué)生漸漸不再對生物感興趣。在過去的課堂教學(xué)中，教師只注重講解課本上的知識點，沒有師生之間的互動。很多教師在上課時只會將文章介紹一下，將教材中的中心思想講解一下，最后歸納總結(jié)一下，然后結(jié)束這一堂課，有的老師最多會提問幾個問題。久而久之，學(xué)生會覺得枯燥無味，對生物失去興趣，更不會去消化吸收老師講的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不會提高，這樣導(dǎo)致課堂效率大大降低。而現(xiàn)在，教師通過運用PPT不但能夠把生物課本上的知識講清楚，而且能夠打破課堂教學(xué)的局限性，通過動畫演示讓學(xué)生身臨其境，這樣不僅改變了沉悶的課堂教學(xué)氣氛，也開拓了學(xué)生的眼界，思維自然也打開了，教師的教學(xué)質(zhì)量也會提高。

1.2合作學(xué)習(xí)過程中的形式化問題

在課堂上，教師會組織學(xué)生對文章的內(nèi)容進行交流討論。但學(xué)生往往居于形式的討論一下，更多的時間用來說自己感興趣的話題，與教師要求討論的并無關(guān)系。當(dāng)教師講課方式單一時，就會造成學(xué)生上課走神，注意力不集中，思維不活躍等問題。學(xué)生的思維不活躍，就造成小組討論時沒有自己的見解，只是為了消磨時間。教師有時候也會出現(xiàn)很多問題會造成學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問題。比如教師一直使用一種教學(xué)方法，學(xué)生會覺得沒意思，教師自己也覺得煩悶。老師和學(xué)生之間的配合也不夠。學(xué)生不了解老師的想法，上課時習(xí)慣性就低著頭看書，老師也習(xí)慣性地講這節(jié)課需要講的知識點，與同學(xué)們沒有一點互動，教師并沒有起到活躍課堂氣氛的作用。

二、在高中生物課堂教學(xué)中，如何采用合作學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中如何使用教學(xué)方法至關(guān)重要。合作的力量是強大的。學(xué)生與學(xué)生之間需要合作，老師與學(xué)生之間也需要合作。一堂課是否成功，取決于班里所有人的配合。當(dāng)教師覺得學(xué)生的注意力不集中，思維不活躍時，不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，積極性。

2.1優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式下的小組成員結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，教師會組織學(xué)生進行小組討論。但小組討論并不是每個人各說各的，當(dāng)一個人說的時候，其他人要懂得傾聽。看看他說的是否正確，跟你心中想的是否吻合。小組成員之間的分配也很重要。每個組應(yīng)該有一個組長。這個組長應(yīng)該組織大家進行討論，收集大家的想法，指定大家按照順序回答問題。例如老師在講細(xì)胞無絲分裂時，會提出一個問題：你認(rèn)為無絲分解與有絲分裂的區(qū)別和聯(lián)系是什么？這時候組長要組織同學(xué)們在一起，指定誰先來說，當(dāng)一個人說完之后應(yīng)當(dāng)詢問其他人是否有補充。然后將組員的想法記錄下來，都說完之后，將想法進行匯總。等到老師讓回答問題的時候，組長可以自己或指定其他人進行回答。組員之間要相互配合，聽組長的安排。組長要頭腦清晰，安排合理。

2.2高中生物課堂上開展多種學(xué)習(xí)方式

要想提高課堂效率，學(xué)生得跟著老師走。思維要活躍，沉悶的課堂，學(xué)生參與的積極性不高，更不會主動思考問題。需要老師進行教學(xué)創(chuàng)新。在上課時，可以先播放一段有關(guān)課文內(nèi)容的音頻吸引學(xué)生的注意力，使同學(xué)們感興趣。設(shè)置導(dǎo)語，讓同學(xué)們獨立思考問題。在講課文時，可以玩一些小游戲，比如組與組之間進行書寫比賽，看哪一組的寫的知識點更詳細(xì)，對獲勝的組進行獎勵。或者進行知識問答，一組來問一組開猜，看哪一組在規(guī)定時間內(nèi)答對的最多。高中階段的學(xué)生的好奇心還是挺重的。教師要利用好他們的好奇心，設(shè)置一些他們感興趣的話題。比如課堂上學(xué)生模擬有絲分裂的過程，通過制作視頻或PPT展示給大家，在這個過程中，學(xué)生的思維能力提高，自主學(xué)習(xí)能力增強，在學(xué)習(xí)與娛樂中增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。進而提高了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語