初中語文七年級(jí)上冊(cè)《寓言四則》教學(xué)課件1

寓言四則第一課時(shí)寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

——嚴(yán)文井

伊索（約前620-前560年），古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。新課導(dǎo)入

《伊索寓言》相傳為公元前六世紀(jì)，被釋放的古希臘奴隸伊索所著，搜集所有古希臘民間故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十七篇。新課導(dǎo)入《赫耳墨斯和雕像者》課文朗讀整體感知

讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。

這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？第1段講述故事，第2段點(diǎn)明寓意整體感知

2．研讀寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

（1）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是___________________________發(fā)展和結(jié)局是____________________________。整體感知

（2）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?？坍嬋宋锏姆椒ㄒ詫?duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

（3）對(duì)雕像者的描寫則惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！贝鹫Z，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。局部探究

赫耳墨斯是一個(gè)怎樣的人物形象，你從文中的那些細(xì)節(jié)中看出來的？

以“我從……這一細(xì)節(jié)中，看出赫耳墨斯是一個(gè)……的人”《蚊子和獅子》課文朗讀整體感知

這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是先講述故事，后點(diǎn)明寓意。集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。局部探究

暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。1.這則寓言以動(dòng)物喻人，語言精練，具有強(qiáng)烈的想象色彩，清新、形象，文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的？局部探究2.寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必?cái)。蛔粤苛?，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后，哪一則能概括本文的寓意呢？3.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？局部探究4.蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？總結(jié)拓展

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。

它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。

這兩則寓言，以其深刻的寓意在警示著我們?？偨Y(jié)拓展1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？2.想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀下面的寓言故事，嘗試寫出其寓意。1．掉在井里的狐貍和公山羊2．公雞和寶玉后附寓言故事二則作業(yè)設(shè)計(jì)掉在井里的狐貍和公山羊

一只狐貍失足掉到了井里，不論他如何掙扎仍沒法爬上去，只好待在那里。公山羊覺得口渴極了，來到這井邊，看見狐貍在井下，便問他井水好不好喝？狐貍覺得機(jī)會(huì)來了，心中暗喜，馬上鎮(zhèn)靜下來，極力贊美井水好喝，說這水是天下第一泉，清甜爽口，并勸山羊趕快下來，與他痛飲。一心只想喝水而信以為真的山羊，便不假思索地跳了下去，當(dāng)他咕咚咕咚痛飲完后，就不得不與狐貍一起共商上井的辦法。狐貍早有準(zhǔn)備，他狡猾地說：“我倒有一個(gè)方法。你用前腳扒在井墻上，再把角豎直了，我從你后背跳上井去，再拉你上來，我們就都得救了。”公山羊同意了他的提議，狐貍踩著他的后腳，跳到他背上，然后再?gòu)慕巧嫌昧σ惶隽司?。狐貍上去以后，?zhǔn)備獨(dú)自逃離。公山羊指責(zé)狐貍不信守諾言。狐貍回過頭對(duì)公山羊說：“喂，朋友，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至于在沒看清出口之前就盲目地跳下去?！备揭唬鹤鳂I(yè)設(shè)計(jì)公雞和寶玉

一只公雞在田野里為自己和母雞們尋找食物。他發(fā)現(xiàn)了一塊寶玉，便對(duì)寶玉說：“若不是我，而是你的主人找到了你，他會(huì)非常珍惜地把你撿起來；但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無用處。我與其得到世界上一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好?！备蕉喊鍟O(shè)計(jì)

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯

雕像者問宙斯雕像—————一個(gè)銀元問赫拉雕像—————要貴一點(diǎn)

問自己雕像—————添頭白送

妄自尊大者一錢不值板書設(shè)計(jì)

蚊子和獅子蚊子

獅子

蚊子

蜘蛛

飛

沖

戰(zhàn)勝

飛

粘

被吃

吹喇叭

唱?jiǎng)P歌

被俘虜

獨(dú)嘆息

驕兵必?cái)〉诙n時(shí)

《呂氏春秋》，又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。《穿井得一人》課文朗讀整體感知

對(duì)照注釋、借助工具書疏通文意，在此基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。疏通文意整體感知溉汲：從井里打水澆地。溉：澆灌。汲：從井里打水。及：等到。國(guó)人道之：都城的人談?wù)撨@件事。國(guó)：古代國(guó)都也稱“國(guó)”。聞之于宋君：這件事被宋君聽到了。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：介詞：當(dāng)“被”講，引進(jìn)主動(dòng)者。宋君：宋國(guó)國(guó)君。（被動(dòng)句式）問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞：當(dāng)“向”講。字詞學(xué)習(xí)局部探究

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解寓意。

《杞人憂天》課文朗讀整體感知

列子，列御寇，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。整體感知

對(duì)照注釋、借助工具書疏通文意，在此基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。疏通文意整體感知字詞學(xué)習(xí)亡（wú）：無，沒有。曉：告知，開導(dǎo)。若：你。奈何：為何，為什么。躇（chú）步跐（cǐ）蹈（dǎo）：這四個(gè)字都是踩踏的意思。舍（shì）然：釋然，消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除、消除。局部探究1．成語“杞人憂天”出自于這篇寓言，讀了這則寓言你得到了什么啟示？2．故事中“曉之者”是怎樣解“憂”的？3．小組討論，如何看待“曉之者”的解釋？總結(jié)拓展

寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。

《伊索寓言》以及我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀短文，完成習(xí)題。（后附短文）1．曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法啊！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來。2．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)故事的寓意。3．請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。作業(yè)設(shè)計(jì)附短文

孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃?！?/p>

妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘，殺了多可惜??！”“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏?？”“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”“不！”曾參堅(jiān)決地說，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說，母親欺騙