北師大版小學數(shù)學三年級上冊第七單元

北師大版小學數(shù)學三年級上冊第七單元整合情境教學單元測評模塊：新校園課例指導：周俊宜昌市伍家區(qū)教研室設計：周玉蓮雷琰舒小平宜昌市大公橋小學整合情境教學單元模塊框架設計表2008年11月學科數(shù)學年級三年級教材名稱北師大版小學數(shù)學學習單元第七單元主要設計者周玉蓮合作設計者雷琰舒小平本單元包括的課文名稱1、年、月、日；2、看日歷；3、一天的時間本單元的主要教學目標和要求結(jié)合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，了解平年和閏年；會看日歷，認識星期，能從日歷中找到指定的日期；體會24時記時法的重要性?！墩n程標準》及“內(nèi)容標準”中與本單元的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合具體情境，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，會計算經(jīng)過的時間。本單元要求學生掌握的關(guān)鍵能力能用正確判斷方法判斷平年及閏年和能夠結(jié)合具體情境計算經(jīng)過的時間。學生已經(jīng)掌握的（與期待掌握關(guān)鍵能力相關(guān)的）知識水平認識了時、分、秒；能夠體驗時間的長短。學生容易理解和容易誤解的知識內(nèi)容容易理解的知識：認識年、月、日；難點：會計算經(jīng)過的時間。復雜情境的初步構(gòu)思通過我校本學期教學樓改造和興建塑膠操場的開工和完工日期，將本單元年、月、日和看日歷等的學習融合在具體的情境中，考察學生計算經(jīng)過時間的能力。發(fā)生于情境并指向關(guān)鍵能力的具體問題①1958年和今年分別是什么年？各有多少天？②我們學校到今年8月已經(jīng)建校幾周年了?③當我們學校建校100周年時，你已經(jīng)多少歲了？為什么？④我們學校的教學樓裝修共用了多少天?你推算一下大概幾月幾日我們就可以在塑膠操場和跑道上開展體育活動了？評價指標的選擇評價指標的表述目標分類層次最低/完美標準數(shù)學判斷理解最低數(shù)學計算理解最低數(shù)學論證分析與綜合最低數(shù)學表達應用完美北師大版小學數(shù)學三年級上冊第七單元整合情境教學測評模塊：新校園■目標能力：能夠結(jié)合具體情境計算經(jīng)過的時間。請你仔細閱讀信息，解決下面的問題：大公橋小學位于濱江公園中段，始建于1958年8月。今年我們學校的面貌煥然一新，教學樓從7月22日開始裝修，8月31日完工，剛好保證9月1日我們坐進全新的教室里學習?，F(xiàn)在我們的操場和跑道也擴建一新，大概再用一個月時間，鋪設塑膠操場和跑道就可以完工了。到那時我們就可以在塑膠操場和跑道上開展體育活動了，我們都盼望著這一天早些到來。①1958年和今年分別是什么年？各有多少天？（2分）②我們學校到今年8月已經(jīng)建校幾周年了?（2分）③當我們學校建校100周年時，你已經(jīng)多少歲了？為什么？（2分）④我們學校的教學樓裝修共用了多少天?你推算一下大概幾月幾日我們就可以在塑膠操場和跑道上開展體育活動了？（4分）■標準答案：1、1958年是平年，今是閏年；1958年有365天，今年有366天。2、2008-1958=50（周年）我們學校到今年8月已經(jīng)建校50周年。3、因為：解法一：1958+100=2058（年）2058-2000=58（歲）因為：解法二：100-50=50（年）我今年已經(jīng)8歲，8+50=58（歲）所以當我們學校建校100周年時，我已經(jīng)58歲了。4、第一問：31-22+1=10（天）10+31=42（天）第二問：今天是11月28日，再過一個月大約是12月28日。我們學校的教學樓裝修共用了42天。我推算大概12月28日我們就可以在塑膠操場和跑道上開展體育活動了?！鲈u價指標與標準：最低標準完美標準評價指標數(shù)學判斷數(shù)學計算數(shù)學論證數(shù)學表達Q1結(jié)論正確/1運用正確判斷方法/1Q2結(jié)論正確/2Q3結(jié)論正確/1表達準確、說理充分/1Q4結(jié)論正確/2通過計算或推理獲得結(jié)論/2總分1531測評結(jié)果反思一、測評結(jié)果分析根據(jù)本單元的關(guān)鍵能力以及設計的單元測評模塊，我們擬寫四項評價指標：數(shù)學判斷、數(shù)學計算、數(shù)學論證，以及數(shù)學表達，其中前三項屬于最低標準，數(shù)學表達屬于完美標準。最低標準涵蓋了要檢測關(guān)鍵能力的所有標準，是希望學生達到的。完美標準則是評價那些已達到基本標準，又在此基礎上表現(xiàn)更好的學生，例如學生的創(chuàng)新意識、多樣化算法、數(shù)學說理充分等都可列為完美標準。根據(jù)本模塊的設計，我們把數(shù)學表達列為完美標準。對于單項合格率指標我們采取了三分之二的判斷標準來計算，數(shù)學判斷能力合格率51.2%，數(shù)學計算能力合格率46.3%,數(shù)學論證能力合格率24.4%,數(shù)學表達能力合格率43.9%?？偡趾细衤什扇×丝偡值囊话朐瓌t來計算，其合格率為48.8%。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，學生的能力不是很強，數(shù)學判斷與數(shù)學計算情況比數(shù)學論證與數(shù)學表達情況要好一些。其中學生的數(shù)學論證能力最差。二、原因分析1、情境設計中的文字表達是否比較復雜？相對于三年級的學生來說，有的不能讀懂題意，特別是閱讀能力差的同學，很難弄明白題目中的意思。2、本單元的學習內(nèi)容抽象是否影響學生能力的正常發(fā)揮？3、發(fā)生于情境并指向關(guān)鍵能力的具體問題設計是否較難？三、教學反思及改進措施1、在教學中加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系；2、加強學生收集信息，分析信息、解決問題能力的培養(yǎng)；3、進一步加強基礎知識與基本技能的教學；4、在情境的表達上注意形式多樣，如可以加進圖、文、表格等；5、規(guī)范數(shù)