《優(yōu)勢(shì)視角下學(xué)困生自信心培養(yǎng)策略》3800字

優(yōu)勢(shì)視角下學(xué)困生自信心培養(yǎng)策略TOC\o"1-2"\h\u15256摘要： 123157關(guān)鍵詞： 125093一、引言 124780二、造成小學(xué)學(xué)困生自信心低的原因 27741（一）不合理的教育方法 22571（二）正確誘導(dǎo)方式的缺乏 29714（三）成就感反饋的缺失 24405三、有效培養(yǎng)自信心的一些舉措 315284（一）在家長(zhǎng)層面改善教育觀念和方法 315315（二）在學(xué)校層面完善教育細(xì)節(jié) 312113（三）在學(xué)困生層面助力他們獲得學(xué)習(xí)成就感 424890結(jié)束語(yǔ) 411905參考文獻(xiàn) 5摘要：小學(xué)期間的發(fā)展是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)和開(kāi)端，小學(xué)期間學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展主要包括自我意識(shí)的養(yǎng)成和自信心的發(fā)展。小學(xué)生受到的教育主要來(lái)自于家庭教育和學(xué)校教育。小學(xué)階段的學(xué)困生由于成績(jī)相比其他學(xué)生落后,他們是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們的自信心相比于其他學(xué)生處于較低水平。因此，小學(xué)學(xué)困生的父母在家庭教育中應(yīng)該以正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法去引導(dǎo)和幫助孩子，小學(xué)老師在教學(xué)期間應(yīng)該將這批學(xué)困生自信心的培養(yǎng)作為工作的重心。優(yōu)勢(shì)視角下學(xué)困生自信心的提高是一種正向的反饋，良性的循環(huán)。這不僅對(duì)于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步大有裨益,而且對(duì)于將來(lái)良好性格的形成也起著積極的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生；優(yōu)勢(shì)視角；自信心的培養(yǎng)一、引言學(xué)業(yè)自信心是個(gè)體對(duì)于自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力的判斷與自信。自信心會(huì)影響個(gè)體面對(duì)事件的選擇傾向、態(tài)度和堅(jiān)持性，也會(huì)因此導(dǎo)致不同的行為，它是一種與個(gè)體對(duì)自身的態(tài)度和認(rèn)可度密切相關(guān)的變量。學(xué)生的自信心就是他們對(duì)于自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和能力進(jìn)行的主觀感受和評(píng)估，如果學(xué)生堅(jiān)信自己在學(xué)習(xí)方面有較好的能力和較佳的體驗(yàn),他就會(huì)獲得較高的自信心。這種感受會(huì)作用于以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他就會(huì)更加積極主動(dòng)，也就更容易取得優(yōu)異的成績(jī)和長(zhǎng)足的進(jìn)步，這是一種正向的反饋和良性的循環(huán)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自信心沒(méi)有那么完善，只停留在對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力的一種判斷的層面。學(xué)困生由于成績(jī)落后于其他學(xué)生,以致于他們?cè)谡J(rèn)知自信心的過(guò)程中存在較大的阻礙,難以發(fā)揮正常的學(xué)習(xí)水平，這是一種惡性的循環(huán)。所以目前小學(xué)學(xué)困生自信心的培養(yǎng)顯得尤為重要和必要。二、造成小學(xué)學(xué)困生自信心低的原因（一）不合理的教育方法有相當(dāng)一部分學(xué)困生的父母,由于孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有取得好的成績(jī)，沒(méi)有達(dá)到自己的期望，便會(huì)向孩子施以簡(jiǎn)單且粗暴的教育方法，可這種做法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利。這樣做非但不能給孩子的學(xué)習(xí)提供幫助,反而還會(huì)使孩子產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒,不能聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。學(xué)困生的孩子們甚至開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)業(yè)的自信心降低，他們也就不會(huì)愿意再為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而付出任何的精力。父母對(duì)學(xué)困生孩子這種非打即罵甚至于干脆忽視的教育方法是不合理的。父母粗暴的行為會(huì)使學(xué)困生孩子害怕和焦慮，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。而更有些家長(zhǎng)直接忽視了對(duì)于孩子學(xué)習(xí)方面的教育，任憑孩子自由發(fā)展，不管不問(wèn)，這種做法也是不可取的。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中與遇到各種各樣的問(wèn)題，他們需要父母給予及時(shí)且必要的指導(dǎo)和幫助，但是家長(zhǎng)卻直接忽略掉了。這樣，一部分學(xué)習(xí)能力比較差的孩子便會(huì)以“破罐子破摔”的方式對(duì)待學(xué)習(xí),安于現(xiàn)狀,缺失了努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的動(dòng)力。同理，教師在教育學(xué)生的時(shí)候也應(yīng)該一視同仁，因材施教。不能粗暴對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該給予他們關(guān)愛(ài)，不歧視學(xué)困生，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立積極的自信心。（二）正確誘導(dǎo)方式的缺乏小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)從無(wú)到有，逐步深入和發(fā)展完善的重要階段，小學(xué)生自我意識(shí)的萌芽也是隨著對(duì)自我的評(píng)價(jià)而慢慢生長(zhǎng)。在這期間，正確的誘導(dǎo)方式對(duì)他們自我的評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的影響。尤其是與小學(xué)生朝夕相處的教師們，與學(xué)生的相處時(shí)間可能比家庭父母的時(shí)間還長(zhǎng)，他們口頭語(yǔ)言的良好表達(dá)和身體力行所起到的誘導(dǎo)作用會(huì)對(duì)小學(xué)生自信心的建立產(chǎn)生巨大的影響。會(huì)存在這樣的情況，可能教師在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意地使用了一些不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)語(yǔ)言或者肢體動(dòng)作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生緊張、焦慮，不利于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展與自信心的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至還會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，逃學(xué)，影響十分惡劣。而正確的給予學(xué)困生小小的關(guān)愛(ài)的評(píng)價(jià)的話語(yǔ)或是一些鼓勵(lì)的小動(dòng)作，這些看上去并不起眼的細(xì)節(jié)無(wú)形中卻能幫助他們建立良好的自信心。（三）成就感反饋的缺失小學(xué)生自信心的提升,很大程度上歸功于對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)抑或是失敗教訓(xùn)的不斷總結(jié)與歸納，對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的持續(xù)優(yōu)化。而且他們能從以往取得的學(xué)習(xí)成就中找到自我認(rèn)同感，從而使自身的學(xué)習(xí)自信心大大提升。學(xué)困生往往對(duì)于自我的認(rèn)知不夠全面,在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以取得較高的成就，沒(méi)有愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，長(zhǎng)此以往，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。沒(méi)有好的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果作為支持，他們便會(huì)懷疑甚至不認(rèn)同自己的學(xué)習(xí)能力，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也就給學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心的建立帶來(lái)了巨大的阻礙。學(xué)習(xí)成就感正向反饋的缺失，使得他們難以提升自己的學(xué)習(xí)能力，也不能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。三、有效培養(yǎng)自信心的一些舉措（一）在家長(zhǎng)層面改善教育觀念和方法都說(shuō)父母是孩子最好的老師，家庭教育在學(xué)生的教育過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法給學(xué)生帶來(lái)的影響可以說(shuō)直接決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。所以，我們應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)家長(zhǎng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，幫助他們逐漸樹(shù)立正確的教育觀念，掌握良好的教育方法，這些都可以通過(guò)學(xué)校老師開(kāi)展定期的培訓(xùn)來(lái)完成。與此同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中積極主動(dòng)地去和孩子交流，探討他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難并找到對(duì)應(yīng)的解決方法，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子自信心的重要性以及它給孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)的良好效果。只有家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀念，找到了合適的教育方法，言傳身教，學(xué)生才能在一個(gè)積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠找到學(xué)習(xí)的自信和成就感。家長(zhǎng)們還應(yīng)該幫助學(xué)生制定規(guī)范合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累信心和成功的體驗(yàn)，不斷提升自信心。最后也是最重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中應(yīng)該具備耐心和細(xì)心，要相信孩子，不能急于求成，更不能辱罵或者毆打孩子。簡(jiǎn)單粗暴的教育方式換來(lái)的只能是孩子對(duì)父母的不滿和孩子教育的失敗。（二）在學(xué)校層面完善教育細(xì)節(jié)在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校和老師都應(yīng)該改變以往的教育觀念，注重完善教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)，正確地對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們感受到來(lái)自于學(xué)校與老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)诶斫馀c鼓勵(lì)的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)。老師也應(yīng)當(dāng)注意平等的對(duì)待學(xué)生，做到一視同仁，不能歧視學(xué)困生，甚至消極對(duì)待或者忽視他們的成長(zhǎng)。正確的方法應(yīng)該是積極關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)指導(dǎo)和解答他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)困生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信，夯實(shí)基礎(chǔ)，最終達(dá)到提升自信心和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。學(xué)困生是一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體，他們更需要老師的耐心與細(xì)心，理解與鼓勵(lì)。老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái),不能過(guò)于急躁，將更多對(duì)學(xué)困生的理解和鼓勵(lì)運(yùn)用在日常的教育過(guò)程中，通過(guò)幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自我的價(jià)值，這樣也能大大地提高學(xué)習(xí)的自信心。有些學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的落后，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂上不能做到專(zhuān)心聽(tīng)課和認(rèn)真學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這種情況，老師可以通過(guò)趣味游戲、小組比賽等多種形式來(lái)誘導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。（三）在學(xué)困生層面助力他們獲得學(xué)習(xí)成就感學(xué)習(xí)成就感的獲取與否基本決定了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)情況的好壞。我們經(jīng)常能看到學(xué)生如果擁有很少的成功體驗(yàn)，往往會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我否定，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，也就喪失了將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行下去的動(dòng)力和能力。這個(gè)時(shí)候老師可以幫助學(xué)困生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中還要密切關(guān)注他們遇到的問(wèn)題并積極提供解決問(wèn)題的方法?？梢韵茸寣W(xué)困生完成一個(gè)小的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和對(duì)自我的良好認(rèn)知。積少成多，循序漸進(jìn)，不斷的努力學(xué)習(xí)并完成大的目標(biāo)就能慢慢幫助學(xué)困生獲得持續(xù)的自信心和長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)進(jìn)步。有些學(xué)困生也可能因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)該多和他們進(jìn)行關(guān)切的交流，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，幫助他們找到合適的目標(biāo)和方法，不斷鼓勵(lì)，從而使他們慢慢變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取的精神，積極的去完成小目標(biāo)，逐步獲得學(xué)習(xí)成就感，不斷進(jìn)步。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，自信心的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有正向反饋的作用，自信心的培養(yǎng)幫助學(xué)困生取得學(xué)習(xí)成就，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣會(huì)持續(xù)實(shí)現(xiàn)他們對(duì)自我價(jià)值的肯定和自信心的提升，從而不斷進(jìn)步，這是一個(gè)良性循環(huán)。因此，小學(xué)階段的學(xué)困生自信心的培養(yǎng)應(yīng)該被提上家庭教育與學(xué)校教育的日程。雖然學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能暫時(shí)處于落后的狀態(tài)，但這并不意味著他們是失敗的學(xué)生。只要學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，老師與學(xué)校完善教育細(xì)節(jié)，積極誘導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，三方共同努力，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)成就感，就一定能幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)自信心的提升，塑造良好的性格，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

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