兒童發(fā)展心理學(xué)緒論

說在前面的話關(guān)于平時(shí)成績〔40分〕：考勤+作業(yè)關(guān)于作業(yè)：有關(guān)開展心理學(xué)的讀書筆記要求：介紹作者〔包括該作者的相關(guān)背景〕書的主要內(nèi)容你感興趣的局部，闡述自己的觀點(diǎn)〔贊成或不贊成，運(yùn)用心理學(xué)理論說明原因〕向其他人推薦或不推薦本書，說明理由交作業(yè)時(shí)間：第十二周課后整理課件說在前面的話關(guān)于平時(shí)成績〔40分〕：考勤+作業(yè)關(guān)于作業(yè)：有關(guān)開展心理學(xué)的讀書筆記關(guān)于期末考試和成績考試：沒有學(xué)期總復(fù)習(xí)成績：卷面成績小于等于40分，平時(shí)成績按卷面分?jǐn)?shù)給〔重修〕整理課件第一章:緒論主講:潘曉紅心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院xhpan@整理課件主要內(nèi)容前言研究對象與任務(wù)兒童開展心理學(xué)的形成心理開展的主要特點(diǎn)根本研究方法常用研究設(shè)計(jì)研究中的倫理道德整理課件前言開展心理學(xué)的界定開展心理學(xué)：研究人類心理系統(tǒng)發(fā)生開展的過程和個(gè)體心理與行為發(fā)生開展規(guī)律的科學(xué)。廣義的開展心理學(xué)系統(tǒng)研究：通過對種系或動物演化過程的研究，考察動物心理如何演化到人類心理，以及人類心理又如何從原始、低級的心理狀態(tài)演化到現(xiàn)代，高級的心理狀態(tài)。比較心理學(xué)民族心理學(xué)整理課件前言開展心理學(xué)的界定開展心理學(xué)：研究人類心理系統(tǒng)發(fā)生開展的過程和個(gè)體心理與行為發(fā)生開展規(guī)律的科學(xué)。廣義的開展心理學(xué)狹義開展心理學(xué)個(gè)體研究：探究從人類個(gè)體的胚胎期直到衰老死亡的全過程中，個(gè)體心理是如何從低級水平向高級水平變化開展的。整理課件前言開展心理學(xué)的界定學(xué)習(xí)兒童開展心理學(xué)的意義理論意義掌握詳實(shí)的兒童心理開展資料，啟迪和豐富理論思維深入開展研究，建構(gòu)理論，促進(jìn)兒童開展心理學(xué)開展整理課件前言開展心理學(xué)的界定學(xué)習(xí)兒童開展心理學(xué)的意義理論意義現(xiàn)實(shí)意義科學(xué)認(rèn)識兒童，樹立科學(xué)的兒童觀正確理解開展，確立科學(xué)的教育觀為人父母者，與兒童一起健康成長整理課件兒童觀兒童是什么，如何認(rèn)識和對待兒童？成人偏見〔AdultBias〕好孩子/學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)整理課件兒童觀兒童是什么，如何認(rèn)識和對待兒童？成人偏見〔AdultBias〕錯誤的兒童觀小大人和大小人兒童是相當(dāng)無知的人性生而惡整理課件兒童觀兒童是什么，如何認(rèn)識和對待兒童？成人偏見〔AdultBias〕錯誤的兒童觀現(xiàn)代的兒童觀兒童是必不可少的開展階段，享受童年是兒童的根本權(quán)利兒童不同于其他時(shí)期的人，當(dāng)然也不同于成人兒童是一個(gè)積極的主動開展者……整理課件主要內(nèi)容前言研究對象與任務(wù)兒童開展心理學(xué)的形成心理開展的主要特點(diǎn)根本研究方法常用研究設(shè)計(jì)研究中的倫理道德整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究對象：兒童整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究對象：兒童研究內(nèi)容What:揭示或描述心理開展過程的共同特征與模式；When：揭示或描述這些特征與模式開展變化的時(shí)間表；Why:對兒童心理開展變化的過程進(jìn)行解釋，分析其影響因素，揭示開展的內(nèi)在機(jī)制整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究任務(wù)描述兒童開展的普遍行為模式行為模式：個(gè)體在解決問題的活動過程中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)的心理開展水平，包括外顯的行為特質(zhì)和內(nèi)隱的心理特征。普遍意義例如，動作開展的順序從上到下由近及遠(yuǎn)由粗到細(xì)整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究任務(wù)描述兒童開展的普遍行為模式解釋和測量心理開展的個(gè)別差異開展的個(gè)體差異巨大先天氣質(zhì)特征環(huán)境刺激整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究任務(wù)描述兒童開展的普遍行為模式解釋和測量心理開展的個(gè)別差異揭示兒童心理開展的原因和機(jī)制建構(gòu)有關(guān)心理開展的理論體系整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究任務(wù)描述兒童開展的普遍行為模式解釋和測量心理開展的個(gè)別差異揭示兒童心理開展的原因和機(jī)制探究不同的外部環(huán)境對心理開展的影響遺傳環(huán)境微環(huán)境小環(huán)境中環(huán)境大環(huán)境整理課件整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究任務(wù)描述兒童開展的普遍行為模式解釋和測量心理開展的個(gè)別差異揭示兒童心理開展的原因和機(jī)制探究不同的外部環(huán)境對心理開展的影響提出幫助與指導(dǎo)兒童開展的具體方法根底理論研究應(yīng)用性研究整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究任務(wù)兒童開展的根本命題(Becker,2002)連續(xù)開展還是非連續(xù)開展？兒童開展是技能和行為不斷積累的產(chǎn)物，還是包含著質(zhì)的飛躍和階段性變化的過程？連續(xù)變化和不連續(xù)變化是否都代表了開展的特征？整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究任務(wù)兒童開展的根本命題(Becker,2002)連續(xù)開展還是非連續(xù)開展？一階段式開展還是多階段式開展？所有兒童是否存在一種共同的開展模式，還是有許多建立在情境根底上的，即個(gè)體和環(huán)境的獨(dú)特的結(jié)合根底上的其他可能的模式？開展是否兼?zhèn)淞斯餐卣骱蛡€(gè)體及所在環(huán)境的獨(dú)特之處？整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究任務(wù)兒童開展的根本命題(Becker,2002)連續(xù)開展還是非連續(xù)開展？一階段式開展還是多階段式開展？先天遺傳還是后天環(huán)境？遺傳還是環(huán)境是決定開展的更重要的因素？如果兩者同時(shí)起著主要作用，那么它們是如何共同影響個(gè)體特質(zhì)和能力的？整理課件研究對象與任務(wù)研究對象和研究內(nèi)容〔WWW〕研究任務(wù)兒童開展的根本命題(Becker,2002)連續(xù)開展還是非連續(xù)開展？一階段式開展還是多階段式開展？先天遺傳還是后天環(huán)境？個(gè)體—穩(wěn)定的還是開放的變化？在什么樣的程度上，遺傳和早年經(jīng)歷建立起終身的行為模式？以后的經(jīng)歷是否能夠抵消早年的消極影響？在開展各領(lǐng)域以及個(gè)體的開展中，早年經(jīng)歷的影響和后來經(jīng)歷的影響之間的較量是怎樣的？整理課件主要內(nèi)容前言研究對象與任務(wù)兒童開展心理學(xué)的形成心理開展的主要特點(diǎn)根本研究方法常用研究設(shè)計(jì)研究中的倫理道德整理課件兒童開展心理學(xué)的形成兒童觀的演化古希臘、古羅馬：兒童是未來的公民，需嚴(yán)格訓(xùn)練?圣經(jīng)?：?舊約全書?的原罪說；?新約全書?認(rèn)為人生而性善文藝復(fù)興：始關(guān)心兒童的利益和教育，新教改革后，兒童始被認(rèn)為有著討人喜愛的天性整理課件現(xiàn)代的兒童觀兒童是一個(gè)社會的人，他應(yīng)該擁有根本的人權(quán)；兒童是一個(gè)正在開展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由開展；兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，他們應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年；兒童是具有主體性的人，是在各種豐富活動之中不斷建構(gòu)他的精神的世界的；每個(gè)健康的兒童都有有巨大的開展?jié)摿?；幼兒才能的開展存在遞減法那么，開發(fā)的越早就開展的越多越好；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的；實(shí)現(xiàn)全面開展和充分開展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面開展的條件，只有全面開展才能充分開展；兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，成人應(yīng)尊重兒童的各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。整理課件兒童開展心理學(xué)的形成兒童觀的演化科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生推動因素自然主義教育運(yùn)動的影響夸美紐斯遵循自然界的“秩序〞依據(jù)人的自然本性和身心開展的規(guī)律進(jìn)行教育整理課件兒童開展心理學(xué)的形成西方早期的V.S.現(xiàn)代的兒童觀科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生推動因素自然主義教育運(yùn)動的影響夸美紐斯洛克白板說整理課件兒童開展心理學(xué)的形成西方早期的V.S.現(xiàn)代的兒童觀科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生推動因素自然主義教育運(yùn)動的影響夸美紐斯洛克盧梭教育的自然適應(yīng)性原那么?愛彌兒——論教育?整理課件兒童開展心理學(xué)的形成西方早期的V.S.現(xiàn)代的兒童觀科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生推動因素自然主義教育運(yùn)動的影響強(qiáng)調(diào)兒童的身心開展有其自然規(guī)律，教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童的天性，應(yīng)遵循和尊重這些規(guī)律而不是對其對抗；對了解兒童心理提出了更高、更迫切的要求。整理課件兒童開展心理學(xué)的形成西方早期的V.S.現(xiàn)代的兒童觀科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生推動因素自然主義教育運(yùn)動的影響進(jìn)化論的影響達(dá)爾文不僅從種系演化的途徑研究了人類心理的發(fā)生與開展，而且也從個(gè)體變化的途徑研究了個(gè)體心理的發(fā)生與開展。他認(rèn)為，通過對兒童的觀察研究，可以了解人類心理的開展，并解釋動物心理向人類心理的演變過程，兒童成了研究進(jìn)化的最好的自然實(shí)驗(yàn)對象。整理課件兒童開展心理學(xué)的形成兒童觀的演化科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生推動因素科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生標(biāo)志1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾〔W.Preyer〕出版?兒童心理?。?兒童心理?是一部科學(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，包括兒童感知的開展、兒童意志(或動作)的開展、兒童的理智(語言)的開展。整理課件兒童開展心理學(xué)的形成兒童觀的演化科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生推動因素科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生標(biāo)志G.S.Hall隨后掀起“兒童研究運(yùn)動〞大大推動了兒童心理學(xué)的開展。A.Binet，A.Gesell,J.B.Waston等都作出了重要奉獻(xiàn)。整理課件兒童開展心理學(xué)的形成兒童觀的演化科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生兒童開展心理學(xué)研究的開端嬰兒傳記19世紀(jì)末20世紀(jì)初的科學(xué)家們往往從自己或親戚家的孩子中選出一個(gè)，然后從嬰兒時(shí)開始詳細(xì)記錄和描述這個(gè)孩子每天的行為第一個(gè)動作是哭，既不是憤怒的…亦非歡呼，…而是急促的帶著聲音在抽鼻子，然后是長而細(xì)小的啊~啊的聲音，沒有眼淚，還有蘇格蘭風(fēng)笛的音色。伴著單調(diào)而凄厲哭音，嬰孩露出絕色的、皺巴巴的、嬌嫩的肌膚…如果母親在孩子出生前還沒有開始愛他，就沒什么可奇怪的。因?yàn)閷⒆佣?，在母性本能未能被充分喚起之前，?jīng)常會有一個(gè)短暫的危險(xiǎn)間歇。說實(shí)話，不能否認(rèn)，我們的孩子與其他孩子相比并不漂亮…但他不缺少贊美。我從未看到過婦女〔一些還沒有做母親的女子〕會在意這個(gè)的充滿魅力的柔弱、溫暖的小生命有一些美中缺乏的小缺陷…整理課件兒童開展心理學(xué)的形成兒童觀的演化科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生兒童開展心理學(xué)研究的開端嬰兒傳記19世紀(jì)末20世紀(jì)初的科學(xué)家們往往從自己或親戚家的孩子中選出一個(gè)，然后從嬰兒時(shí)開始詳細(xì)記錄和描述這個(gè)孩子每天的行為嬰兒傳記方面，達(dá)爾文和德國生物學(xué)家WillianPreyer(1882/1888)的對早期兒童行為記錄做出了突出的奉獻(xiàn)。Preyer,他設(shè)計(jì)的觀察兒童的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。在規(guī)定的時(shí)間里他盡可能完整地記錄下所看到的情形。他還將自己的記錄與其他觀察員的記錄進(jìn)行對照，核對準(zhǔn)確性。在著兒童進(jìn)行觀察時(shí)，現(xiàn)在研究者們使用的正是這些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。整理課件兒童開展心理學(xué)的形成兒童觀的演化科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生兒童開展心理學(xué)研究的開端嬰兒傳記兒童研究的標(biāo)準(zhǔn)階段G.StanleyHall(1844-1924)，20世紀(jì)初美國最有影響的心理學(xué)家之一，被公認(rèn)為兒童開展研究的奠基人〔Dixon,&Lerner,1999〕。從達(dá)爾文的作品中汲取靈感，Hall和他最著名的學(xué)生ArnoldGesell在進(jìn)化觀的根底上開展了該學(xué)說。這些早期的先鋒人物將兒童開展視為由遺傳所決定的、自動展開的一系列活動；就好比是一朵鮮花的綻放(Gesell,1933;Hall,1904)整理課件兒童開展心理學(xué)的形成兒童觀的演化科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生兒童開展心理學(xué)研究的開端嬰兒傳記兒童研究的標(biāo)準(zhǔn)階段心理測試運(yùn)動法國心理學(xué)家AlfredBinet因?yàn)榻拥椒▏逃胯b別在巴黎的學(xué)校系統(tǒng)中智力開展緩慢兒童的任務(wù)，而建立研究兒童開展的標(biāo)準(zhǔn)方法，教育實(shí)踐領(lǐng)域第一個(gè)智力測驗(yàn)成功誕生。整理課件兒童開展心理學(xué)的形成兒童觀的演化科學(xué)兒童開展心理學(xué)的產(chǎn)生兒童開展心理學(xué)研究的開端嬰兒傳記兒童研究的標(biāo)準(zhǔn)階段心理測試運(yùn)動JamesMarkBaldwin:早期的兒童開展理論家整理課件JamesMarkBaldwin兒童觀察家和兒童開展理論家，他相信，兒童對內(nèi)外環(huán)境的認(rèn)識能力是通過從新生嬰兒最簡單的行為方式到成年人深入地反映性思維能力等而逐漸開展起來的。先天與后天因素對兒童開展同樣重要。大局部人類的特征是兩種因素共同作用的結(jié)果。認(rèn)為兒童積極地改變著他們看待世界的方式，也通過習(xí)慣化進(jìn)行學(xué)習(xí)和簡單模仿他人的行為。在開展過程中，兒童與其所處的社會環(huán)境相互作用，形成了一個(gè)密可分、互相交織在一起的網(wǎng)絡(luò)。這位先行的理論家的理論根本上代表了最近的一些觀點(diǎn)。因此，這位理論家的重要性被重新發(fā)現(xiàn)。整理課件主要內(nèi)容前言研究對象與任務(wù)兒童開展心理學(xué)的形成心理開展的主要特點(diǎn)根本研究方法常用研究設(shè)計(jì)研究中的倫理道德整理課件心理開展的主要特點(diǎn)開展開展是指個(gè)體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反映活動不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種表達(dá)個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。是反映活動從混沌未分化向分化、專門化演變是反響活動從不隨意、被動想隨意性、主動性演變是從認(rèn)識客體的外部現(xiàn)象向認(rèn)識事物的本質(zhì)演變是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變整理課件心理開展的主要特點(diǎn)開展開展的特點(diǎn)連續(xù)性和階段性方向性和不可逆性在某種程度上表現(xiàn)為基因在環(huán)境的影響下不斷把遺傳程序編碼顯現(xiàn)出來的過程。動作開展：由上而下、中心向外周、由粗到細(xì)系統(tǒng)成面：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)大腦的成熟：枕葉、顳葉、頂葉、額葉神經(jīng)細(xì)胞：軸突、樹突、軸突的髓鞘化整理課件心理開展的主要特點(diǎn)開展開展的特點(diǎn)連續(xù)性和階段性方向性和不可逆性不平衡性開展成熟不是勻速直線運(yùn)動，而是多元化的不同系統(tǒng)在開展速度、起始時(shí)間、到達(dá)的成熟水平不同同一功能系統(tǒng)在開展的不同時(shí)期有不同的開展速率整理課件心理開展的主要特點(diǎn)開展開展的特點(diǎn)連續(xù)性和階段性方向性和不可逆性不平衡性開展成熟不是勻速直線運(yùn)動，而是多元化的兩個(gè)加速開展期幼兒期青春期整理課件心理開展的主要特點(diǎn)開展開展的特點(diǎn)連續(xù)性和階段性方向性和不可逆性不平衡性個(gè)體差異關(guān)鍵期根本特征：只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期兒童不同能力開展的關(guān)鍵期整理課件雙眼視覺b.情緒控制c.反響的習(xí)慣方式d.同伴社會技能e.語言f.認(rèn)知技能〔I〕：符號g.認(rèn)知技能〔II〕：比率整理課件心理開展的主要特點(diǎn)開展開展的特點(diǎn)連續(xù)性和階段性方向性和不可逆性不平衡性個(gè)體差異關(guān)鍵期根本特征：只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期研究證實(shí)關(guān)鍵期的存在整理課件研究證實(shí)關(guān)鍵期的存在兒童早期語言環(huán)境受到剝奪，嚴(yán)重影響其語言行為腦損傷與語言恢復(fù)之間具有密切關(guān)系來自第二語言學(xué)習(xí)的研究整理課件心理開展的主要特點(diǎn)開展開展的特點(diǎn)連續(xù)性和階段性方向性和不可逆性不平衡性個(gè)體差異關(guān)鍵期根本特征：只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期研究證實(shí)關(guān)鍵期的存在敏感期可能是更恰當(dāng)?shù)母拍钫碚n件心理開展的主要特點(diǎn)開展開展的特點(diǎn)連續(xù)性和階段性方向性和不可逆性不平衡性個(gè)體差異關(guān)鍵期開展的年齡特征一般的：具有普遍性本質(zhì)的：具有一定的性質(zhì)典型的：具有代表性整理課件主要內(nèi)容前言研究對象與任務(wù)兒童開展心理學(xué)的形成心理開展的主要特點(diǎn)根本研究方法常用研究設(shè)計(jì)研究中的倫理道德整理課件根本研究方法觀察法整理課件整理課件整理課件根本研究方法觀察法定義：在個(gè)體成長開展過程中，研究者利用感覺器官，或借助于其他儀器設(shè)備，有目的、有方案地對被觀察者的外部行為進(jìn)行考察，從而探究其心理與行為開展的規(guī)律。分類：自然觀察法控制觀察法整理課件根本研究方法觀察法定義：分類：要注意的問題在“單盲〞情況下，觀察的效果才較為客觀可靠；要防止觀察者偏見，即觀察要客觀、真實(shí)，觀察者不應(yīng)受兒童其他心理特征的影響；事先準(zhǔn)備觀察單，并及時(shí)做好記錄。整理課件根本研究方法觀察法定義：分類：要注意的問題主要優(yōu)點(diǎn)被觀察者在自然條件下的行為反響真實(shí)自然，其研究者的操作簡便易行。整理課件根本研究方法觀察法定義：分類：要注意的問題主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)觀察資料的質(zhì)量容易受觀察著能力和其他心理因素的影響；只能有助于研究者了解事實(shí)現(xiàn)象，而不能解釋其原因；研究人員只能被動地等待心理行為的發(fā)生，而不能主動地控制其發(fā)生〔研究效率問題〕。觀察法通常被用來作為發(fā)現(xiàn)問題的一種前期

研究方法。整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法定義：從某一總體中按照一定的規(guī)律抽取特定的樣本，收集這些研究對象的相關(guān)資料，進(jìn)而通過對樣本的分析來推論總體情況。整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法定義：分類問卷法：包括兩方面內(nèi)容：個(gè)人屬性變量和問題優(yōu)點(diǎn)：能夠收集到大量的資料，使用方便，并且效率高缺點(diǎn)：研究結(jié)果難以排除某些主、客觀因素的干擾；只能有助于了解事實(shí)現(xiàn)象而不能解釋原因整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法定義：分類問卷法：訪談法：優(yōu)點(diǎn)：〔1〕允許受訪者已盡可能接近于他們?nèi)粘躺钏季S的方式來展現(xiàn)自己的想法；〔2〕可以在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)提供大量的信息。主要問題：人們對于自身想法、情感和經(jīng)歷的報(bào)告可能是不準(zhǔn)確的整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法定義：采用一套標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)題目，按規(guī)定的程序，對個(gè)體心理的某一方面進(jìn)行測量，然后將測量結(jié)果與常模作比較，對心理開展水平或特點(diǎn)作出評定或診斷的研究方法。種類：動作技能測驗(yàn)、智力測驗(yàn)、語言能力測驗(yàn)、個(gè)性測驗(yàn)等研究的有效性和可靠性取決于測驗(yàn)本身的科學(xué)性以及研究者運(yùn)用測驗(yàn)工具的標(biāo)準(zhǔn)性及其解釋。整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法評估法目的：鑒別存在風(fēng)險(xiǎn)的目標(biāo)人群中有關(guān)開展的重要特性。適用對象：從新生兒到老年人所有的人生階段與預(yù)測法不同：具有相對的靈活性，評估人員可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，做一些即時(shí)的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法評估法臨床法自然主義的觀察、測驗(yàn)和精神病學(xué)的臨床診斷法的合并運(yùn)用，包括：對兒童的觀察談話兒童的實(shí)物操作。整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法評估法臨床法自然主義的觀察、測驗(yàn)和精神病學(xué)的臨床診斷法的合并運(yùn)用，包括：對研究者的要求較高事先確定與兒童交流的目的、內(nèi)容研究者要有敏銳的觀察力具有向兒童提問和布置情景時(shí)的主動性整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法評估法臨床法自然主義的觀察、測驗(yàn)和精神病學(xué)的臨床診斷法的合并運(yùn)用，包括：對研究者的要求較高具有標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(yàn)和精神分析交談的優(yōu)點(diǎn)整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法評估法臨床法心理生理法自主神經(jīng)系統(tǒng)的不隨意活動腦功能測量EEG和ERP整理課件整理課件整理課件整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法評估法臨床法心理生理法自主神經(jīng)系統(tǒng)的不隨意活動腦功能測量EEG和ERP腦磁圖整理課件整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法評估法臨床法心理生理法自主神經(jīng)系統(tǒng)的不隨意活動腦功能測量EEG和ERP腦磁圖功能性核磁共振腦成像〔fMRI〕整理課件整理課件整理課件整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法評估法臨床法心理生理法自主神經(jīng)系統(tǒng)的不隨意活動腦功能測量EEG和ERP腦磁圖功能性核磁共振腦成像〔fMRI〕透顱磁刺激,TMS整理課件整理課件整理課件根本研究方法觀察法調(diào)查法測驗(yàn)法評估法臨床法心理生理法自主神經(jīng)系統(tǒng)的不隨意活動腦功能測量EEG和ERP腦磁圖功能性核磁共振腦成像〔fMRI〕透顱磁刺激,TMS眼動研究整理課件整理課件閱讀材料的眼動軌跡整理課件觀看圖片的眼動軌跡整理課件主要內(nèi)容前言研究對象與任務(wù)兒童開展心理學(xué)的形成心理開展的主要特點(diǎn)根本研究方法常用研究設(shè)計(jì)研究中的倫理道德整理課件常用研究設(shè)計(jì)一般研究設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)相關(guān)系數(shù)不能確定因果關(guān)系整理課件例如：觀看暴力影片和攻擊性行為之間的相關(guān)觀看暴力影片攻擊性行為攻擊性行為觀看暴力影片觀看暴力影片攻擊性行為遺傳因素整理課件常用研究設(shè)計(jì)一般研究設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量〔自變量〕的變化，來研究這種變量的變化對其他變量〔因變量〕所產(chǎn)生的影響?？梢越鉀Q因果關(guān)系種類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)整理課件常用研究設(shè)計(jì)一般研究設(shè)計(jì)開展研究設(shè)計(jì)評

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1985199019952000197015歲20歲25歲30歲197510歲15歲

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