翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

實用文檔翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：近年來，在科技的發(fā)展與進(jìn)步下，計算機(jī)在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中已經(jīng)被廣泛使用，利用計算機(jī)可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)的時間，數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中非常重要的一門科目，本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。對學(xué)生終身的發(fā)展具有積極的影響。提出相關(guān)教學(xué)的策略，以期為高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)引言數(shù)學(xué)作為高中階段的必修科目，其本身知識體系完整，涉及內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來不是很容易。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不止要在課堂上為學(xué)生詳細(xì)講解知識，更要依托信息化技術(shù)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能循序開展學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要起好引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡介翻轉(zhuǎn)課堂是一種異于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型授課模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主，學(xué)生為輔，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式恰恰改變了這種教學(xué)格局，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，教師成為了輔助一方。通過將學(xué)生進(jìn)行分組，形成組內(nèi)幫扶機(jī)制，主要的過程是通過信息技術(shù)錄制簡短的課程視頻，讓學(xué)生在課下利用碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在課下將自己能消化的知識內(nèi)收，將不會的知識帶到課堂上與同學(xué)和老師分享，通過探究的方式解決問題。2翻轉(zhuǎn)課堂的意義2.1“先學(xué)后教”，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的盛行，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，把尊重學(xué)生、相信學(xué)生放到了教育教學(xué)的首位，注意激發(fā)學(xué)生的潛在知識水平，突出了學(xué)生的主體地位。對于高中數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，主要就是課堂中或在家中進(jìn)行完成，最后在課堂上互動消化。換句話說，高中生學(xué)習(xí)的過程在空間及時間兩個維度上都能夠?qū)崿F(xiàn)完整的翻轉(zhuǎn)。在該過程中，除了可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以外，還能夠通過課堂來組織教學(xué)進(jìn)行互動，譬如，問題提出、課前發(fā)言、小組討論以及內(nèi)容講解等多種形式，促使學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識鞏固及消化。2.2翻轉(zhuǎn)課堂能更好地落實以生為本在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能按部就班以固定的節(jié)奏開展教學(xué)，這樣學(xué)生就不能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與感，而且學(xué)生的邏輯思維體系也難以有效構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，將學(xué)習(xí)的時間和空間歸還給了學(xué)生，在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，老師再進(jìn)行有效的點撥，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生圍繞需要解決的問題會進(jìn)行一些合作探究，梳理整合，有效歸納等多個學(xué)習(xí)過程，這對于提升學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力等都有良好的推動作用。3翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略3.1務(wù)實理論基礎(chǔ)，探究翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂模式就是現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，對改進(jìn)以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式具有著重要意義。在開展教學(xué)活動時，因為理念及思路上限制，高中生對課堂參與度不高，翻轉(zhuǎn)課堂就可以轉(zhuǎn)變這種課堂教學(xué)的局面，通過導(dǎo)入現(xiàn)代教學(xué)手段及技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很多是基于教學(xué)視頻實施，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇或設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)視頻。如今，互聯(lián)網(wǎng)資源十分豐富，網(wǎng)上有很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師決定采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施教學(xué)后，可通過搜索引擎搜索與教學(xué)主題相關(guān)的視頻。例如教授“等差數(shù)列的前n項和”時，高中數(shù)學(xué)教師就可以從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)教學(xué)視頻，提高學(xué)生們參與課堂的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。隨著我國現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中運用的空間越來越大，采用導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠提高高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主體的地位，讓他們能夠充分地主導(dǎo)課堂，通過探索數(shù)學(xué)知識與自主研判，提高綜合教學(xué)的效果。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講授《運用樣本頻率分布估計總體分布》這一內(nèi)容時，倘若教師單純地講述，學(xué)生們在實際應(yīng)用中可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，甚至?xí)霈F(xiàn)許多重復(fù)計算的數(shù)學(xué)問題，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式下，教師需要重視學(xué)生們自主地鉆研，讓他們對“運用樣本頻率分布估計總體分布”有更加清晰認(rèn)識。譬如，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境：在NBA的2020年賽季當(dāng)中，甲乙兩名籃球運動員每一場比賽得分原始的記錄如下：甲運動員得分：12，15，20，25，31，31，36，36，37，39，44，49，50乙運動員得分：8，13，14，16，23，26，28，38，39，51，31，29，33問：請問從上面的數(shù)據(jù)中同學(xué)們是否能夠看出甲乙兩名運動員哪位的發(fā)揮最穩(wěn)定？老師可以讓學(xué)生們自行研究，讓他們對此課題能夠具有深刻認(rèn)識，以此提高本節(jié)課程教學(xué)的質(zhì)量及效果。3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效發(fā)現(xiàn)問題在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師要注重學(xué)生探索學(xué)習(xí)，主動為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好空間，并讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)探究中。學(xué)生可以借助教室在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的一些視頻，邊觀看邊學(xué)習(xí)，同時在視頻播放的過程中，學(xué)生可以做好筆記整理工作。另外，對于視頻觀看中的一些不明白、不理解的問題，學(xué)生也要隨時做好標(biāo)注。對于一些基礎(chǔ)概念的講解，學(xué)生還可以通過視頻回放，反復(fù)觀看等方式加深記憶。一段十分鐘左右的微課視頻，可以涵蓋大量知識內(nèi)容，將學(xué)習(xí)時間靈活分配，同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題提供良好基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的落實不是簡單將學(xué)習(xí)的內(nèi)容前置，更是要為學(xué)生獨立思考提供有效空間。從教師在狹隘空間內(nèi)的一次性說教向視頻記錄這一創(chuàng)新型方式有效轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)節(jié)奏，加快視頻播放或減慢節(jié)奏，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感。同時鼓勵學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生可以通過微課平臺向教師反饋，也可以與其他同學(xué)開展有效的討論交流。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一些共性問題，教師可以在課堂上針對性講解。另外，教師可以出示一些問題，讓學(xué)生開放性思考，積極討論，營造良好互動學(xué)習(xí)空間。3.3制作檢測試卷檢測試卷至少制定兩套，主要包括指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后的在線檢測題和課堂上的綜合能力檢測題，除此之外，還可考慮作業(yè)布置發(fā)放的習(xí)題。在線檢測題能起到以下幾個作用:①檢測學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果;②教師利用信息技術(shù)在后臺監(jiān)測學(xué)生答題時間與效率;③監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。課堂上的綜合能力檢測題通常比在線檢測題難一些，這會在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行檢測，其主要作用為:檢測學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。試題質(zhì)量要嚴(yán)格把控，突出重點題型;試題量適中。在這一階段，學(xué)生可以利用信息技術(shù)查看作業(yè)與提交作業(yè)，例如釘釘軟件的家校本功能、公眾號和小程序都可以實現(xiàn)作業(yè)的發(fā)布與提交。老師可以隨時查看學(xué)生的答題情況并進(jìn)行批改。4結(jié)語課堂結(jié)尾階段，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對課前課中所學(xué)知識進(jìn)行有效歸納與總結(jié)，對學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)實施科學(xué)評價。此做法是必要的，也是必不可少的。翻轉(zhuǎn)課堂能夠運用現(xiàn)代先進(jìn)科技手段，解決以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式在教學(xué)時間及空間中產(chǎn)生的問題，真正使得高中生成為學(xué)習(xí)主體。參考文獻(xiàn)：[1]王洋.核心素養(yǎng)視角下翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教