2023年四年級(jí)語文下冊(cè)教案通用篇

2023年四年級(jí)語文下冊(cè)教案通用篇四年級(jí)語文下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)

一學(xué)問與技能：

1、相識(shí)本課生字。

2、了解本課內(nèi)容，培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

二過程與方法：

自讀理解，探討溝通，朗讀感受分角色朗讀課文。

三情感看法與價(jià)值觀：

1、培育良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)列寧自覺熬煉意志，培育良好的品質(zhì)。

3、以讀為主，培育學(xué)生的審美、想象和思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最終一段的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路。

教學(xué)打算

課文插圖字幕投影幻燈片

教學(xué)過程

一背景介紹，倒入新課。

同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了關(guān)于宏大導(dǎo)師列寧的文章《登山》這一課，這個(gè)故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會(huì)主義革命成功之前，列寧因從事革命活動(dòng)被當(dāng)時(shí)的反動(dòng)政府逮捕，就改名換姓來到波蘭，接著革命工作。這個(gè)登山的故事，就是寫他在波蘭時(shí)和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現(xiàn)在以自己喜愛的方式讀課文，把你想知道的問題和不懂的問題提出來。

二初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，正音正字。

（1）剎（cha四聲）的剎閃耀（shuo四聲‵）的爍說明（shi‵四聲）的釋

（2）區(qū)分多音字。

剎薄似得

2、學(xué)生提出問題，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師總結(jié)幾個(gè)問題。

（屏幕）1、從哪看出路險(xiǎn)？

2、列寧第一次是怎樣走小路的？

3、課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山上看到的美的景色？

4、下山時(shí)列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路？這兩次走有什么不同？

“一個(gè)革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 壓倒自己自己，咱們得每時(shí)每刻熬煉自己的意志。”這兩句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

二自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、學(xué)生四個(gè)人一組，自讀以后，針對(duì)以上問題進(jìn)行探討探究。

2、集體溝通。

（1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來得及。從哪里看出路的險(xiǎn)？

生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！奥诽?，又太危急，要經(jīng)過深淵邊上?！睅燑c(diǎn)評(píng)

（2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰來讀一讀？（生讀，評(píng)價(jià)讀的怎么樣。）生：列寧動(dòng)作的詞：貼、扭、不去看、移動(dòng)。列寧的感覺：“頭暈?zāi)垦！薄?/p>

師：讀這一段你有什么感受，你想到了什么？生自由回答。

師：走完小路列寧的心情怎樣？生：興奮、激烈。

（3）師：第三個(gè)問題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道觀賞美景。（出示幻燈片）（齊讀這一段）使我們感悟到：鳥兒的歌頌，不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧英勇地走過小路而慶賀，更使人體驗(yàn)到了“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走險(xiǎn)路，飽覽到漂亮景色而欣喜的心情。

（4）重點(diǎn)理解列寧的話。

師：請(qǐng)學(xué)生讀課文，數(shù)列寧說的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結(jié)：

A、列寧坦率承認(rèn)自己膽怯 走這條路；B、作為一個(gè)革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難；C作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)到處熬煉自己的意志。

其次次走險(xiǎn)路，與第一次不同：A、不必走，而列寧照舊走；B、列寧先走；C、列寧在最先的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。

師：大家齊讀最終一自然段課文。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

三、深化內(nèi)容，拓展延長(zhǎng)。

1、師：面對(duì)困難不要躲避，你在生活中怎么做的，誰給大家說一說？生自由回答（利用課間改錯(cuò)題，想玩沒去；幫小同學(xué)往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫完再玩……）

2、師：堅(jiān)毅的意志，對(duì)與一個(gè)人的勝利很重要。在生活中我們要像列寧那樣時(shí)時(shí)熬煉自己的意志，又要留意平安。我認(rèn)為這就是作者選編這一課的目的。

最終送給大家?guī)拙涿怨裁悖?/p>

世上無難事，只要肯登攀?！猒

對(duì)于一個(gè)意志堅(jiān)毅的人來說，無事不能為。——海伍德

宏大人物的最明顯的標(biāo)記，就是他堅(jiān)毅的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì)有絲毫的變更，并能最終克服障礙，達(dá)到期望的目的?！獝鄣仙?/p>

人最兇狠的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。——高爾基

板書設(shè)計(jì)：

登山

看日出（必需）走險(xiǎn)路

列寧回去（不必走）仍走險(xiǎn)路熬煉自己的意志

四年級(jí)語文下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品行。

2、激勵(lì)學(xué)生提出感愛好的問題，培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深化理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、溝通資料，激勵(lì)提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請(qǐng)大家相互溝通一下。

2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感愛好的問題嗎？（老師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜愛的方式試讀課文。

3、小組探討溝通。

三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌溝通，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力氣，而更是人格的力氣。（在溝通中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）

（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，肅穆的說：“根據(jù)事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，混淆黑白呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“根據(jù)事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，混淆黑白?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人依據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必需說真話，記錄真實(shí)的歷史。）

（2）其次句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，假如你叫我混淆黑白，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的根據(jù)事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，莫非還能把全部的人都?xì)⒘藛?？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，莫非他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然疼惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能變更事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M溝通，通過太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品行。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要留意抓住崔杼神態(tài)改變的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

4、探討：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死根據(jù)事實(shí)寫歷史呢？（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺瞞崔杼。老師這時(shí)候必需給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必需說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）

四、指導(dǎo)復(fù)述，溝通收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品行。）

3、溝通學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思索太史的這種精神在今日有何重要意義，賜予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

教學(xué)目的：

學(xué)問目標(biāo)：練習(xí)說話有條理，把錯(cuò)亂的句子按依次排好，同時(shí)留意在生活中表達(dá)有依次實(shí)力目標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生采納多種方式搜集資料，培育學(xué)生搜集和整理資料的實(shí)力

指導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)會(huì)查資料的方法

情感目標(biāo)：培育學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)環(huán)境中運(yùn)用語言；

指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯(cuò)別字，養(yǎng)成仔細(xì)的習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、練習(xí)說話有條理，把錯(cuò)亂的句子按依次派好，同時(shí)留意在生活中表達(dá)有依次

2、指導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)會(huì)查字典的方法，指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯(cuò)別字，養(yǎng)成仔細(xì)的習(xí)慣探討性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：收集有關(guān)話語的諺語，積累學(xué)問，豐富學(xué)生語言詞匯。

教具打算：投影儀

課時(shí)支配：2課時(shí)1

四年級(jí)語文下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容。

2．學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長(zhǎng)不了的。

3．使學(xué)生駕馭更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過程

第一節(jié)

一．導(dǎo)入新課，出示預(yù)習(xí)提綱。

今日，我們接著學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜愛的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)潔的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

二．展示溝通反饋

師：這個(gè)故事就是我們今日要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（板書：濫竽充數(shù)）

師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思索老師所給出的三個(gè)問題.

南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、探討問題，理解課文。

（在探討中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

⑴分組探討，理解課文。

⑵大組溝通，切透課文。

⑶板書小結(jié)，深化課文。

愛講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無機(jī)可乘

三、閱讀填表，理解寓意。

1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都隱藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今日，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回探討員，自己來找尋寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有愛好？

師：看來，大家信念十足??！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過探討探討共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。

聽竽者喜愛南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果

師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思索，綜合大家的看法，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文綻開探討。

2、學(xué)生探討填表

3、學(xué)生反饋，老師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是全部探討員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)探討的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

師：只要同學(xué)們留心視察，你不難發(fā)覺在我們身邊有很多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?！f說我們身邊的南郭先生

五、檢測(cè)反饋

一、讀拼音，寫詞語。

gāochāozīshìmófǎnglànyúchōngshǜ

（）（）（）（）

二、近義詞，反義詞。

近義詞：

反義詞：

三、加偏旁組成新字，再組詞。

（）（）（）

其次節(jié)

1.總結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)。

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法，然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)其次則寓言。

2.出示預(yù)習(xí)提綱

步驟：提出問題→自讀自悟→小組溝通。

3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的？c.像他那樣學(xué)本事行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

四、熟讀升華，超越文本

1.熟讀這兩則寓言。

2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

3.匯報(bào)表演。

4.仿照記者采訪“南郭先生”和“那個(gè)燕國(guó)人”。

五、質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

六、檢測(cè)反饋，拓展訓(xùn)練。

1.選擇其中一則寓言，續(xù)寫寓言故事。

2．.把這兩則寓言故事講給小學(xué)弟、小學(xué)妹聽。

板書設(shè)計(jì)：邯鄲學(xué)步

姿態(tài)不好看機(jī)械仿照爬著回去

課后反思：

學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且使他們的想像力與口語交際實(shí)力相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程還異樣精彩。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并留意語氣。

2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的。

3、學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫的字

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的深刻含義

教學(xué)過程：

一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問題。

二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；

2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；根據(jù)“移山”問題的提出，移山的過程，移山的結(jié)果這樣的依次理清文章的層次

三、再讀課文，解決疑問。

1、讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)辯的內(nèi)容：一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)辯，一場(chǎng)是愚公與智叟的爭(zhēng)辯。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)辯的區(qū)分。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)辯，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)切。是一場(chǎng)民主的探討；其次場(chǎng)爭(zhēng)辯是與智叟的對(duì)話，是針鋒相對(duì)的。

2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會(huì)愚公與智叟兩種不同的看法，留意讀出不同的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的。

3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參與移山的人有哪些？移山過程中，起先是家里人，后來是鄰居，四面八方的人，最終是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡恕?/p>

四、學(xué)生探討：假如玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙?，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？

五、歸納通讀全文，組織學(xué)生探討，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對(duì)“愚公”并沒有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰慧”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒有克服困難和才智的志氣，目光短淺。

六、拓展延長(zhǎng)，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì)，并向課外拓展延長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生查找資料，加深對(duì)愚公的理解。

七、積累內(nèi)化1、自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語。2、完成課文后的練習(xí)。3、識(shí)字寫字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥。“寡”的寫法。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案5

一、導(dǎo)入

1、出示橡樹圖片：小摯友，你們看到了一棵怎樣的樹?

(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗大……)

2、是的，這就是一棵高大粗大、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導(dǎo))

3、簡(jiǎn)潔介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實(shí)堅(jiān)硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今日我們就來學(xué)習(xí)一篇和橡樹有關(guān)的課文。補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、初讀

過渡：課文主要介紹了一個(gè)怎樣的故事，請(qǐng)小摯友打開書本，自由讀課文，留意讀書要求

1、自由讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思索，課文主要介紹了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特殊難認(rèn)，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。

字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡(jiǎn)筆畫理解。

3、溝通大意：(若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們?cè)谀媳眱勺鞘兄g打算修建——的馬路，但因?yàn)椤兏税才?，最終馬路——。)

在南北兩座大城市之間，原安排要修建一條怎樣的路?板書安排寬敞平坦美麗這條路安排中和實(shí)際建成的存在著不同。實(shí)際建成的是什么樣?板書實(shí)際找出這句話中的一對(duì)反義詞板書筆直彎曲但它卻只是一個(gè)地方彎曲板書只在一個(gè)地方

三、細(xì)讀文本

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點(diǎn)?

齊讀本句，這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?為什么作者會(huì)把橡樹比做哨兵?

(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，保衛(wèi)草原有意志)

橡樹和哨兵有共同之處充溢生命力，挺立，粗大牢固經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)了風(fēng)風(fēng)雨雨依舊挺立著)

哨兵保衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢?它保衛(wèi)著什么?

朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹的生命力

4、如此一棵高大、牢固、挺立的大樹出現(xiàn)在修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢?協(xié)作讀(4-6自然段)

工程師：什么話也沒說(沒有吩咐，不知道怎么辦，安排不能隨意修改)許久地(內(nèi)心困難，可能在想什么)嘆氣(應(yīng)當(dāng)愛護(hù)、安排不能修改，如何是好，犯難)

工人：默默無語意思理解，為什么會(huì)默默無語(不想砍，又必需得到工程師的同意，等待支配)沉重嘆氣(工程師沒有答復(fù)，擔(dān)憂，心情沉重)

3、要愛護(hù)橡樹，只有馬路繞行，但這樣一來，馬路就不是筆直的了。工程師無奈。最終問題解決了嗎，采納了怎樣的方法?引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進(jìn)楔子呢?(不影響橡樹的成長(zhǎng)，讓橡樹的根部不受到損害)

看到這個(gè)方法你心情怎么樣?為什么?(愛護(hù)了樹木，為了愛護(hù)樹木而彎曲，甚至影響了美觀)

朗讀指導(dǎo)：我們和工程師工人一樣，關(guān)切著橡樹的命運(yùn)。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的心情，讀讀這個(gè)確定。

4、幾年過去了，當(dāng)坐車過往這條筆直而只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形的馬路時(shí)，人們總不謀而合地贊美。

理解“不謀而合”的意思，“不謀而合”說明白什么?(他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好)

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛惜橡樹、愛護(hù)大自然……)

四、深化總結(jié)

1、假如是你，還會(huì)怎樣贊美呢?

2、現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬敞的馬路旁一道特殊的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它好像在說些什么。

3、對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的愛護(hù)，對(duì)生命的敬重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們?cè)谫澝拦こ處熀凸と说耐瑫r(shí)，自己也被深深地觸動(dòng)，信任你們?cè)谝院蟮纳钪幸矔?huì)想他們一樣愛護(hù)一草一木，愛護(hù)好我們的大自然。

五、板書

8、路旁的橡樹

粗大、牢固、挺立

安排實(shí)際

寬敞、平坦、美麗--------筆直只在一個(gè)地方彎曲

變更高尚的心

四年級(jí)語文下冊(cè)教案6

訓(xùn)練目的

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)覺”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

二、二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。讀一讀中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音又快又準(zhǔn)。

三、習(xí)作。

課時(shí)量：4課時(shí)

訓(xùn)練過程

第一課時(shí)

一、我來試試

1、讀一讀，想一想。

在我們學(xué)過的古詩中，有一些用詞，是特別精妙的。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。（嶺）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）

即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽。（峽）

名詞，往往成為作者筆下生動(dòng)的借代，想一想，這幾個(gè)名詞，除了說明事物，還能代表什么。

2、讀一讀。

說一說繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、寫一寫，背一背。

先信任你自己，然后別人才會(huì)信任你。

相識(shí)自己就是進(jìn)步。

勝利時(shí)不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

這幾個(gè)句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到緣由么？

對(duì)，要自信，有不要盲目的自信。要虛心，也不能一味的貶低自己。

4、讀一讀錦囊妙計(jì)

這是依據(jù)三國(guó)演義的故事變更的。主要將諸葛亮識(shí)破周瑜的陰謀，相反，用三個(gè)錦囊，分別讓劉備在三種狀況下照辦，最終大獲全勝的事情。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說的話寫下來。

激勵(lì)學(xué)生讀原著，說出那三個(gè)錦囊。

其次課時(shí)

二、探究與發(fā)覺提示語

1、在對(duì)話中，我們經(jīng)常說XX說，xx說道。。。。。。

也就是說，說話是有提示語的。

2、介紹提示語的作用。

3、介紹提示語的不同位置。

4、練習(xí)寫提示語。

三、口語交際好摯友

1、說一說你的好摯友。

2、好摯友都在一塊兒干什么。

3、好摯友之間有沖突么？讀一讀這篇文章，看看你有沒有這樣的狀況。

4、同學(xué)之間演一演，可后，他們會(huì)說些什么。

第三課時(shí)

四、習(xí)作

一次特殊的活動(dòng)

1、先回顧一下，這學(xué)期都開展了那些活動(dòng)。把他們制成表格。

2、表格留意幾個(gè)不能缺少的內(nèi)容。時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、參與的人、精彩的一幕。

3、把其中最有意思的一件寫下來。

4、協(xié)作的時(shí)候，留意寫好場(chǎng)面。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)買項(xiàng)鏈和退項(xiàng)鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說說課文的主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，說出課文大意。駕馭生字新詞。

教學(xué)打算：課件（優(yōu)美的音樂）、生詞卡片。

教學(xué)過程：

一、讀題，導(dǎo)入新課。

1、老師板書課題，學(xué)生讀課題――真情無價(jià)。

2、老師示范讀，學(xué)生跟著讀。

3、老師引導(dǎo)談話：同學(xué)們，你覺得什么是真情？能用生活中的詳細(xì)事例說一說嗎？

二、配樂朗誦、，整體感知。

1、老師播放優(yōu)美的音樂，仔細(xì)傾聽老師朗誦。要求：畫誕生字新詞，思索：課文中無價(jià)的真情發(fā)生在誰和誰之間？

2、老師出示本課的生字詞語卡片，指名認(rèn)讀，老師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

字音：“櫥”是卷舌音。

字形：“龐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另留意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。

3、老師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？

5、老師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是生疏人和生疏人之間的真情，這更是難得的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)這種感人至深的人間真情。

6、老師播放課件中的優(yōu)美音樂，學(xué)生自由讀課文。

三、讀后說，理清文章的條理。

1、再次播放音樂，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項(xiàng)鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項(xiàng)鏈。

2、指名反饋。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)買項(xiàng)鏈、退項(xiàng)鏈的過程說說課文的主要內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)。

老師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們肯定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和艷羨了。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著學(xué)習(xí)課文，想像畫面，知道店主為什么會(huì)把珍貴的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩，體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。

2、總結(jié)全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠(chéng)對(duì)待真誠(chéng)。

3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項(xiàng)鏈的那一部分內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：知道店主為什么會(huì)把珍貴的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩。

教學(xué)打算：生字新詞卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語：項(xiàng)鏈?zhǔn)峙翑?shù)不勝數(shù)寧靜臉龐當(dāng)心翼翼得意忘形滿心高興連蹦帶跳

2、老師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項(xiàng)鏈綻開的。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來。

妹妹想送項(xiàng)鏈給姐姐－妹妹到商店買項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈賣給妹妹－姐姐來退項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈送給姐姐

3、師導(dǎo)：作者圍繞條項(xiàng)鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今日，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無價(jià)的真情。

二、深化探究，體會(huì)真情。

1、老師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了無價(jià)的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文，用文中的詳細(xì)事例來說明。

2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。

3、集體反饋

4、老師導(dǎo)讀：妹妹要送項(xiàng)鏈給姐姐，是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

5、老師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把珍貴的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給妹妹呢？請(qǐng)大家把店主子說明緣由的句子找出來。

6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)?shù)曛髯恿私饬嗣妹靡患业木秤觯w會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？

7、老師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把珍貴的項(xiàng)鏈賣給了妹妹。當(dāng)姐姐來還項(xiàng)鏈時(shí)，他把項(xiàng)鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情愛護(hù)了姐妹倆的這份真情。

三、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰？贊美她什么？

2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。

四、小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，這漂亮的瞬間留在了姐妹倆的心里，也恒久留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們?nèi)咳说倪@份真情。

五、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項(xiàng)鏈”部分。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.能面對(duì)不同的狀況，向別人介紹自己。

2.能仔細(xì)傾聽別人的自我介紹，有禮貌地提出看法。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。

教學(xué)策略

首先利用本單元課文和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的溝通愛好。營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“自我介紹”這一話題的愛好，然后充分利用教材中設(shè)置的情境，通過小組探討、合作溝通的方式，使學(xué)生能在不同的狀況下，相應(yīng)調(diào)整介紹自己的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)打算

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，明確要求

1.談話導(dǎo)入，提出任務(wù)。

師導(dǎo)入：通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們有很多新的收獲。如，描寫人物，要抓住其語言、動(dòng)作的特點(diǎn)，我們要把這種方法運(yùn)用到生活中。在生活中我們經(jīng)常須要向別人介紹自己：和別人初次見面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報(bào)記者……面對(duì)種種狀況，我們應(yīng)當(dāng)怎樣自我介紹呢？今日的口語交際，我們就來探討探討。（課件出示：自我介紹）

2.小組探討，明確要求。

（1）出示課件。

課件出示：

選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，試著作自我介紹。介紹前，想一想是要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時(shí)須要留意些什么。

（2）師指名讀要求。

（3）同桌探討溝通自我介紹時(shí)要留意些什么；師指名溝通。

（4）師小結(jié)：自我介紹時(shí)，要明白向誰介紹自己，了解介紹自己的目的，須要了解一些留意事項(xiàng)。

本次口語交際重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。探討口語交際活動(dòng)的開展要求，全面互動(dòng)，能把老師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)按要求去溝通。同時(shí)，有了全體學(xué)生的主動(dòng)參加，目標(biāo)與要求也落實(shí)到了每位同學(xué)的心里，使交際活動(dòng)有所成效。

板塊二選擇情境，全班溝通

1.引導(dǎo)生明確面對(duì)不同的情境，自我介紹時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問題。

（1）課件出示課本中創(chuàng)設(shè)的情境。

（2）師指四名生分別讀一種情境。

（3）明確不同的情境下，自我介紹應(yīng)當(dāng)側(cè)重的方面。

①師引導(dǎo)：在不同的情境，不同的場(chǎng)合，我們介紹自己的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的調(diào)整呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)溝通探討。

②四人小組內(nèi)相互探討，相互補(bǔ)充，明確留意事項(xiàng)；師巡察指導(dǎo)。

③師指名溝通。

（4）師小結(jié)：轉(zhuǎn)學(xué)到新的學(xué)校應(yīng)介紹自己的性格特點(diǎn)、愛好愛好等方面；應(yīng)聘校報(bào)記者時(shí)，應(yīng)著重介紹自己的語言表達(dá)及寫作實(shí)力；報(bào)名參與電視臺(tái)“我是小歌手”節(jié)目，應(yīng)著重介紹自己在唱歌方面的特長(zhǎng)及取得的成果；去車站接不相識(shí)你的客人時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重介紹自己的外貌特征，使別人在人群中一眼就能認(rèn)出你。

2.生選擇情境，小組內(nèi)溝通，互說互評(píng)。其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，適時(shí)補(bǔ)充，提出建議。

3.示例：

大家好，我叫×××，之前在××學(xué)校讀書。因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng)，所以轉(zhuǎn)學(xué)到了這里。我性格活潑，平常最喜愛和同學(xué)們一起玩耍、嬉戲；我有許多愛好，如打籃球、看電影、唱歌等，真誠(chéng)地希望與志同道合的同學(xué)一起探討溝通；我對(duì)人友善，也很溫順，希望在這里能交到更多的摯友，更開心地學(xué)習(xí)。

4.師生共評(píng)：評(píng)一評(píng)上臺(tái)溝通的同學(xué)在自我介紹時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些問題，怎樣才能說得更清晰，提出建議。

5.其次次全班溝通，要求依據(jù)同學(xué)們的建議改正不足。

6.評(píng)一評(píng)誰的收獲大、感受深。

（1）師引導(dǎo)：在今日的溝通中，你最觀賞誰的自我介紹？請(qǐng)你依據(jù)他選擇的情境的特點(diǎn)，給他評(píng)個(gè)獎(jiǎng)。（建議學(xué)生設(shè)計(jì)小小歌手獎(jiǎng)、優(yōu)秀小記者獎(jiǎng)、最佳新人獎(jiǎng)等）

（2）生評(píng)議。

7.四人小組內(nèi)再次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取做得更好。

學(xué)生創(chuàng)意的火花須要老師去點(diǎn)燃。在課堂結(jié)束之際進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生口語交際活動(dòng)的一次總結(jié)評(píng)比，也是再次燃起學(xué)生創(chuàng)意的火花，讓學(xué)生主動(dòng)思索、仔細(xì)評(píng)價(jià)的契機(jī)。針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，是對(duì)學(xué)生語言實(shí)力的又一次考驗(yàn)，為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)錘煉語言的好機(jī)會(huì)。

教學(xué)反思

“口語交際”的學(xué)習(xí)是語言的習(xí)得與思維發(fā)展的過程。這一過程應(yīng)注意“體驗(yàn)”二字，重點(diǎn)把握：

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主發(fā)展的空間。學(xué)生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過揣摩、比較、運(yùn)用才能獲得新的發(fā)展。

“口語交際”的教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)注意“說”的實(shí)力的培育，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)說出濃濃的“交際味”，同時(shí)兼顧“聽”的實(shí)力的培育與“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成。

正確處理好語言發(fā)展與學(xué)問獲得、綜合性實(shí)力發(fā)展的關(guān)系。在“口語交際”的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展語言，同時(shí)培育學(xué)生針對(duì)不憐憫境運(yùn)用不同方式介紹自己的實(shí)力。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文章關(guān)鍵詞句感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力，體會(huì)作者對(duì)園子的寵愛之情及對(duì)自由的憧憬。

4、接著運(yùn)用批注的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)寫生字，在朗讀中感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力。

2、結(jié)合生活實(shí)際，感受作者對(duì)園子的寵愛之情及對(duì)自由的憧憬。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

1、老師：同學(xué)們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會(huì)招來哪些小動(dòng)物呢？

2、這節(jié)課我們一起到一個(gè)園子里去看看。（板書課題）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，說說“我家的園子”給你留下了怎樣的印象。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什么特點(diǎn)？用自己喜愛的符號(hào)勾畫出來。

（2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號(hào)。

（3）把你讀后的感受和體會(huì)簡(jiǎn)潔地批注在課文旁。

3、小組溝通，老師巡察指導(dǎo)。

4、集體匯報(bào)。

（1）梳理難點(diǎn)，如：謊花——瓜果類等植物開的不結(jié)果實(shí)的花（激勵(lì)學(xué)生通過查工具書解決）；句子：“凡是在太陽下的，都是健康的，美麗的，拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！保ㄔ谶M(jìn)一步的學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解。）

（2）理清脈絡(luò)。

文章寫了動(dòng)物、太陽、天空和植物。動(dòng)物美麗可愛，太陽大而亮，天空又高又遠(yuǎn)，植物逍遙自在。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、再讀課文，讀中悟情

1、你喜愛文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說為什么喜愛它。

例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（抓住顏色、聲音和形態(tài)來朗讀。）

例句2：太陽的光線四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，美麗的，拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。（前一句是排比句，后一句給予了大樹、土墻以生命，可聯(lián)系下文的“一切都活了！”來理解作者對(duì)園子里的一切無比酷愛的思想感情。）

例句3：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了！都有無限的本事，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”來談自己的體會(huì)。）

2、觀看影像，老師配圖朗讀。

3、自由練讀，再次感受園子的自由和美妙。

4、師生協(xié)作朗讀。老師引讀：“一切都活了！都有無限的本事，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”學(xué)生接讀：“倭瓜情愿……”

5、再讀喜愛的句子。

四、積累摘抄

選擇自己喜愛的詞句抄一抄。

板書設(shè)計(jì)

３我家的園子

漂亮色調(diào)明麗

生氣勃勃一切都活了

四年級(jí)語文下冊(cè)教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

能表達(dá)清晰、思路清楚、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清晰，能運(yùn)用積累的美麗詞句

3.學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

5.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的愛好，培育學(xué)生口頭表達(dá)和書面的實(shí)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清晰，能運(yùn)用積累的美麗詞句學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

課前打算

搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)我的發(fā)覺日積月累

課時(shí)目標(biāo)

1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的實(shí)力。

2、學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語

認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯(cuò)，抄寫最易錯(cuò)字。

2.作業(yè)本上看拼音寫詞語。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺，試著說一說。

二、我的發(fā)覺今日，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)覺。（屏幕顯示三個(gè)句子）

讀一讀，留意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)覺了什么？（把物當(dāng)作人來寫）

3.如何推斷這就是一個(gè)擬人句而不是比方句？

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)覺什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“搖擺”）

5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩意。

3.背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。

4.拓展延長(zhǎng)，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

四年級(jí)語文下冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)學(xué)問。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說明事物的常用方法，還要留意用詞造句的精確性。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：課文第四段寫鯨的生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：課文其次自然段寫鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)打算：課文掛圖；生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟

1、板書課題，學(xué)生齊讀，訂正讀音（jTng，留意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問題都能得到解決。

2、讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。

3、明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時(shí)完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內(nèi)容。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法一

1、讀自學(xué)程序與方法一。

自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；

②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的學(xué)問；

2、學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)

三、知一

1、指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。

2、引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面，即課文從鯨的'大小、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性四個(gè)方面來介紹鯨。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法二

1、朗讀自學(xué)程序與方法二。

自學(xué)提示：①查字典，讀準(zhǔn)字音，駕馭方法，理解字義；

②通過查帶點(diǎn)字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個(gè)詞語：垂直、傾斜。

③完成課后習(xí)題一、二。

2、學(xué)生自學(xué)，老師行間輔導(dǎo)。

五、知二

1、檢查生字自學(xué)的狀況。

①讀準(zhǔn)字音：

鯨、獲、肢、噸

②駕馭字形：

肢（肢體）濾（過濾）肺（肺部）胎（胎生）

枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治?。?/p>

2，檢查生自學(xué)的狀況。

①老師說明幾個(gè)詞語：退化、進(jìn)化

②檢查生詞學(xué)習(xí)狀況。

③訂正課后習(xí)題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

其次題：見前。

六、結(jié)

小結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。

其次課時(shí)

一、啟

1、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2、讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第一段）

學(xué)生讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第一自然段

老師巡回輔導(dǎo)。

三、知一

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第一自然段，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。

2、鯨是世界上最大的動(dòng)物。為了說明它的，‘大”，作者采納數(shù)字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國(guó)捕獲過一頭4萬公斤重，17米長(zhǎng)的鯨。

師小結(jié)：舉數(shù)字說明方法，讓人覺得真實(shí)可信。

3、為了說明鯨的“大”，作者運(yùn)用了比較的說明方法：

①用鯨和人們熟識(shí)的認(rèn)為很大的象比較，說明鯨很大；

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟識(shí)的大肥豬比較，說明鯨的重；

③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。

師小結(jié)：鯨對(duì)于我們來說；本是很生疏的事物，但作者拿生疏的事物和我們熟識(shí)的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，生疏的事物我們的頭腦中慢慢變得清楚了。于是，生疏的事物不再生疏了，所以，拿熟識(shí)的事物作比較，是一種很好的說明方法。

4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文其次段）

老師巡回輔導(dǎo)。

五、知二

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議

2、鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。

3、表示時(shí)間的詞語有：很遠(yuǎn)的古代、后來／良長(zhǎng)很長(zhǎng)的年頭；表示地點(diǎn)的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演化特點(diǎn)的詞：變成、退化。

4、完成表格

六、結(jié)

第三課時(shí)

一、讀練三――自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）

學(xué)生依據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第三自然段。

二、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況。

1、朗讀其次自然段并引導(dǎo)評(píng)議。

2、鯨有兩類，它們的區(qū)分是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。

三、讀練四――自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）

出示表格

學(xué)生依據(jù)課文旁批和參照表格自學(xué)第四段。

老師巡回輔導(dǎo)。

四、知四

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、第四部分，每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

①朗讀第4自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？其次層（其次、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與其次、三層是總分關(guān)系。其次層與第三層是并列關(guān)系。劃線部分運(yùn)用舉數(shù)字的說明方法。

②朗讀第5自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔肯定的時(shí)間必需呼吸一次?！表汌L和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個(gè)自然段講鯨睡覺時(shí)的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導(dǎo)評(píng)議，第7自然段鯨生長(zhǎng)的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長(zhǎng)大；生長(zhǎng)快，壽命長(zhǎng)。

用數(shù)字說明的部分：長(zhǎng)須鯨剛生下來就有10多米長(zhǎng)，7刪公斤重，一天能長(zhǎng)30公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨，鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。

⑤第四部分總的講鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、依據(jù)自學(xué)狀況，完成表格占

五、練知

學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題三、四、五。

六、結(jié)

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特殊強(qiáng)調(diào)說明方法的相識(shí)：

2、總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)得主動(dòng)的同學(xué)提出表揚(yáng)。

板書：

特點(diǎn)：大

類屬：哺乳動(dòng)物

鯨種類：須鯨齒鯨（虎鯨）……

吃食

生活習(xí)性呼吸

睡覺

生長(zhǎng)

四年級(jí)語文下冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)“坐享其成、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教化學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣軟弱。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣、

教學(xué)重點(diǎn)：

知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場(chǎng)的

教學(xué)打算：

師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩人的生活經(jīng)驗(yàn)等，以加深對(duì)本課思想內(nèi)容的理解。

課時(shí)：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說過《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長(zhǎng)大，是這些故事給了我們多數(shù)的幻想，是這些故事教我們辨別是與非、善與惡、美與丑。今日我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚》。

2、今日學(xué)一篇詩歌體裁的外國(guó)名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

3、（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國(guó)文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔；有詩句上的重疊表現(xiàn)；有括號(hào)內(nèi)的注解說明等。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音朗讀。

思索：課文寫了一件什么事？

2、指名反饋。（漁夫打到一條會(huì)說話的金魚，金魚請(qǐng)求漁夫放了它，并許諾要用珍貴的酬勞答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無全部。）

3、分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速閱讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的依次理清全詩線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會(huì)說話的金魚，金魚請(qǐng)求漁夫放了它，并許諾要用珍貴的酬勞答謝老人。）

第2—9節(jié)：講解并描述事情發(fā)展的經(jīng)過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚一一答應(yīng)。）

第10、11節(jié)：講解并描述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無全部。）

2、按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三部分讀課文。

四、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1、自由讀課文。

思索：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

②用“—”標(biāo)出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標(biāo)出老太婆看法改變的詞句。

2、探討溝通。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的看法有哪些改變？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇惡殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？說明白什么？（幫助老太婆做了擔(dān)心守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地和善，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過分懦弱。）

②金魚面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3、課文中的幾個(gè)人物你喜愛誰？不喜愛誰？為什么？（老太婆兇惡殘暴、貪得無厭；漁夫心地和善，但過分懦弱；金魚心地和善，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大?！痹谠娭械目捶ǜ淖兒退南笳饕饬x。

（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪改變的語句。（稍微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水擔(dān)心靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大?！钡南笳饕饬x。（詩中“大?！睕]有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大?！庇袆×业膼墼髑楦校S著老太婆“不講道理、貪得無厭”一步步升級(jí)，大海隨之改變：稍微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水擔(dān)心靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來，奔騰、狂吼。它在詩中的看法改變既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1、分角色朗讀課文。

2、老師這里有幾張圖畫，看看誰能根據(jù)故事的劇情把它們按依次排列出來？

3、師：今日我們來將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂劇，為了讓觀眾看得清晰明白，我們須要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩中不同人物形象的語氣，綻開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評(píng)議。

六、總結(jié)全詩，拓展延長(zhǎng)。

1、讀了普希金的這首詩，你體會(huì)到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。美妙的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)建。）

2、假如請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你打算和誰說些什么？

課外實(shí)踐

1、朗讀課文，寫一篇讀后感。

2、把課文改成課本劇演一演。

3、課外閱讀其他古典詩歌名著。

板書設(shè)計(jì)：

貪

當(dāng)女霸王

貪

當(dāng)貴婦

貪貪得無厭

貪要木房一無全部

要木盆

四年級(jí)語文下冊(cè)教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

相識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。

2、實(shí)力目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨(dú)立”的道理。

教學(xué)媒體

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學(xué)過程

一、談話引入

孟子說過：威猛不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個(gè)什么問題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問題。

2、學(xué)生各自讀書，思索問題；老師巡回，發(fā)覺學(xué)生的問題。

3、學(xué)生提問讓其他學(xué)生回答，在回答過程中漸漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

三、研讀比較，從詳細(xì)語言中體會(huì)人物性格

1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作散見于課文之中，比較體會(huì)，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是：“您有什么活兒須要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光忽然昏暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么的想的，當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深化體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品行。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲乏不堪，饑餓難忍，卻有著迥然不同的表現(xiàn)，哈默