2023年說課稿匯總八篇

2023年說課稿匯總八篇說課稿篇1

一、分析教綱教材，制定教學目標

《紙船和風箏》是人教版試驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會觀賞別人，敬重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好摯友，在發(fā)生沖突后，又是紙船和風箏成為他們之間的友情的紐帶，告知小摯友們在與好摯友吵架后該怎么去“縫合”友情，主動伸出友情之手的人,是令人欽佩的。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的歡樂，鬧別扭時的難受、失落，以及云開霧散時的興奮、激烈。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。依據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：1學問技能目標：、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情，2、過程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng)設的方法使學生感知課文，通過表演讀，范讀，競賽讀感悟課文的含義。3、、情感看法目標：對怎樣交摯友和維護友情有肯定的感受

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學難點：體會松鼠和小熊對友情的感受。

二、依據(jù)學生狀況確定教法學法

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友情時內心的失落和難忍的苦痛，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。依據(jù)新課標的理念以及依據(jù)低年級學生生性活潑的特性特點，我嘗試采納體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，老師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個同等對話者。

三、以學生為主體，支配教學過程

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。學生是學習的主體，老師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：

一創(chuàng)設情境，復習字詞

上課一起先，我創(chuàng)設了一個到童話樂園去逛一逛的情境，假如讀準字詞即可順當?shù)玫酵ㄐ凶C進入童話樂園。這樣學生的愛好一下子調動起來。

二板畫貼圖，進入角色

語文二年級上冊《紙船和風箏》說課稿：我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學生依據(jù)課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學生帶上頭飾走進童話角色，主動參加到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設了活潑和諧的氣氛。而這時我設計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。

三入情入境，朗讀感悟。

(1)感悟松鼠和小熊的歡樂

讓學生小組合作學習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好摯友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練，進一步體會松鼠和小熊的歡樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)覺的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

(2)體驗松鼠和小熊的失落

首先在悲傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的心情，自學課文的八、九自然段，使學生深化人物內心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。

(3)感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學中，同樣注意的讀的訓練，以學生幫幫讀，老師范讀、齊讀等形式來感受友情給小熊和松鼠帶來的興奮和激烈。

四文情延長，生命涌動。

在本環(huán)節(jié)中我設計了說和寫的兩個拓展練習，第一個練習是說一說松鼠將全部的紙船都放進了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢?其次個練

習是把你想對摯友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的實力，同時，也使學生更加深對友情的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

五板書設計，突出重點

以板畫的形式設計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結概括的作用。

《紙船和風箏》反思

由于學生對這個感人至深的故事很感愛好，整堂課是在輕松開心的氛圍中結束的。反思講課過程，我覺得我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)建性地運用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間溝通的橋梁，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導學生了解小熊和松鼠成為好摯友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為摯友的”這一問題引起學生的思索。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難受，“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事，在教學一起先我就通過精致的板畫創(chuàng)設出了漂亮的童話世界，極大地引起了學生的愛好，然后讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深化到課文中來，極大地增加了學生的參加意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

同時我還細心的運用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好摯友的經(jīng)過，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友情給人們帶來的歡樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的心情，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

三、注意朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充溢瑯瑯書聲

低年級段朗誦訓練是重點，我盡量利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充溢瑯瑯書聲。四、注意語文基本功訓練，培育學生的語文實力

在教學中，我盡量體現(xiàn)新的理念，而且也注意了語言文字的訓練。例如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，我能抓住這兩個音同意不同的字進行語文訓練引起學生對祖國文字的新奇和酷愛，進行語文的熏陶。

學習完課文，我出示了“小熊看到了很多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學生補充完整，這是對學生綜合實力的訓練。同時依據(jù)二年級學生寫句的訓練要求，要求學生寫一寫對摯友最想說的話，達到了教化的最終目的。

本節(jié)課的不足之處是：

1、評價語過于單一，不能剛好的賜予學生確定

2、由于擔憂教學內容不能按時完成，所以讀的還不夠到位。

3、自己的語言表達還不夠精練

設想：

假如這節(jié)課我重新設計的話，依據(jù)這節(jié)課的特點和學生的年齡特點，我會把演貫穿入于課堂，讓學生依據(jù)自己的理解把這個故事再現(xiàn)，也可依據(jù)自己的理解進行再創(chuàng)新。

說課稿篇2

敬重的各位領導、老師們：

大家好！

今日我說課的內容是《拱形的力氣》，是教科版科學教科書六年級上冊其次單元的第三課，在本課中，提出了一種新的形態(tài)——拱形。拱形結構是一類很重要的結構，應用廣泛。拱形結構有的書又叫推力結構，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是全部結構中唯一產生外推力的結構。而探討拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。在教學這一內容我細心設計了幾個體驗和試驗活動，讓學生了解到拱形的結構特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題——嘗試——總結閱歷——改進試驗，再嘗試——在獲得勝利的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的緣由，相識拱形受力的特點。

據(jù)此，我設置了以下幾點教學目標：

科學概念：

拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。假如能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

過程與方法：

能夠邊試驗邊思索，逐步深化地探討一個問題。能依據(jù)視察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。學生在試驗探究活動中，如何進行試驗，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，試驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有沖突的問題，應如何對待，也需在試驗探究過程中引導學生正確處理，并激勵學生大膽嘗試。培育學生試驗動手實力的方法，一是讓學生在實際操作中漸漸提高；二是老師在試驗過程中賜予恰當指導。情感、看法、價值觀：

讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力氣、創(chuàng)建的歡樂。這堂課的重點，我認為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱

形的形態(tài)，使它承受更大的壓力。

難點在于：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。

我始終認為科學課堂必需是充溢情趣和才智的課堂，它著力于激發(fā)學生科學探究的愛好，點燃學生才智的火花，讓學生的愛好更深厚，讓學生的才智更靈動。以這個為基點，我著重從以下三個方面對教學進行了設計：

一、充分挖掘蘊含豐富的材料。

材料是科學探究的物質載體，它的合理選用干脆影響著科學探究的有效性。在“拱形的力氣”一課中，我們希望學生能依據(jù)試驗視察發(fā)覺拱形受力后形態(tài)的改變，從而分析出拱形受力的狀況，再依據(jù)拱形的受力狀況，提出增加拱形承重實力的方法。要達到這個目標，首先要制作一個拱，然后要找尋合適的抵住拱足的物體，兩者組合在一起試驗時，要能清楚顯示拱形受力后形態(tài)的改變。

最初準備讓學生隨意用一張拱紙來探討，結果想到過于簡潔的操作難以調動學生的愛好，而且五花八門的拱紙在課堂上運用，隨意性太強，信服力不夠。最終確定由老師制作拱紙供應給學生。拱紙要能吸引學生眼球，引發(fā)學生思維，又要能顯示受力后典型的形變，即抵住拱足后拱紙中間受力部分會向下凹，拱足兩側會向外伸展，直至承受不了重量拱足往兩邊伸展，造成拱紙倒塌的改變過程。為了清楚的顯示這個過程，我試驗了許多次，拱紙選擇多大？用什么類型的紙？抵住拱足用什么物體？物體多大？墊片的規(guī)格？┅┅這一系列問題的解決花費了不少的精力，最終確定拱紙的大小為長17厘米，寬3厘米，跨度為12厘米，用直徑2厘米的螺帽抵住拱足，用直徑1.2厘米、中心小孔的墊片做重物。

幾張拱紙、幾顆螺帽、幾個墊片，看似幾樣小小的事物，組合在一起卻蘊含著豐富的探究內容。

二、用概念引領有效的教學互動。

對科學概念的關注和探討是當代科學教化的一個特點?！翱茖W概念”不僅僅是我們原先相識中的“學問性概念”，它的內涵也遠比“學問性概念”要豐富、深刻?？茖W概念包括一般的科學事實和概念，還包括科學的觀念和對科學的看法?？茖W概念和科學探究的雙螺旋結構協(xié)調發(fā)展是我們追求的目標。

本課的核心概念是：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產生外推力。假如抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。

在教學的起先，老師出示一張紙，把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了。然后對學生發(fā)出疑問：它連自身的重量都承受不起，這樣松軟無力的紙你能用什么方法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？

學生匯報時提示不能增加材料。讓學生充分發(fā)言，這個還可以檢查學生對前概念的理解。引導學生說到拱形。

老師把紙做成拱形后它沒有塌下去?？磥砉靶我灿锌茖W道理。板書：拱形的力氣。為了突破重點，我設計了第一個試驗：做一個紙拱，試試它能承受多大的重量。學生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。視察之后，說一說拱自身的重量落在哪里？引導學生說出在拱的下部。

老師說明概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，細致視察紙拱的改變。并回答：哪個部分承受著墊圈的重力？學生會發(fā)覺拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。

再加一個墊圈，視察一下新的改變。學生發(fā)覺紙拱隨著壓力的增大，拱足伸展得更大了，最終就平了。依據(jù)這一現(xiàn)象讓學生通過自己的理解來說明。“紙拱”為什么會向兩來伸綻開去？

在這個環(huán)節(jié)中，通過視察描述活動，學生能清楚地相識拱形橋的受力軌跡，從而建構第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力。看到拱足分開自然想到要用什么東西去抵住它。

教學進行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學生進一步深刻理解拱形的受力原理，我又設計了其次個試驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。

老師設問：既然我們知道了紙拱受力變形的緣由，你有什么方法使紙拱不簡單變形，能承受更大壓力？承受幾個墊圈你能預料一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用試驗檢測下看行不行。

分組試驗時老師巡察指導。在試驗的過程中，學生就會發(fā)覺，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受實力就越強。引導學生進一步改進試驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。

通過師生談話，進一步確定學生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個過程中，還可以探討視察到的現(xiàn)象。當拱頂上的壓力不斷增加時，它的形態(tài)會有什么改變？紙拱為什么會產生這種改變？通過這樣的設問，再一次讓學生理解拱形的受力原理。在這里，讓學生在仔細視察現(xiàn)象后，對出現(xiàn)的問題作出說明，并開動腦筋去思索解決方案，有了方案再去用試驗去驗證。用事實證明自己的方案是有效的。這樣多次訓練有助于學生養(yǎng)成良好的科學探討習慣。對于紙拱還是會變形。這時就會激發(fā)學生思索應從哪些方面來改進自己的方案。在試驗之后，老師還可以提出一個這樣的問題：從同學們剛才的試驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重實力就增加了！

學生又通過用螺帽抵住拱足來增加拱紙承重實力的試驗，再一次視察到拱紙受力的特點，最終明白拱形承重的隱私。學生概念的發(fā)展引領著我們有效的教學互動，正是由于核心概念貫穿教學的始終，使得我們的課堂教學主線清楚，學生探究情趣盎然，深化有效。

三、用數(shù)據(jù)激活深刻的理性思維。

科學必需用事實講話?？茖W數(shù)據(jù)就是探究活動中獲得的事實性資料，對科學數(shù)據(jù)的分析是激活學生理性思維的重要途徑。在本課中把學生的原始試驗單張貼于黑板，用意有三：第一是為了展示學生原生態(tài)的探討成果，充分暴露學生的思維狀況，這是學生進行下一步數(shù)據(jù)整理、分析的基礎。其次變更學生“以自我為中心”的學習習慣，教會學生關注其他同學的探討成果，知道集思廣益能使我們的探究更具科學性。第三匯合小組數(shù)據(jù)，聚焦學生留意力，便于分析溝通。

課堂中學生選用抵住拱足的螺帽數(shù)不同，造成承受的墊片數(shù)也不同，當一個個不同的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在眼前時，學生的思維起先跳動，一串串問題在腦海中涌現(xiàn)。抓住這個時機，引導學生從數(shù)據(jù)入手，綻開分析，這是培育科學理性思維的絕妙契機。在教學實踐中，可以教給學生一些分析數(shù)據(jù)的方法，如排列、分類、統(tǒng)計等方法，在駕馭肯定分析技巧的基礎上，學生就能通過數(shù)據(jù)找規(guī)律，透過數(shù)據(jù)看本質。長此以往，學生就會充溢熱忱地自主思索，思維越來越縝密，智力潛能得到充分的發(fā)揮。

在教學的最終，播放課件圖片：趙洲橋、拱門、奧運館所??這么多的建筑為什么都采納了拱形呢？通過身邊一些熟識的建筑中拱形的運用讓學生將學問還原生活。讓學生汲取信息，提高創(chuàng)新意識。

整個教學設計的過程體現(xiàn)著自己的成長軌跡和生命節(jié)律，雖然擔當科學老師的時間不長，但是我在努力讓自己構建出充溢情趣和才智的科學課堂。俗話說：“科學探究無止境?！蔽腋X得：“科學教學藝術的探究更無止境?！?/p>

說課稿篇3

下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。

一、教材分析

1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字美麗，意味深遠，學習時要反復誦讀，專心品嘗，以充分領會作者的情懷，同時也要相識這種情懷產生的社會背景。

2、教學目標：

（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、學問目標：誦讀全文；駕馭重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。

（3）、實力目標：誦讀實力；表達實力。

３、教學重難點

（1）、誦讀全文，駕馭重要實詞是本課的教學重點；

（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）

二、教學方法

1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的主動性。并獲得相應的自學文言文的技巧和實力。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“探討法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學目地。

總之，本堂課我所注意的是通過老師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探究、自主拓展實力的培育，在最近發(fā)展區(qū)內推動學生進步。

三、教學過程：

1、導入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是漂亮圣潔的象征。通過觀賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習的愛好。請觀賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是漂亮的，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的相識（我設計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復習舊的學問，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內容服務。）

2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關學問。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息：

3、朗讀訓練完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；駕馭重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培育學生的誦讀實力。朗讀訓練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀，讀時請學生留意字詞讀音，留意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音洪亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑探討：這一部分，我主要設計了四個問題：①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句詳細描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品行？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的看法？③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么看法？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學難點）：其次段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品行擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思索后，展課件：針對課件具體講解本文托物言志的寫法

5、拓展訓練（以培育學生的表達實力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都主動的參加，精確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓練學生的語言組織實力，并示意性的對學生進行了思想教化。

6、布置作業(yè)：這個作業(yè)的目的是讓學生在課堂能精確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上，進一步訓練其描寫實力，從而能使物與志達到完備的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設疑探討、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深化的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本駕馭運用托物言志這一表現(xiàn)手法的實力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。然后以概括性的語言對本課的內容進行總結，并讓學生去感悟一些做人的道理。

附板書設計：愛蓮說周敦頤

生長環(huán)境：不同流合污

蓮體態(tài)香氣：正直通達君子

風度氣質：端莊重肅

托物言志

說課稿篇4

一、說教材

《穿越時空隧道》是北師大版《品德與社會》三年級下冊第六單元主題二的第四課。本課從時間和空間兩個維度展示了不同的商業(yè)活動，拓展了學生的相識。在前面課文的學習中，學生已經(jīng)相識了商業(yè)街、集市、超市等購物場所，這都是學生所熟識的購物場所，與學生的生活休戚相關。但過去時代和國外的購物場所及其特點，對于三年級的學生比較生疏。因此，鑒于學生的實際，本課教學重點放在通過學生的搜查資料、探討、溝通等，幫助學生提升原有相識，知道不同歷史時期、不同國家購物場所各具風情特色。

二、說學情

三年級學生已初步具有肯定的學習實力和探究實力。學生通過前面課文的學習，已經(jīng)相識了商業(yè)街、集市、超市等購物場所。知道了購物場所的種類及分布與人們生活的關系，以及在人們生活中的普遍作用。但過去時代和國外的購物場所及其特點，對于三年級的學生比較生疏。本次教學充分開發(fā)課程資源，課前讓學生分小組搜集異國風情購物場所的資料，通過探討、探究的形式，讓學生了解不同時代、不同國家的購物場所，以及從購物場所中表現(xiàn)的文化特色。重點引導學生知道不同歷史時期、不同國家購物場所各具風情特色及其在人們生活中的普遍作用。

三、說目標

1、簡潔了解我國購物場所演化的歷史及緣由。

2、初步了解世界各地購物場所的風情特色。

3、初步培育搜集資料、整理資料的實力。

重、難點：簡潔了解我國購物場所的演化歷史及世界各地購物場所的風情特色。

四、說過程

在20xx版小學品德課程標準中，“教學建議”更加強調學生品德形成過程中的自主探究與實踐體驗。因此，我在實踐中嘗試構建“歡樂探源三色卡”的教學模式，力圖讓學生在自主探究中，獲得良好的品德形成與社會性發(fā)展。

“歡樂探源三色卡”，是指以三色卡為教學媒介，以道德問題和社會生活為基點，以自主探究為核心教學方法，最終實現(xiàn)讓學生歡樂學習與華蜜生活的教學模式?！叭ā卑祟A設卡（課前）、共享卡（課堂）以及拓展卡（課后）。依托三色卡的教學模式，關注品德課的課前導學、課中指導以及課后延長，真正實現(xiàn)學生的自主探究學習。

（一）預設卡：關注學情，課前導學

“導”是教學的前提、是過程，“入”是結果、是目的，“探源”則是在老師引導前提下學生的主動學習活動?；诖耍n前導學，須要老師精確把握教學進度，精選相關自學資料，細心設計，優(yōu)化學生前置性學習作業(yè)，從而更深化詳細地把握學情。老師通過發(fā)放預設卡（見表1）來組織這一環(huán)節(jié)的學習。學生課前學習文本時，或者從題目入手，或者從文本中的活動、資料、留白等入手，在“預設卡”的提示下學習相關的資料，歸納學習收獲，提出學習疑問。

老師收回預設卡，了解學生在預習文本中的疑問，梳理歸納出共同關注的問題，如“課題《穿越時空隧道》的意思”，“什么是以物易物”，“供銷合作社是什么”“荷蘭的花卉市場是怎樣的？和廣州的一樣嗎？”等。

表1歡樂探源預設卡

班級姓名時間

學科課題

敏而好學

不恥下問我學習時最想問

我最想用什么方法解決

自我評價擅長提問（）☆☆☆☆☆

老師對我說

（二）共享卡：關注過程，合作探源

小學品德與社會課程強調以小組學習的方式組織教學活動，培育學生民辦法識與合作交往實力。在精選“探源點”之后，老師運用共享卡（見表2）來指導學生通過合作學習進行問題探源。

1、情境探源

本課，老師通過語言描繪、音樂渲染和場景呈現(xiàn)等手段創(chuàng)設生動形象的教學情境（板書課題），模擬穿梭時空的感覺，讓學生回到中國的古代，體驗古人購物的情境，還去到外國體驗一番異國購物樂趣，從而激發(fā)學生的學習心情，使學生融入情境。

2、現(xiàn)象探源

由一種社會現(xiàn)象起先，找尋產生緣由，進而理解這一現(xiàn)象。如在奴隸社會，貨幣還未出現(xiàn)，人們就依據(jù)自己的須要以物易物（板書：以物易物）。隨著社會的發(fā)展，漸漸出現(xiàn)了貨幣，人們可以拿著貨幣到集市上購買東西。到了宋代的集市已經(jīng)很喧鬧了，賣的商品也越來越豐富，人們根據(jù)自己的須要到集市上購物（板書：按需購買）。在上世紀五、六十年頭，由于國家物資缺乏，買東西須要憑票證去購買（板書：憑票購買）。改革開放以后，我們的國家日益富強，物資越來越豐富，我們須要的東西很簡單就買到了，不再須要票證了（板書：自由買賣）。老師帶領學生通過逐層深化的問題追問，了解我國購物場所演化的歷史及緣由，推動了學生的思維不斷向縱深發(fā)展。

3、比較探源

在教學國外的購物場所時，引導學生結合課前搜集的資料，比較不同地區(qū)的地理人文特點，了解世界各地購物場所的風情特色（板書：先進）。

在小組進行合作探討時，老師以視察和思索為主，同時也要參加到學生的探討中，賜予剛好的指導；在小組匯報合作學習成果時，老師就結合教學重難點引導和點評。

表2歡樂探源共享卡

班級姓名時間

學科課題

三人行必

有我?guī)熝珊献髦许氁鉀Q的問題

合作中的收獲

自我評價共享合作（）☆☆☆☆☆

老師、同學

對我說

（三）拓展卡：關注踐行，課后延長

課后拓展延長是品德教學的重要環(huán)節(jié)，旨在延長和豐富學生課堂上學習到的道德認知，檢測生活實踐中的道德行為。品德課程的課后拓展探源可以沿著兩條線綻開，一是老師依據(jù)教學內容和學生反饋狀況，設計出拓展探源的學習任務，進一步引導學生探源；另一條線是學生依據(jù)當堂學習狀況，課后主動行動，進行相關的拓展學習或社會實踐活動。拓展卡的內容豐富多彩，可以激勵學生談學習后對于探源的過程思索；可以談對問題的相識；可以引導學生就學習內容接著質疑；也可以引導主動參與社會實踐活動，檢視自己的道德行為。（見表3）

本課即將結束之時，老師又帶領學生坐上時空穿梭機，去看看將來的購物場所會是怎樣的，小組一起來探討設計將來的購物場所。讓學生明白到通過穿越這一情景，體驗到不同時代、不同地區(qū)的購物場所的異象紛呈，是和當時當?shù)氐臍v史背景、科學技術分不開的，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，樹立將來由我創(chuàng)的信念（板書：將來由我創(chuàng)）。

表3歡樂探源拓展卡

班級姓名時間

學科課題

溫故而知新

可以為師矣通過學習我還想知道……

我解決了嗎？

自我評價探究發(fā)覺（）☆☆☆☆☆

老師對我說

總而言之，學生的問題就是課堂教學的“源”，以現(xiàn)實社會生活中的真問題為著力點，引導學生開展歡樂的探源，激發(fā)學生自主探究的熱忱，培育學生自主合作學習的意識和實力，從而激活課堂，提高實效，讓學生享受華蜜的教化。

說課稿篇5

一、說教材：

1、學問內容：分數(shù)與小數(shù)的互化

2、教材的地位和作用：

本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢？因而必需要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎上進行的，目的是使學生駕馭分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結并駕馭能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能推斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學學問的內在聯(lián)系，讓學生從已有的學問背景動身，通過習題練習、自主探究、合作溝通等方式主動探究分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

3、教學目標：

（1）學問目標：

①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能依據(jù)分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù)。

②使學生相識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能推斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

（2）實力目標：

在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參加探討中培育學生視察、歸納、解決問題的實力。

（3）情感目標：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培育學生對待學問的科學看法和探究精神。

教學重點：

分數(shù)與小數(shù)互化的方法

教學難點：

能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。

二、說學情：

依據(jù)本節(jié)教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設疑，提出問題，自主探究，總結規(guī)律，形成概念，學問運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的主動狀態(tài)，從而培育思維實力。

三、說學法：

1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學生愛好，提出數(shù)學問題；

2.結合課堂操練，逐步把握學問的本質，形成認知結構，總結規(guī)律。

四、說教法：

1、觀圖設疑，提出問題

幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的愛好已被調動。他們就能主動自主參加學問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學習新課。

2、出示課題，自主探究

例1把下列分數(shù)化成有限小數(shù)，假如不能化成有限小數(shù)，將其結果保留三位小數(shù)。學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業(yè)，然后老師請學生看自己的作業(yè)的對錯，訂正并提問：

（1）把分數(shù)化成小數(shù)，其結果有幾種狀況？（啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)）

（2）能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢？（學生以小組為單位，探討并請學生代表回答，老師適時指導。）

3、總結規(guī)律、形成概念

通過學生主動探討，充分調動了學生的主動參加學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培育了學生的發(fā)散性思維，引導學生總結出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不行以化成有限小數(shù)，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分數(shù)不行以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。最終總結出：一個最簡分數(shù)，假如分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。例題2，請把下列小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的？0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,歸納：（學生為主，老師點撥）

1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

2、小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法，因而以學生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的剛好訂正。

4、學會運用，鞏固新知

例題3，將,0.54按從小到大的依次排列.此題主要考查學生對今日學過的內容如何應用，是把小數(shù)化成分數(shù)好還是把分數(shù)化成小數(shù)比較大小好呢？最終回到今日剛起先的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大？可以通過什么方法知道?激勵學生用多種方法比較大小，開拓學生的思路。

反饋練習：

1、將下列小數(shù)化成分數(shù)：0.48、1.05、3.242、將下列分數(shù)化成小數(shù)：（不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)）

五、全課小結：

這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合六年級學生的認知特點，指導學生視察、引導概括，獲得新知；同時注意培育學生的發(fā)散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有愛好、學有所獲。

教學設計說明：本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作打算．本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學生的新奇和留意，并能主動參加學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學生的學習愛好，讓學生主動參加學問的形成過程。

在教學中，老師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為動身點，調動學過的有關學問，讓學生親自參加分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學學問的聯(lián)系，并在此基礎上，通過視察、探討，從中發(fā)覺能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律，并運用這些學問來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。

在學生參加了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，駕馭了互化的方法后，重點放在總結能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學生通過練習，歸納總結，提高了學生對學問的駕馭水平。培育學生的綜合實力。

說課稿篇6

一、說教材分析

1、內容分析

《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊其次組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是喜聞樂見、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和酷愛。

《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信念之時，全部的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。假如從詩的字面上看，可以說，是一首喜聞樂見的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

2、學情分析

五年級的學生已學過許多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有肯定的熱忱。他們已積累了許多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風吹又生”等等;有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)”等等;通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。

3、教學目標

a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講解并描述詩句的意思。

b、結合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。

c、通過意境的創(chuàng)設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。

4、教學重難點

重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。

5、教學打算

a、老師：制作好課件;反復朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。

b、學生：字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。

二、說教學策略

基于對教材這樣的理解，針對四年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時實行的教學策略。

1、情境教學法

蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色調、形象、聲音來思維的?！苯虒W本首詩，我打算通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

2、讀悟教學法

小學語文教學必需在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。

三、說教學過程

圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：

(一)師生對詩，創(chuàng)設詩韻課堂

因為四年級的學生已積累了許多古詩，所以我打算用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學生快速地進土詩的課堂。

之后就導入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。

(二)初讀詩文感知詩意

這個環(huán)節(jié)我打算分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn(因為是“間隔”的意思);“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;其次步通過范讀、仿照讀，指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓;第三步指導學生讀懂詩意。

最終一步詳細操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再溝通自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。在溝通的過程中，針對四年級孩子對詩中出現(xiàn)的地名詞的`比較模糊，我打算讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生建立空間的概念，同時也借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處(瓜洲)。

我覺得這一板塊的教學能達成目標一。

(三)品讀詩文想象江南春的美景(綠)

第三板塊教學為了突破難點，我打算采納讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，詳細操作如下：

1、讀“綠”

我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調動學生讀詩的愛好，反復吟誦“春風又綠江南岸”。

2、悟“綠”

第一環(huán)節(jié)先讓學生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。其次環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學生自由練讀，出現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學生：你腦海中出現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的愛好。

這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。

(四)、回憶往事書寫親情感悟鄉(xiāng)愁

1、學生寫話、溝通

這一環(huán)節(jié)中，我結合上面的想象，創(chuàng)設情境，讓學生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美妙時間，為漂泊他鄉(xiāng)而思念家鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

2、緊扣“還”字，反復誦讀

這一環(huán)節(jié)打算借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點。

(五)背誦全詩

(六)拓展延長：

1、拓展其余有關鄉(xiāng)愁的詩句。

2、你還知道哪些關于鄉(xiāng)愁的詩句

通過上述六把板塊的設計，緊扣目標，層層推動，不斷設置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生供應了一個釋放和表達情感的空間。

我的說課內容結束，感謝大家。

說課稿篇7

大家好，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向大家說課。

1．教材分析：

（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，專心品嘗，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生將來發(fā)展的須要，啟發(fā)他們有意識地培育成長過程中所應具備的品質。

（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培育學生鑒賞散文的實力。

2.教學目標

（1）培育學生酷愛大自然，追求簇新學問的童心

（2）學習兩相比照的文章結構

（3）揣摩和理解散文化的精彩語言

（4）駕馭散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美實力由于作者所處的年頭久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞實力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下覆蓋著的主觀心理色調。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。

3.教學設想

（1）以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的動身點

（2）本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品嘗鑒賞文章

課前打算：

要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的學問面。

4.教學過程

（1）導入階段

導語：同學們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？每一個人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的蹤跡吧。

A．導入法

首先老師與學生作一次同等的溝通，。如老師可以問學生

“同學們，你們的童年是怎樣的呢？覺得快樂嗎？小時候都做了些什么，有什么趣事可以和大家共享嗎？”之類的問題。目的在于激發(fā)起學生對美妙童年的回憶，找尋到學生情感的爆發(fā)點。此探討預期的效果為熱情，自由，但老師要留意限制時間

B．移情法

運用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人運用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。

（2）整體把握階段

A．誦讀法

再次運用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。

B．活動法

老師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。

接著老師可以提問：同學們，我們已經(jīng)初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢？學生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，老師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么老師可以接著提問：那這兩個地方各自的特點是什么呀？假如你是作者，你會比較喜愛哪一個地方呢？為什么？魯迅先生經(jīng)驗過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)驗過呢？還記得那時候的心情嗎？

因為都是與學生情感，生活閱歷相像的問題，這樣可以激發(fā)學生思索問題的主動性。

C.填充提綱法

老師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學們剛才熱情的探討，信任大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。

此環(huán)節(jié)還可以采納分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。

（3）品嘗鑒賞階段

A．朗讀法

朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊漸漸思索，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培育語感和情感。

在這一環(huán)節(jié)老師可以要求學生選取一個自己最為喜愛的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告知大家為什么喜愛這個片斷。老師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。

B．質疑法

宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是進步。這句話深刻地說明白“質疑”在學習過程中的重要性。語文教學的過程不是老師要告知學生要學什么，而是學生自己發(fā)覺自己要學什么。這樣可以把學習的主動權交給學生，讓學生的思維得到很大程度的熬煉。

比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應當問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避開傳統(tǒng)的老師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時老師扮演的角色是點撥和引導