2023年音樂(lè)教學(xué)反思-小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思

2023年音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1

音樂(lè)是它以情感人，以美育人。原有的音樂(lè)課堂教學(xué)，一般就是老師教唱，學(xué)生學(xué)唱，課堂教學(xué)缺乏改變。單調(diào)的教唱簡(jiǎn)單使課堂氣氛沉悶，學(xué)生留意力分散。為此，我在音樂(lè)課堂教學(xué)中，嘗試將“玩．樂(lè)．看．變．悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使音樂(lè)課真正“活”起來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生愛(ài)好，培育學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力和創(chuàng)新精神的目的。

我在沒(méi)有任何伴奏樂(lè)器的狀況下上《唱臉譜》這一節(jié)課。歌詞根據(jù)節(jié)奏會(huì)讀之后，剛一打開(kāi)錄音機(jī)聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè)后就脫口而出：“起先唱戲了！”隨后用勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動(dòng)提示了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以駕馭旋律，又可以增加愛(ài)好。于是我提出了：大家仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到“嗆”字時(shí)，就用鉛筆敲一下桌。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，全部的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)；其次次在老師強(qiáng)調(diào)了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的愛(ài)好極度深厚，每個(gè)學(xué)生都特殊投入地聽(tīng)著音樂(lè)，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。

這樣，就能讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生有愛(ài)好參加到教學(xué)之中。我在之后幾個(gè)班教學(xué)期間，盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參加的形式。我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)，在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。

課后，細(xì)致想想這節(jié)課，我覺(jué)得特別有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己試驗(yàn)方法之外又發(fā)覺(jué)了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)潔的事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。充份發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，依據(jù)他們的年齡和心里特征，捕獲他們的愛(ài)好愛(ài)好，融于課堂，才能上好一節(jié)音樂(lè)課。又達(dá)到了段煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的目的，有利于學(xué)生強(qiáng)壯成長(zhǎng)。<

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《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動(dòng)機(jī)重復(fù)的手法在一個(gè)八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有肯定的推動(dòng)力。歌詞樸實(shí)、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，欣賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的漂亮景色。歌曲開(kāi)心親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們酷愛(ài)大自然的開(kāi)心心情。

一、對(duì)比體驗(yàn)，感受心情

通過(guò)復(fù)習(xí)《大樹(shù)媽媽》的演唱，再次體驗(yàn)歌曲抒情優(yōu)美的情感；接著觀賞歌曲《郊游》，體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的心情。兩首歌曲不同的心情體驗(yàn)帶給小摯友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說(shuō)什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對(duì)唱曲的體驗(yàn)和感受了。面對(duì)這樣的歌曲，活潑可愛(ài)的小摯友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)陂_(kāi)心的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。

二、語(yǔ)言渲染，表達(dá)情感

老師美麗好聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和其次部分的心情有所不同。我通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出歌曲中不同的心情：1、3部分活潑、歡快，第2部分伸展、美麗。然后用表?yè)P(yáng)地語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲悅耳好聽(tīng)，在歡快的地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳動(dòng)地唱，抒情的地方用優(yōu)美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得美麗好聽(tīng)了。

三、歌曲表演，體驗(yàn)歡樂(lè)

歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè)器伴奏，舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏?！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我支配這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、溫柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌頌形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當(dāng)一部分小摯友朗誦得很棒，終歸只是二年級(jí)，真的要為這些孩子豎大拇指?。┳罱K是用打擊樂(lè)器的伴奏，孩子們興趣盎然，表現(xiàn)得特別熱忱和主動(dòng)，他們?cè)谘莩枨?，表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的開(kāi)心心情。

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《不再麻煩好媽媽》是一首二年級(jí)的一首歌曲，主體是為了喚起學(xué)生心靈深處最真摯和最純凈的愛(ài)。它涉及的內(nèi)容比較貼近生活，所以設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，注意體現(xiàn)“以人為本”的教化思想，立足于學(xué)生的生活閱歷組織教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，增加教學(xué)的趣味性。這節(jié)課我主要是讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)勞動(dòng)帶給我們的樂(lè)趣。通過(guò)勞動(dòng)的形式，讓學(xué)生在歡樂(lè)中不斷地感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)；同時(shí)領(lǐng)悟到，音樂(lè)就在我們的身邊。

整節(jié)課下來(lái)，整體印象是：學(xué)生熱忱，課堂上回答問(wèn)題主動(dòng)踴躍，絲毫沒(méi)有拘束感；最重要的是，我發(fā)覺(jué)孩子們的思維和想象力特別豐富，他們的回答常常出乎我的意料之外。所以，有了他們的親密協(xié)作，讓我很順當(dāng)?shù)赝瓿闪宋业慕虒W(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中，首先從學(xué)生生活中的小事入手，“你的媽媽平常在生活中是怎么樣關(guān)切和愛(ài)惜你的呢？”勾起學(xué)生對(duì)媽媽在生活中無(wú)微不至照看自己的回憶。繼而讓學(xué)生想一句知心的話送給媽媽?zhuān)瑢W(xué)生紛紛舉手“媽媽您辛苦了?！薄皨寢屛覑?ài)你。”“媽媽您好好休息一會(huì)”。。。從他們的言語(yǔ)中，我可以感受到媽媽是他們最?lèi)?ài)是的人。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)就帶入了情感，比如說(shuō)“你對(duì)媽媽是愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以找個(gè)地方要唱得悠長(zhǎng)深情，唱三拍?！蓖瑫r(shí)，我用手協(xié)助，將媽字保持唱三拍。接著通過(guò)學(xué)生的肢體語(yǔ)言創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生更干脆地帶來(lái)的情感的體驗(yàn)。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生質(zhì)樸純凈的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，在演唱歌曲方面達(dá)到了情感共鳴。教材供應(yīng)了學(xué)生情感抒發(fā)的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂。

但這節(jié)課我的缺憾就是在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)。還有，在創(chuàng)編完歌詞后進(jìn)行表演時(shí)，我光顧傾聽(tīng)學(xué)生創(chuàng)編的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生表演實(shí)力的培育。假如我能在這方面做一下正確的引導(dǎo)，效果就更好了。另外由于這節(jié)課有很多老師來(lái)聽(tīng)課，自己有些驚慌，在組織語(yǔ)言方面不夠精煉，還有在語(yǔ)速方面有時(shí)略顯快了一點(diǎn)。我以后應(yīng)當(dāng)好好把握語(yǔ)速或快或慢的節(jié)奏，更好得去吸引學(xué)生。

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在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng)建力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè)，從而激發(fā)他們的愛(ài)好，使之產(chǎn)生劇烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培育他們感受美、創(chuàng)建美的實(shí)力，以達(dá)到審美教化目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：

1.在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于同等的地位，一起探討，聽(tīng)取、接受同學(xué)的建議，共同參加表演活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)驚慌心情時(shí)能剛好幫助學(xué)生調(diào)整心情，師生間建立了密切和諧的關(guān)系，給學(xué)生增加了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。

2.能夠激勵(lì)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，呈現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng)。

3.本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)明干脆、通俗易懂，針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能剛好有效地調(diào)整、解決。

4.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處：

1.對(duì)教材的分析雖然很透徹，但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受學(xué)問(wèn)程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于驚慌沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。

2.在表演這一環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷，表達(dá)自己，表達(dá)音樂(lè)。

3.老師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更精確一些，如對(duì)切分節(jié)奏、連線等音樂(lè)學(xué)問(wèn)的手勢(shì)提示，還有待商榷。

總體上說(shuō)，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動(dòng)作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的快樂(lè)心情；通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等改變的示意，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等，學(xué)生能夠精確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng)建性地運(yùn)用打擊樂(lè)器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。

從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè)教化中體現(xiàn)以審美為核心，必需從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，盡可能地創(chuàng)建條件讓學(xué)生參加到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美，進(jìn)而使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪才智、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。

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對(duì)一年級(jí)的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是"嬉戲"。

只有當(dāng)孩子在音樂(lè)嬉戲過(guò)程中獲得歡樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)門(mén)的那種緣自心底的酷愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，本課的設(shè)計(jì)將走、坐、站、唱等各種音樂(lè)課的常規(guī)與"學(xué)問(wèn)與技能"的訓(xùn)練均溶入嬉戲之中，讓學(xué)生在嬉戲中駕馭各項(xiàng)音樂(lè)課常規(guī)、在嬉戲中傾聽(tīng)、在嬉戲中自出想象、在嬉戲中主動(dòng)表現(xiàn)、在嬉戲中大膽創(chuàng)建。嬉戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)(如;小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行競(jìng)賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等)，在這些合作的嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本事，體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的歡樂(lè)，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人溝通，與人對(duì)話，熬煉了膽識(shí)，增加了自信念。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，"學(xué)問(wèn)與技能"的目標(biāo)達(dá)到了，"過(guò)程與方法"、"情感看法與價(jià)值觀"的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于實(shí)行了"嬉戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的變更也讓老師教得輕松開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)有效，并使音樂(lè)課堂充溢了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。有一天，突然聽(tīng)到有一位老師說(shuō)了一句：音樂(lè)老師，是音樂(lè)文化的傳播者。我的心弦被撥動(dòng)了。我立刻登記了這句話。又有一天，我偶然從摯友處借到了一本書(shū)《我的愛(ài)我的自由》（美國(guó)現(xiàn)代舞開(kāi)創(chuàng)者伊莎多拉.鄧肯自傳）。細(xì)細(xì)閱讀后，我被深深感動(dòng)了。在她的一顆心里，不僅裝著對(duì)藝術(shù)的酷愛(ài)和信仰，對(duì)自身舞蹈藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著對(duì)生命、死亡、永恒的無(wú)限思索，裝著對(duì)人類(lèi)的博大寬廣的愛(ài)。在讀完書(shū)后，我對(duì)?音樂(lè)是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說(shuō)了一段話：?世界上最是我感愛(ài)好的事情就是教化兒童。

假如一切事情從孩子做起，那么許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂(lè)，奇妙的音樂(lè)，蘊(yùn)涵著真、善、美的音樂(lè)，有著無(wú)盡文化內(nèi)涵的音樂(lè)，從小賜予孩子心靈的滋養(yǎng)，這不是很宏大的工作嗎？這一刻，我豁然開(kāi)朗：我愛(ài)音樂(lè)，我愛(ài)孩子。我要做一名音樂(lè)文化的傳播者，把愛(ài)和音樂(lè)賜予孩子，只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，孩子們肯定會(huì)愛(ài)上音樂(lè)。

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這首歌親切、活潑，唱來(lái)簡(jiǎn)潔而又不失音樂(lè)的韻味，我喜愛(ài)這種朗朗上口的歌曲。

回味這節(jié)音樂(lè)課，最讓我值得傲慢的是，在這節(jié)課上學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，并且在歌頌中得到了愉悅的情感體驗(yàn)，這也算是達(dá)成了我的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)所教歌曲也算是一節(jié)好的音樂(lè)課最至少的要求吧。摒棄花里胡哨的課件和遠(yuǎn)不著邊際的所謂拓展，我讓學(xué)生唱得許多：請(qǐng)學(xué)生唱，分男、女生唱，學(xué)生上臺(tái)表演唱，跟音樂(lè)唱，跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學(xué)生唱這么多，一方面是想讓學(xué)生多熟識(shí)歌曲，為最終的上臺(tái)表演唱打下基礎(chǔ)，另一方面是感覺(jué)學(xué)生一起先的演唱，旋律音準(zhǔn)把握得不好，而且唱得很拘謹(jǐn)，完全感受不到這首帶有民族調(diào)性的兒歌的流暢而歡樂(lè)的風(fēng)格。當(dāng)然，讓學(xué)生唱了那么多，難免讓人感覺(jué)單調(diào)重復(fù)，假如在讓學(xué)生演唱形式上全部創(chuàng)新和突破就好了，在這一方面，在今后的教學(xué)中我還需進(jìn)行探究。

在教學(xué)中我存在著不足，歌曲教學(xué)的層次性不夠。在剛起先的學(xué)生學(xué)唱，我注意了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，如：在學(xué)生學(xué)唱前，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音，完整地感受歌曲。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生聽(tīng)老師彈子鋼琴旋律，在傾聽(tīng)中熟識(shí)旋律，為正確的演唱打下基礎(chǔ)。在打擊樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，老師邊唱邊用樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生感受伴奏樂(lè)器的表現(xiàn)力，為下面的學(xué)生伴奏打下基礎(chǔ)。但在讓學(xué)生辨別兩段結(jié)尾句時(shí)卻沒(méi)能讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)。我若在鋼琴上多彈幾遍結(jié)尾句的旋律，讓學(xué)生切實(shí)地感受這兩句旋律音高的不同，這樣學(xué)生駕馭得就會(huì)更好些。

在教唱歌曲時(shí)“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”的教學(xué)做得不夠好。例如，歌曲的附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏沒(méi)有單獨(dú)地拿出來(lái)講。特殊是在發(fā)覺(jué)學(xué)生的附點(diǎn)節(jié)奏把握得不夠好時(shí)，我應(yīng)當(dāng)把附點(diǎn)節(jié)奏在黑板上寫(xiě)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍，讓學(xué)生對(duì)此節(jié)奏有更加理性的相識(shí)。切分節(jié)奏學(xué)生把握得也不好，我也沒(méi)能把他們列出來(lái)講一講。假如在這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)上好好地細(xì)致地教一教就好了。

縱觀這節(jié)課，我發(fā)覺(jué)老師講得多了些，不注意學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如在歌伴奏環(huán)節(jié)，出于對(duì)學(xué)生不信任的緣由，我沒(méi)能放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和創(chuàng)建，所以學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)。

課上結(jié)束了，在總結(jié)和反思中我更加看清了自身的不足。我特別寵愛(ài)自己的音樂(lè)教化事業(yè)，也希望自己是教學(xué)能手，感受新的教化思想和新的教學(xué)方法，以更加勝任自己的崗位。

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音樂(lè)對(duì)學(xué)生的德育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生細(xì)致地傾聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，專(zhuān)心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這堂課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是圖片和音樂(lè)相結(jié)合的情感導(dǎo)入，然后通過(guò)感受愛(ài)、歌頌愛(ài)、傾聽(tīng)愛(ài)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，體會(huì)這一主題的意境和心情，感受愛(ài)的平凡、無(wú)私和博大，并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己的感受和領(lǐng)悟，概括和總結(jié)出什么是愛(ài)的奉獻(xiàn)。

在這節(jié)課上我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)技能的傳授和訓(xùn)練，而是利用歌曲的多在種演唱形式和歌曲的手語(yǔ)給學(xué)生供應(yīng)參加和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生享受體驗(yàn)音樂(lè)的愛(ài)好。我認(rèn)為作為一名合格的音樂(lè)老師除了具備專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生沉醉于音樂(lè)之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的愛(ài)好和欲望。

縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點(diǎn)：

１、全課以愛(ài)的無(wú)私和博大為主線，以情感人，給人以美的享受。

２、將思想教化不著痕跡地融合于整堂課的教學(xué)中。

３、課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參加性強(qiáng)。

二、教學(xué)不足：

１、主要任務(wù)沒(méi)完成，重點(diǎn)沒(méi)落實(shí)：升華情感的內(nèi)容太多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。

２、某些細(xì)微環(huán)節(jié)駕馭不是很精確：有些學(xué)生還分不清高音和低音，我沒(méi)有剛好地進(jìn)行訂正。

３、應(yīng)使學(xué)生的視野更開(kāi)闊：教歌曲手語(yǔ)時(shí)沒(méi)有留意方式方法。

三、自我評(píng)價(jià)與反思：

１、從總的課堂效果來(lái)看還是不錯(cuò)的，課堂氣氛活躍，師生協(xié)作較融洽。

２、時(shí)間支配稍欠合理，臨時(shí)發(fā)揮導(dǎo)致整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)亂和冷場(chǎng)。

３、沒(méi)有適時(shí)賜予學(xué)生贊揚(yáng)和指責(zé)。

通過(guò)這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過(guò)程，我收益非淺，也深刻相識(shí)到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性，它會(huì)使我漸漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的實(shí)力。作為一名剛參與工作的年輕老師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷反思和努力學(xué)習(xí)的看法，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8

對(duì)于我的第一次匯報(bào)課，自我感覺(jué)不志向。

首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，生怕漏了哪個(gè)環(huán)節(jié)，丟了哪個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，因此忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的行為和表現(xiàn)。躲在最終一排的學(xué)生習(xí)慣性地做小動(dòng)作，有低垂著腦袋的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口唱歌，還有喜愛(ài)東張西望的、竊竊私語(yǔ)的，我卻很淡定地接著我的教學(xué)，直到結(jié)束課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數(shù)或者無(wú)法集中留意力聽(tīng)課的現(xiàn)象，不能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次，是課堂的教學(xué)。我必需承認(rèn)，面對(duì)學(xué)生背后的評(píng)審團(tuán)們，我稍有怯場(chǎng)。本制作好嵌了歌譜的課件，一驚慌就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展示自我的機(jī)會(huì)，為了完成教學(xué)任務(wù)最終也踩著踏板跳過(guò)去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，到了課堂就莫名地對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)實(shí)力信念倍增，不記得有難點(diǎn)了，也許是以為他們?cè)诟杪暤你逶∠露加谐瑢?shí)力了。

最終，是時(shí)間的把握。整堂課終于踩著教學(xué)安排的步伐梳理下來(lái)，才發(fā)覺(jué)時(shí)間剩出來(lái)了?；蛟S是養(yǎng)成了提前非常鐘下課帶隊(duì)放學(xué)的習(xí)慣，噢不，這匆忙忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。

為此，在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要留意改善：

1、關(guān)注學(xué)生。要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注意學(xué)生的感受，多搜集激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，同時(shí)也能提高他們的留意力。

2、摒棄注入式教學(xué)方法，接受發(fā)散性學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這次匯報(bào)課，我相識(shí)到在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中沒(méi)有讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，而是強(qiáng)加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng)，這樣簡(jiǎn)單造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨(dú)立思索的實(shí)力。

3、抓紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。只有抓嚴(yán)了課堂紀(jì)律，才能有足夠的空間思索教學(xué)過(guò)程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現(xiàn)象還會(huì)屢次發(fā)生。

我想，這次的匯報(bào)課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長(zhǎng)一智。教學(xué)道路還很漫長(zhǎng)，須要靠我在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)閱歷，也信任自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。

音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9

《大鹿》是一首具有童話色調(diào)的法國(guó)兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳動(dòng)，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用驚慌的形象表現(xiàn)小兔子，用熱忱樂(lè)于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)唱曲的理解，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛(ài)、樂(lè)于助人的精神。

由于二年級(jí)的學(xué)生新奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習(xí)歌曲和表演歌曲。在一起先，以講故事的形式導(dǎo)入，活躍一下課堂氣氛，接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國(guó)玩一玩，用嬉戲的形式來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)到了學(xué)問(wèn)。后來(lái)以講故事的形式給學(xué)生留下了一個(gè)疑問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，也順當(dāng)?shù)匾氲搅吮菊n的學(xué)習(xí)當(dāng)中。整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我自認(rèn)為不錯(cuò)，緊緊地抓住了學(xué)生的留意力，為后來(lái)的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，留意當(dāng)時(shí)的心情，要讀出那種感覺(jué)來(lái)，解決了歌曲中難唱點(diǎn)的節(jié)奏和歌曲的心情。最終在歌曲表演的基礎(chǔ)上支配了“音樂(lè)情景表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有心情對(duì)比、改變，有不同角色之間的情感溝通，給學(xué)生供應(yīng)了豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，我的課堂還有很多須要改進(jìn)的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導(dǎo)致在音樂(lè)劇的表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲心情的處理上須要再加強(qiáng)，如將心情與音樂(lè)要素（音高、速度）及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生或許能更好的表演及創(chuàng)編音樂(lè)劇，學(xué)生實(shí)力才能得到提高。通過(guò)教學(xué)我還發(fā)覺(jué)，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是遲疑不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對(duì)唱曲理解還可以，但語(yǔ)言積累很少，所以很難表達(dá)出自己的想法，就算有了想法也怕說(shuō)錯(cuò)不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)當(dāng)留意讓學(xué)生大膽的說(shuō)，大膽的表現(xiàn)自己。

總之，每節(jié)課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學(xué)中我會(huì)仔細(xì)反思，多積累閱歷，盡力把每一堂課打造得更加精彩。

音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10

依據(jù)教學(xué)大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內(nèi)容。其實(shí)玩一玩的教學(xué)模式在音樂(lè)課程中還處于摸索的過(guò)程，老師在執(zhí)教的過(guò)程會(huì)經(jīng)驗(yàn)一些思想的撞擊。比如是該以學(xué)唱歌為主還是應(yīng)當(dāng)以玩為主，假如以玩能不能獲得學(xué)問(wèn)，這樣的嬉戲是不是沒(méi)有提議性。怎么才能有的放失？問(wèn)題看似簡(jiǎn)潔，但實(shí)際的操作中不難有一些問(wèn)題。我親歷了有鄭老師參加的“玩一玩”課堂，執(zhí)教老師是熊瑛老師上的《旅游車(chē)》，課后聽(tīng)了鄭老師的評(píng)課，感受頗深。其實(shí)熊老師的前面課堂還是比較活躍的，學(xué)生的主動(dòng)性也很高，可是在教的過(guò)程發(fā)覺(jué)她的游離不定，到最終就發(fā)覺(jué)，是歌也沒(méi)有學(xué)會(huì)，孩子也沒(méi)有玩好?？此浦赝娴沫h(huán)節(jié)，卻時(shí)刻必需提示執(zhí)教又不能忽視教的過(guò)程，因?yàn)樽约褐缹W(xué)生必需在你的課堂學(xué)有所獲。其實(shí)在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕，膽怯 組織教學(xué)不太好的我，一節(jié)課下來(lái)課堂一塌糊涂，還好師傅賜予了我不少激勵(lì)。

我在二年級(jí)試教過(guò)一節(jié)，當(dāng)時(shí)的教案以重唱環(huán)節(jié)為主，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后再進(jìn)行表演。但是那節(jié)課只上了20分鐘，因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)自己完全拖不下來(lái)了，學(xué)生已經(jīng)失去了完全的主動(dòng)權(quán)，這樣的音樂(lè)課失去了歡樂(lè)的意義。后來(lái)在肖老師的幫助下，把語(yǔ)言進(jìn)行了規(guī)范，環(huán)節(jié)上進(jìn)行了處理，可是整體感覺(jué)仍舊還是以教唱為主。其實(shí)我始終比較掙扎，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領(lǐng)課上完后，我結(jié)合了自己身上的不足。

首先，語(yǔ)言上我沒(méi)有方法趕上師傅，因?yàn)槲抑雷约旱恼n堂語(yǔ)言始終都不太精練；

其次，組織教學(xué)上我無(wú)法應(yīng)對(duì)剛好變更的課堂。

我大多時(shí)候是去備這份教案，而沒(méi)有了本色的特點(diǎn)，致使我無(wú)法超越自己，總在全部的條條框框內(nèi)進(jìn)行。不敢想象我自己去上這一課，會(huì)呈現(xiàn)怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點(diǎn)，把整個(gè)教案的依次進(jìn)行了顛倒，把玩放在了前面，學(xué)放在了后面。通過(guò)表演、做嬉戲、師生互動(dòng)和學(xué)生展示，讓學(xué)生在輕松的課堂里學(xué)習(xí)了新學(xué)問(wèn)。

一節(jié)課下來(lái)，我感受到學(xué)生們是歡樂(lè)的！在這樣的課堂里每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參加了活動(dòng)并且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。我得到了^領(lǐng)`導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，卻帶來(lái)更多的深思。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，我想今后的過(guò)程中我要有更多的挑戰(zhàn)與摸索，不只是“玩一玩”，怎樣在課堂中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)低年段的學(xué)生，怎樣應(yīng)用隨機(jī)的教學(xué)方法將是我無(wú)比寬廣的探究過(guò)程。

音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。就象學(xué)語(yǔ)文一樣要會(huì)讀一篇文章就必需先學(xué)識(shí)字。學(xué)生要會(huì)唱簡(jiǎn)譜，同樣先要學(xué)識(shí)譜。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人依據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

一、從聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練入手

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受實(shí)力是審美實(shí)力的基礎(chǔ)。學(xué)識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)實(shí)力的培育上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更簡(jiǎn)單駕馭音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種觀賞老師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真剛要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，啟發(fā)學(xué)生：聽(tīng)到歌曲是什么心情的？你聽(tīng)了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生觀賞，從而對(duì)唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有肯定印象，起來(lái)了熟識(shí)旋律等作用。

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜實(shí)力.

創(chuàng)建性實(shí)力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和實(shí)力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動(dòng)的`形式給學(xué)朝氣會(huì)，創(chuàng)建性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動(dòng)中培育學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作。

以教六年級(jí)學(xué)生唱，《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有顯明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱，唱熟這些片斷旋律后，把這些片斷與歌曲旋律進(jìn)行比較分析。然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜實(shí)力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依靠灌輸，偏重學(xué)問(wèn)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和注意創(chuàng)建性思維的現(xiàn)代教化理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)須要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去找尋，探究和創(chuàng)建，在奇妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培育并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12

《嗯嗨呀》是一首朝鮮族表現(xiàn)勞動(dòng)風(fēng)格的民歌，歌曲節(jié)奏歡快，旋律美麗，形象地描繪了一幅生動(dòng)、喧鬧的豐收畫(huà)面，使人置身于廣袤的田野里。歌曲中延長(zhǎng)音、襯詞的奇妙運(yùn)用體現(xiàn)了一人放歌、眾人隨合的號(hào)子風(fēng)，抒發(fā)了人們開(kāi)心、安逸的心情，傾吐了朝鮮人民對(duì)生活的酷愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)是感受朝鮮族民歌的風(fēng)格，難點(diǎn)是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節(jié)奏的駕馭和延長(zhǎng)音的唱法

在本科的教學(xué)中，我圍繞讓學(xué)生感受朝鮮族音樂(lè)的風(fēng)格為主線進(jìn)行指導(dǎo)。首先我為學(xué)生播放了一首熟識(shí)的歌曲《大長(zhǎng)今》，學(xué)生一下被這首歌曲所吸引了，不由自主的唱了起來(lái)。接著我又為學(xué)生播放了朝鮮族長(zhǎng)鼓舞的表演，引導(dǎo)學(xué)生從服飾、舞蹈等方面初步了解朝鮮族的風(fēng)土文化。同學(xué)們對(duì)朝鮮族有肯定的了解以后，我為學(xué)生舉薦了一首表現(xiàn)朝鮮勞動(dòng)人民慶祝豐收時(shí)的歌曲，借此讓學(xué)生去感受朝鮮勞動(dòng)人民對(duì)生活的酷愛(ài)。

在教唱歌曲中，我變更了以前老師范唱、學(xué)生跟唱的單調(diào)模式，采納了新課標(biāo)注意以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)先傾聽(tīng)歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上節(jié)奏表演，使學(xué)生逐步熟識(shí)歌曲旋律，為歌曲教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。之后，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進(jìn)行教唱，并對(duì)較難的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生用劃旋律線、老師范唱、通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)行分析等方式進(jìn)行了指導(dǎo)，簡(jiǎn)化了歌曲教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)唱，學(xué)生的愛(ài)好一下子就提高了，留意力特殊集中，歌曲的難點(diǎn)不攻自破。對(duì)于“嘿”字延長(zhǎng)音的唱法我做了形象、生動(dòng)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的不斷示范下感受在田間勞動(dòng)中向遠(yuǎn)處的人打招呼時(shí)聲音的悠長(zhǎng)、高亢，收到了良好的效果。由于進(jìn)行了多次的師生接唱活動(dòng)，學(xué)會(huì)“嗯嗨呀”之后再學(xué)其他歌詞時(shí)學(xué)生很快就能連貫、流暢地完整演唱了。為了讓學(xué)生更好地了解朝鮮族獨(dú)特的音樂(lè)文化，我還讓學(xué)生們觀賞了朝鮮族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與《嗯嗨呀》節(jié)拍、心情等的不同之處的對(duì)比，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的了解。

反思：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能正確演唱歌曲《嗯嘿呀》，對(duì)于歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)把握得比較好，但表現(xiàn)得不足的是：這首歌的音區(qū)比較高，學(xué)生在連續(xù)的高音上氣息支持得不是很好，有點(diǎn)飄，聲音的不穩(wěn)定就沒(méi)有很好的把勞動(dòng)號(hào)子的熱忱、奔放、有號(hào)召力的力氣表現(xiàn)出來(lái)。還有學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)可能平常練得太少，顯得在節(jié)奏拍擊時(shí)有點(diǎn)亂，這還須要平常加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13

《我是小音樂(lè)家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡(jiǎn)練，富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲，生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美妙的愿望和共同心聲“我是小音樂(lè)家”。

雖說(shuō)此歌短小精悍，但涉及學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，如：相識(shí)吉他、提琴、法國(guó)號(hào)三種樂(lè)器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點(diǎn)。但同時(shí)也有肯定難度，表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍，學(xué)生在演唱時(shí)不簡(jiǎn)單找準(zhǔn)強(qiáng)拍和出現(xiàn)吐字不清晰的現(xiàn)象。

針對(duì)以上問(wèn)題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點(diǎn)的美國(guó)樂(lè)曲《庫(kù)乞乞》作為本節(jié)課律動(dòng)音樂(lè)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們直觀形象的感受到了樂(lè)曲波浪行、上行的特點(diǎn)，同時(shí)為本節(jié)課做了鋪墊。

接著導(dǎo)入本課，傾聽(tīng)范唱，讓學(xué)生感受歌曲心情，并讓學(xué)生帶著歡快的心情復(fù)聽(tīng)歌曲，并提出問(wèn)題：“歌曲中演唱了哪三種樂(lè)器？”可以說(shuō)，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽(tīng)并找到答案是我在本次較嚴(yán)峻一次大膽的嘗試，主要是想通過(guò)這一環(huán)節(jié)培育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對(duì)唱曲的印象。這個(gè)方法果真有效，同學(xué)們個(gè)個(gè)很仔細(xì)，而且主動(dòng)性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)愛(ài)好非常深厚，很快找到答案。

有了同學(xué)們默契的協(xié)作，本課教學(xué)更加順暢了，相識(shí)了樂(lè)器，了解了音色，知道了演奏姿態(tài)，更重要是通過(guò)：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對(duì)樂(lè)器音色的印象，通過(guò)讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點(diǎn)，并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。

對(duì)唱曲有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生再次傾聽(tīng)會(huì)有進(jìn)一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫(huà)旋律線，用動(dòng)作表現(xiàn)，為歌曲表演做了進(jìn)一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生很快駕馭歌曲演唱方法，而且心情高漲，達(dá)到了志向的教學(xué)效果。

總之，這次教學(xué)嘗試是比較勝利的，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中感受、體驗(yàn)音樂(lè)的教學(xué)理念。但也有不足之處：仿照樂(lè)器姿態(tài)的動(dòng)作可以加在歌表演中，讀附點(diǎn)音符不精確時(shí)，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)告知學(xué)生附點(diǎn)音符應(yīng)讀得稍長(zhǎng)，因?yàn)槠匠＝佑|過(guò)，學(xué)生會(huì)很快讀精確。

通過(guò)這一次教研課，我對(duì)自己的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟，理解到音樂(lè)不僅是唱和跳的結(jié)合，也是開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。

音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教化才智在于老師愛(ài)護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)建實(shí)力，常常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)歡樂(lè)的愿望?！北竟?jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠協(xié)作歌曲用身體即興做動(dòng)作，在本節(jié)課我設(shè)計(jì)以“兩只老虎”的律動(dòng)組織教學(xué)。進(jìn)一步通過(guò)仿照老虎和小貓聲音與動(dòng)作這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，滿意了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲意境用肢體即興做動(dòng)作。

歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的留意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時(shí)，學(xué)生們思路靈敏出乎意料，我剛好用贊美的語(yǔ)言和嘉獎(jiǎng)?lì)^飾的方式激勵(lì)確定他們。

在歌曲教學(xué)中按部就班解決重難點(diǎn)，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么方法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時(shí)，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多些時(shí)辰表現(xiàn)小貓的神氣動(dòng)作，不宜倉(cāng)促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會(huì)上樹(shù)啊，‘森林之王’你服不服”時(shí)用手勢(shì)來(lái)寫(xiě)一個(gè)“王”字幫助學(xué)生在短時(shí)間里唱準(zhǔn)唱對(duì)“王”字的時(shí)值，學(xué)生們駕馭的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個(gè)環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)當(dāng)在“稀”字處板書(shū)上畫(huà)兩個(gè)圈，再在“涂哎”時(shí)寫(xiě)出要數(shù)的拍子，這樣就更簡(jiǎn)單的使學(xué)生直觀的體會(huì)到樂(lè)句的時(shí)值。也可以滲透音樂(lè)學(xué)問(wèn)，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生自己找出時(shí)值的規(guī)律。

新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂(lè)表演活