智慧教育典型案例：“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)-實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)賦能

"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)一實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)賦能【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，筆者認(rèn)為教師在小學(xué)教學(xué)課堂上如果能巧妙結(jié)合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過"技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用"、"互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)"以及"數(shù)據(jù)與分析下的評(píng)價(jià)"等方式的改革，更進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，從而達(dá)到學(xué)生的思維可視化，資源的生成即時(shí)性和數(shù)據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確性，這樣教師的“教"和學(xué)生的"學(xué)"之間形成了一種"融合"的紐帶，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，利用"互聯(lián)網(wǎng)+"大數(shù)據(jù)來(lái)助力教學(xué)，從而大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。正文：隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)的逐步推廣，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，甚至整個(gè)教育思想、教學(xué)理論都在進(jìn)行變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正在受到前所未有的挑戰(zhàn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的興起，加速了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，兩種教學(xué)模式應(yīng)該是共存、互補(bǔ)的關(guān)系。同時(shí)，"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)模式應(yīng)該在繼承和融合傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。一、"技術(shù)與學(xué)科融合"下教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐探索以下是筆者結(jié)合常態(tài)化教學(xué)中對(duì)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐探索。1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣遷移學(xué)理論認(rèn)為：置于真實(shí)世界的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于案例、基于問題的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)習(xí)者更能理解所學(xué)的知識(shí)，更易掌握所學(xué)的技術(shù)，還能招其所學(xué)有效地遷移到新情境中，而交互式多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方而有意想不到的效果。(1)活動(dòng)引入，初識(shí)概念交互式多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫、選擇、拖動(dòng)、超鏈接等功能能創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于活動(dòng)具有生動(dòng)有趣、參與性高等特點(diǎn)，原本枯燥的概念通過活動(dòng)的形式變得更加簡(jiǎn)潔易懂，從而有助于學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解。(2)形聲結(jié)合，增加趣味交互式多媒體軟件中的多媒體、課堂活動(dòng)、學(xué)科工具、在線資源等資源，給學(xué)生提供了圖片、文字、動(dòng)畫、視頻等形聲結(jié)合的學(xué)習(xí)材料。通過這些技術(shù)的運(yùn)用，教師的"教"變得更加形象生動(dòng)，師生之間的信息交流變得更加方便有效,極大地增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。(3)場(chǎng)景模擬，身臨其境教師運(yùn)用交互式多媒體技術(shù)將學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活素材搬到課堂中來(lái)，創(chuàng)設(shè)模擬情境讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過這樣的方式學(xué)生感悟到其實(shí)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2?呈現(xiàn)思維，彰顯學(xué)生主體認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為："教學(xué)活動(dòng)只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動(dòng)過程的外部刺激?！笨梢?，教學(xué)只是一種外部刺激，學(xué)生的學(xué)才是真正認(rèn)知過程。(1)學(xué)生參與更主動(dòng)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》一課中，老師在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)讀法教學(xué)時(shí)，利用軟件制作了6面含有百分?jǐn)?shù)信息的骰子，讓學(xué)生通過拋骰子的活動(dòng)練習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法，學(xué)生主動(dòng)參與到其中，尤其是骰子的生成功能和無(wú)限克隆功能，可以讓學(xué)生在讀完后整體觀察分類得到結(jié)論：百分號(hào)的數(shù)既可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，學(xué)生參與積極性高，課堂氛圍濃厚，教學(xué)效果顯著。(2)作品展示更便捷交互式多媒體軟件中的直播、錄像、一鍵上傳功能可以把整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程及課堂生成資源快速地呈現(xiàn)在多媒體大屏幕上，傳統(tǒng)的教具和簡(jiǎn)單多媒體技術(shù)達(dá)不到這樣效果時(shí)，這些功能恰恰可以給課堂帶來(lái)很多方便，既節(jié)省了課堂上不必要時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)又提高了課上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效率。(3)練習(xí)鞏固更趣味在練習(xí)環(huán)節(jié)利用課堂活動(dòng)功能設(shè)計(jì)交互式游戲活動(dòng)，學(xué)生在"游玩”中得到知識(shí)的鞏固，體現(xiàn)"學(xué)中玩，玩中學(xué)”的新課程理念?？梢姡媒换ナ蕉嗝襟w軟件在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的交互式課堂活動(dòng)游戲讓課堂氛圍變得輕松活躍，孩子們學(xué)習(xí)探究欲很強(qiáng)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生同時(shí)讓孩子的思維在輕松的氛圍中得到提升，長(zhǎng)此以往，練習(xí)會(huì)慢慢成為孩子們每日期待的“游戲式活動(dòng)”了。3.捕捉生成，提升師生互動(dòng) 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以利用白板完成實(shí)時(shí)批注、展示交源:互:哥看作，

還能通過數(shù)學(xué)工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和驗(yàn)證，尤其值得一提的是，它還能隨時(shí)捕捉課堂生成并加以反饋，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。(1)實(shí)時(shí)批注批注一方而能把課堂上重要的生成資源隨時(shí)地做好標(biāo)記，書寫方便；另一方面在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，通過畫線段圖等方式在白板上直接畫圖，繪畫快速，它是捕捉課堂生成的一個(gè)基礎(chǔ)而又常用的方法?！癒t —“Kt o□OS—=?hs,.S?h÷2 $s'S--<?*b>h+2人教版六年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》一課中，學(xué)生上臺(tái)操作白板，通過軟件中的克隆、旋轉(zhuǎn)與平移等功能，形象生動(dòng)地展示推導(dǎo)過程中的轉(zhuǎn)化思想，清晰呈現(xiàn)出六種平面圖形的關(guān)系，并生成六種平面圖形的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，利用軟件的保存功能形成生成性資源(3)互動(dòng)合作人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課，老師提供給每個(gè)小組2組素材，通過四人小組合作，先選擇一種素材準(zhǔn)備創(chuàng)作，再商量打算利用怎樣的規(guī)律設(shè)計(jì)。然后通過白板和IPAD動(dòng)手小組合作創(chuàng)造規(guī)律，當(dāng)作品完成后，在組內(nèi)說一說你們組的規(guī)律，然后通過白板將幾個(gè)小組的作品進(jìn)行對(duì)比，提升了合作質(zhì)量的同時(shí)，又提高了課堂的有效性。(4)展示交流全班交流時(shí)讓組長(zhǎng)上臺(tái)操作軟件將分蘋果的過程動(dòng)態(tài)展示在白板上，不同組不一樣的分法一一呈現(xiàn)在多媒體上面，教師則根據(jù)孩子反饋的過程利用截圖、錄屏等功能保留不同平均分方法的過程，避免了使用實(shí)物教具反復(fù)在黑板上貼摘的聯(lián)煩，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又直觀動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)并保留了整個(gè)平均分的過程，讓課堂的生成變成有效的教學(xué)資源，從而優(yōu)化教學(xué)過程。4?優(yōu)化方式，提高課堂效率對(duì)教師而言，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)出與眾不同的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓技術(shù)成為師生交流的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：對(duì)學(xué)生而言，他們有了更多利用技術(shù)進(jìn)行展示、嘗試和合作的機(jī)會(huì)，達(dá)到思維可視化、知識(shí)清晰化、過程簡(jiǎn)單化。這樣的課堂教學(xué)方式有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。(1)思維可視化交互式多媒體軟件的無(wú)限克隆、拖拽等功能幫助學(xué)生充分嘗試知識(shí)的探究過程，教師利用技術(shù)能讓學(xué)生的思維變得可視化，一方面能把握不同孩子的知識(shí)掌握情況，另一方面讓不同孩子的思維有更直觀地碰撞。(2)知識(shí)清晰化利用交互式多媒體軟件創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛分類的情境，將枯燥的分類變得更有趣，把生成的資源直接書寫在白板上，使學(xué)習(xí)的知識(shí)變得更加清晰。(3)過程筒單化通過交互式多媒體軟件將數(shù)學(xué)元素呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象生動(dòng)，而且少了課件的預(yù)設(shè)性，減輕了課件制作的負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程變得更簡(jiǎn)單。綜上所述，基于交互式多媒體技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是既有"數(shù)學(xué)味”和“思維量”，又是能促成學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，在這樣的課堂下學(xué)生獲得知識(shí)的方式從被動(dòng)性接受到主動(dòng)參與的過程轉(zhuǎn)變，孩子在課堂中變得更敢于思考，更樂于探究，也更勤于表達(dá)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的生本課堂理念。二、"互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)"下教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐探索以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的《圓的認(rèn)識(shí)》這一課為例，筆者融合了交互式多媒體技術(shù)從課前預(yù)習(xí)、課中分析、課后作業(yè)、循環(huán)利用四個(gè)方面對(duì)教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的一些實(shí)踐探索。.課前預(yù)習(xí)，預(yù)知鋪墊《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課本身包含了一部分非常重要的概念性的知職，如圓心、半徑、直徑。學(xué)生對(duì)這些名詞并不是太陌生，只是了解的不夠全面，不夠深刻。因此，上課之前，筆者先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，具體作業(yè)要求如下：ARxfr?tftrt:.l???????2功泰0式(籽惟業(yè)事上傳至犀鳥器上適合只有一個(gè)檔案的作業(yè))@3.積佰按便式什a定位業(yè)l?WET網(wǎng)5班.)入下列減?5看403的認(rèn)設(shè)》觀呻，Ny?>ukucomN.s?owE幽.XWOgON∣YxNlc2hW?^'trofn=γ1.2.l-S74.1-1l-1-2-3緋后.在VΛ>r仗咨%魁成FB!兩個(gè)問通，上交到底8!TOC\o"1-5"\h\zLb ≡1.體了*了ESft^?)02 ?2、齒懷t∏E?l?S問？ ％

學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能從紛繁復(fù)雜、多種多樣的材料中搜集有關(guān)圓的圖片、圓的組成、圓的應(yīng)用等資料，保存在自己的電腦中，然后對(duì)這些資料進(jìn)行篩選、整理、分析、內(nèi)化、質(zhì)疑。這不僅培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料的自主學(xué)習(xí)的能力，還節(jié)省了時(shí)間，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加大了課堂的信息量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)而。教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先選擇性地展示幾名學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間互相交流，說一說通過觀看之前的微視頻與自己收集整理的素材，已經(jīng)了解了哪些知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生自己與其他同學(xué)收集到的資料完善圓的基本知識(shí)，為認(rèn)識(shí)圓做好預(yù)知和準(zhǔn)備。2011-0201陳晨蹣無(wú)數(shù)條亶役斫個(gè)圈的任盆一條半徑《"8多■收疹一點(diǎn)簪心、的苑克儲(chǔ)諜女垂直于圓的直治■屈戰(zhàn)砸子等■我的好河有83的面我工么算四雁需么產(chǎn)生的20119209樓領(lǐng)潘汶我畸了一個(gè)周畿叫01西斷（叫酰、狗它瞅面叫醉君期日了從E8心開匕而如國(guó)上衿個(gè)點(diǎn).這家經(jīng)縣JM半徑.f嗎上有無(wú)料寇這樣的半役而且這絲半徑擰長(zhǎng)度相孥從獨(dú)上的■-個(gè)號(hào)到它時(shí)盲的年個(gè)融并且穿過了圖S這條線經(jīng)叫直徑一個(gè)日上自彼也有承條.而且瑾哀翎軍奔來(lái)國(guó)也很復(fù)雜，世界不能少了圖！妓問器官什么命1?88的用長(zhǎng)復(fù)2K2一個(gè)沒標(biāo)喝心的圓，氮么知?dú)q它的圖心到屈那里？20119213王璐我了解7：圈是一個(gè)封閉因我，兩個(gè)直徑的交叉點(diǎn)叫量圖心.從國(guó)久出發(fā)，可以畫出無(wú)勢(shì)個(gè)可以畫出無(wú)數(shù)個(gè)直G?因此個(gè)圖百無(wú)期個(gè)率役，也有無(wú)找個(gè)直徑.找的籍問：想樣才能尊出圓體闊長(zhǎng)呢？2011-0240袁琛晶枚了u了黨的半役和良置?半杼是連接隅心和eh3段.自輕JP連接兩個(gè)在BU的點(diǎn).蹣段?我不傳的匿：為什么只有i≡侔倫才開行￥1!呢？2?課中分析，即時(shí)調(diào)整通過對(duì)學(xué)生課前作業(yè)的分析整理，進(jìn)一步強(qiáng)化加深他們對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且在分析完之后，筆者還設(shè)計(jì)了一道整合型的基礎(chǔ)題作為對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量檢測(cè)：

選一選：卜冽選項(xiàng)中哪一個(gè)是對(duì)的？①、直徑：BH②、直徑：MN③、直徑：CD④、直徑：OA通過當(dāng)堂作業(yè)的及時(shí)反饋?zhàn)尮P者很清楚地了解到了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為存在疑惑的學(xué)生及時(shí)地分析與糾正，并且能夠準(zhǔn)確地幫自己調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，選擇適合的方案跟進(jìn)教學(xué)，讓教與學(xué)的過程更有效率。.課后作業(yè)，查漏補(bǔ)缺為了能準(zhǔn)確反饋與跟進(jìn)教學(xué)，在鞏固練習(xí)這一部分，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下后測(cè)練習(xí)：TOC\o"1-5"\h\z(1)圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段是直徑。 ( )(2)圓的直徑是半徑的2倍。 ( )一個(gè)圓的半徑是4cm,它的直徑一定是8cm。 ( )(4)下圖中圓的半徑為10dm。 ( )借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的診斷系統(tǒng)能對(duì)評(píng)量的結(jié)果作進(jìn)一步診斷分析，為每個(gè)學(xué)生提供一份個(gè)人學(xué)習(xí)診斷報(bào)告，可以在課后幫助學(xué)生自我反思補(bǔ)救，同時(shí)也為教師的追蹤幫教指明了方向。

從這份反饋報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)：這位同學(xué)有2題未能得分。其中第2題是易錯(cuò)題，當(dāng)堂練習(xí)反饋的結(jié)果也是第2題錯(cuò)誤率比較高，因此跟進(jìn)設(shè)計(jì)了第3題，跟進(jìn)分析之后，該知識(shí)點(diǎn)的漏洞得到了彌補(bǔ)。第4題是拓展提升題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。借助這一份報(bào)告后，針對(duì)他的實(shí)際情況，能夠有效的進(jìn)行一對(duì)一追蹤幫教。4?循環(huán)利用，質(zhì)疑探討本堂課的最后，還是借助選出的幾名學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，提取他們的疑問點(diǎn)，引導(dǎo)全班交流、質(zhì)疑、探討。我的疑問:1、一個(gè)沒標(biāo)圓心的圓，怎么知道它的圓心到底在哪里？ --樓穎潘汶等3位同學(xué)2、為什么只有圓的車輪才開得平穩(wěn)呢？--袁琛??等4位同學(xué)3、圓的周長(zhǎng)怎么計(jì)算出來(lái)的？圓的面積怎么計(jì)算出來(lái)的？ 一一徐迪聞等8位同學(xué)4、圓周率怎么產(chǎn)生的。--毛思晨等4位同學(xué)交流使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，完善本堂課的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己整理、分析資料過程中的得失：質(zhì)疑使學(xué)生的求知欲得到很好的激發(fā)：探討不僅鍛煉了學(xué)生思辯和語(yǔ)言運(yùn)用等能力，也提高了學(xué)生分析資料和協(xié)同合作的能力。（三）"數(shù)據(jù)與分析”下評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐探索.課內(nèi)外評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)筆者通過利用班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)積分制，并通過APP等進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，讓孩子的課內(nèi)外表現(xiàn)有個(gè)綜合的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，從定性評(píng)價(jià)到定量評(píng)價(jià)，孩子們喜歡這中種評(píng)價(jià)方式。教師則結(jié)合孩子們?nèi)粘３霈F(xiàn)的問題，編輯評(píng)價(jià)的表?yè)P(yáng)項(xiàng)和待改進(jìn)項(xiàng)，盡可能讓孩子在這種積分制度下能發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，改正不好的缺點(diǎn)，從而更大程度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。至部金科察yuyu揚(yáng)琳?1敏季作業(yè)5次優(yōu)秀34ft0—26］由.琢總電丁點(diǎn)評(píng)［岳心出?2以學(xué)進(jìn)步大舊”8：抬偽庶收*卷體點(diǎn)冰!S券瞥璃薩、-1數(shù)學(xué)作業(yè)未及時(shí)交*^"^03.GS^13宙樂K水電R1點(diǎn)注35笈灣靖T數(shù)學(xué)作業(yè)未及肘交?Wr^?^^03.0?9*^3田陣科**，《您懷1丁同禁U*1稅極匝力劫精您■?磅0304143B由弟依存弟把奴喪30故女為W-1數(shù)學(xué)H做小動(dòng)作堂葉03Q410h3曲嘮心K*⑦育坤22于學(xué)東f^∣-2問眩期管舊曜彩5泣御*7此亂｛*堂02781458由緋"即電圾2Otft∕O0∕OMO1Q∕,<Vg個(gè)人2 小組榜半項(xiàng)橫送步柄未點(diǎn)府家生虢辭37≡ttW 2我分尊丹右29被哀軒208分毅交32ttΛrt184芬4Oα2&?一天他1分S費(fèi)姿15MWW148分6Eq16鄭開■?29?7CTo11WWΛf癡勢(shì)7CT24干立槌出】28分918陣遺悅125分ioκ1046住所全部陳科宇yuyu楊琳上深兌現(xiàn)優(yōu)異團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)秀工作我現(xiàn)優(yōu)異is文作業(yè)廟aι個(gè)人為班級(jí)加小組衛(wèi)生加分?太桃了.余削常生弊班點(diǎn)蜉了分*及表高 分.階段性分析，提高教學(xué)質(zhì)量在期中或者期末階段，筆者利用hiteach軟件CLOUDAS云端分析呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握狀況的報(bào)告，通過這樣階段性的分析，教師可以從報(bào)表中得圣答題情況，針對(duì)性地掌握孩子學(xué)習(xí)的漏洞，并及時(shí)地跟進(jìn)教學(xué)，設(shè)圖理被復(fù)司］!登，或新授目標(biāo)，體現(xiàn)了分層性教學(xué)。

HaBook:數(shù)學(xué)40題clouDAS?/cloWDiagnosing&AnalyzingSendee?/科目領(lǐng)域數(shù)學(xué)40題年級(jí)5年級(jí)年級(jí)全班得分率分配圖全班得分率組距衷原始分?jǐn)〉梅?人0分布90%~86?90.0-86.0人JR全班得分率組距衷原始分?jǐn)〉梅?人0分布90%~86?90.0-86.0人JR分布百分比19.4%222222三B5%-81% 85.0-81.080%-76%80.0-76.075%-71%75.0-71.070%?%70.0-66.065?-61%65.0-61.022.2%16.7%11.1%5.6%60—060%*S6?60—0100%W^^^^^^?l^i^0-0.2S 0?2S~αS100%W^^^^^^?l^i^0-0.2S 0?2S~αS 0.S~0.7S 0.7S-1學(xué)習(xí)穩(wěn)定程度人人人人人人2S2O1S1OSO出8定Y學(xué)生診斷分析圖0.S學(xué)習(xí)穩(wěn)定程度學(xué)習(xí)穩(wěn)定程度分配圖知識(shí)點(diǎn)分布圖知識(shí)點(diǎn)施測(cè)雷達(dá)圖繇努力題號(hào):12151630繇努力題號(hào):12151630需小心≡fi號(hào):21332認(rèn)知層次列表 惠冬認(rèn)知層次HR配分配分率得分率蹈目場(chǎng)號(hào)知識(shí)717.5175%7738%231617181925理解37.575%86.11%6734庇用1742.542.5%84.64%1451021222324313233353637383940分析82020%82.29%89202627282930悻臺(tái)512.512.5%48.89%1112131415注奘000%0%洪明：*3定度故值電小J3定量電高洪明：*3定度故值電小J3定量電高系能評(píng)授驗(yàn)與源文檔一致（下載高清無(wú)水印學(xué)習(xí)良好法定度邦

四、疫情下"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的初步成效.學(xué)科與技術(shù)相融合，提升學(xué)生能力筆者在研究技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，結(jié)合孩子的年齡水平利用技術(shù)設(shè)計(jì)一些相對(duì)適合孩子的活動(dòng)，比如冒險(xiǎn)大闖關(guān)、口算樂園等等游戲，孩子在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)興趣也慢慢濃厚了，自學(xué)能力也逐漸提高了。下圖是筆者針對(duì)2019年11月（前期）和2020年6月（后期）做了一個(gè)問卷調(diào)查，詳情如下：學(xué)生關(guān)于"學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力提高"的調(diào)查結(jié)果（前期）10 20 學(xué)生關(guān)于"學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力提高"的調(diào)查結(jié)果（前期）10 20 30 40S060學(xué)生關(guān)于"學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力提高"的調(diào)查結(jié)果時(shí)間提高明顯有提高不明顯沒提高其他前期20.0%25.3%48.3%3.7%2.7%中期38.7%30.0%27.3%—4.0%后期50.5%24.0%20.0%5.5%—從表上可以看出近半年來(lái)，在傳統(tǒng)課堂和融入技術(shù)的課堂對(duì)比后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力得到了充分地提高，孩子對(duì)交互式多媒體的認(rèn)可度很高，喜歡任課教師利用這樣的技術(shù)讓他們輕松、高效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了交互式多媒體軟件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)越性。.研討與培訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)教師成長(zhǎng)筆者在研究過程中，有很大一部分青年教師加上一些上了年紀(jì)愛研究的教師都紛紛來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)，根據(jù)每位老師的學(xué)科特點(diǎn)筆者進(jìn)行了針對(duì)性地指導(dǎo)，這過程中有些教研組直接將信息化教