《當(dāng)代中小學(xué)教育科研與應(yīng)用》讀后感

1/1《當(dāng)代中小學(xué)教育科研與應(yīng)用》讀后感

在寒假期間，王校長為了提升教師業(yè)務(wù)能力，精心為老師們挑選了許多教育教學(xué)和教育科研方面的書籍。我也借閱了，讀后覺得受益匪淺。以前學(xué)校要求我參加教育科研都覺得這些“高、大、上”的東西離我們很遙遠(yuǎn)，也與我們無關(guān)。通過對《當(dāng)代中小學(xué)教育科研與應(yīng)用》這本書的學(xué)習(xí)。我才發(fā)現(xiàn)教育科研就來自與我們的教學(xué)實(shí)踐，就是我們在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對教學(xué)實(shí)踐的不斷總結(jié)，在總結(jié)的過程中得到升華提高，從而提高教育教學(xué)能力水平，與我們息息相關(guān)，他不只是專家的事，更是我們一線教師的事。

通過學(xué)習(xí)我理解了什么是教育科研？它有哪些范疇？

在日常教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，對此，我們會在一定教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的研究方法有計劃地去解決它。例如：針對我們中小學(xué)的應(yīng)試教育，進(jìn)行“中小學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究”；針對“中小學(xué)課程設(shè)計與實(shí)施中的問題”，進(jìn)行“基礎(chǔ)教育課程改革研究”；針對學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的聽說問題，進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的研究”；針對學(xué)生解答應(yīng)用題時的思維方式問題，進(jìn)行“解題思路研究”。這種“利用科學(xué)的方法有計劃地解決問題的”的過程，就是教育科研。教育科研內(nèi)容廣泛，比如，教育教學(xué)現(xiàn)象、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、管理以及與之相關(guān)的.社會現(xiàn)象等等都屬于教育科研?？傊?，教育科研就是一種探索和認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐活動，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的助推器。

通過學(xué)習(xí)我了解了作為中小學(xué)教師需要具備教育科研的哪些基本素養(yǎng)，怎樣獲取科研素養(yǎng)。在當(dāng)今社會，一個真正優(yōu)秀的教師，必定是教育科研的追求者和成功者。為此，作為一名當(dāng)代中小學(xué)教師必須努力提高自身教育科研素養(yǎng)，逐步成為教育科研領(lǐng)域的行家里手，成為專家型的高層次教師。所以教師需要具備教育科研意識；教育科研理論素養(yǎng)；教育科研能力素養(yǎng)；教育科研道德素養(yǎng)。只有具備這些素養(yǎng)，自覺進(jìn)行教育科研，利用理論指導(dǎo)科研，有能力解決科研實(shí)踐中的問題，能堅持真理、勇于探索，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。通過學(xué)習(xí)我知道了獲取教育科研素養(yǎng)的途徑。在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中鍛煉，在學(xué)術(shù)交流和科研合作中發(fā)展，在思考中成長。

通過學(xué)習(xí)我懂得了如何進(jìn)行課題的選擇與設(shè)計。

選題決定了課題研究的成敗及高低水平。選題也反映了研究者的研究能力。如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題并把它確立為研究課題是很重要的，所以選題要做到“目的性”、“科學(xué)性”、“創(chuàng)新性”、“適用性”、“可行性”。課題的設(shè)計時，課題名稱要簡潔具體，準(zhǔn)確反映研究范圍、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。表述要完整，用語要嚴(yán)謹(jǐn)。

通過學(xué)習(xí)我學(xué)會了教育科研成果的表述。知道了教育科研成果的表述的意義、類型。研究報告的格式及行文要求和教育科研論文的格式及撰寫要求。

總之