琴曲技能熟于心 千錘百煉方為師-基本功大賽對音樂教師教學能力提升的路徑初探

一、引言江蘇省基礎(chǔ)教育(高中音樂)青年教師教學基本功大賽是省內(nèi)公認的難度最大、含金量最高的省級賽事之一,也是綜合體現(xiàn)中小學音樂教師專業(yè)能力、教學能力的省級頂級賽事。筆者參加了2022年的江蘇省基礎(chǔ)教育(高中音樂)青年教師教學基本功大賽,總體感到大賽有4個鮮明特點:一是圍繞新課標要求。比賽圍繞新課標中音樂教育改革發(fā)展新要求,準確對標基礎(chǔ)教育改革對音樂教師隊伍的新需求,為中小學音樂教育專業(yè)教師搭建展示交流平臺。二是凸顯教育特質(zhì)。無論是展示項目設(shè)置,還是各項目評審標準,都體現(xiàn)了教育性,所有參賽教師都必須參加技能和教學展示。三是聚焦育人能力。本次基本功大賽在內(nèi)容設(shè)計上綜合考查教師的整體素質(zhì)。四是注重交流學習。專家評審組對參賽選手進行專業(yè)指導點評,來自全省各市的參賽老師互學互鑒、取長補短,充分展示全省音樂教育專業(yè)隊伍教學風貌,起到了相互促進、共同提高的作用?；竟Υ筚愂遣煌跣?、養(yǎng)成終身學習習慣的“倍增器”,是提升素質(zhì)、加強業(yè)務(wù)自我修養(yǎng)的“助推器”,是教學相長、打造科學育人生態(tài)的“孵化器”,是激發(fā)活力、實現(xiàn)教師教學夢想的“加速器”。鼓勵音樂教師把參加基本功大賽作為階段性目標,苦練業(yè)務(wù)技藝和教學本領(lǐng),在學中悟、在悟中行、在行中成,為推進中小學音樂教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。二、細致對比分析,明晰教學技能努力方向基本功大賽是對音樂教師專業(yè)能力和教學能力的綜合考量,2022年賽制分為專業(yè)技能和通用技能兩大模塊,對比2013年基本功大賽(見表1),此次大賽在賽制上進行了優(yōu)化整合,刪除了粉筆字、即興演講等項目,增加了特長展示、大單元思路設(shè)計及闡述等項目。從這些變化可以看出,基本功大賽對中小學音樂教師的教學能力要求在不斷提升。我們要通過賽制的設(shè)置變化,校準努力方向,切實抓住重點難點,著力強化專業(yè)技能,做到多專多能(至少3項專業(yè)技能達標),緊盯新課標實施后的教學變化,突出大單元教學思路設(shè)計,拓寬廣度、挖掘深度、提升高度。三、堅持理論為要,使教師在課堂“言之有物”音樂是偏重于實踐性的課程,在教學中要圍繞審美認知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解的核心素養(yǎng),突出學生的聽覺體驗,關(guān)注藝術(shù)表現(xiàn),而音樂理論是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ),是課堂教學的基底。在省基本功大賽的理論考試中,考試范圍包含普通高中音樂課程標準(2017版,2020年修訂)、教學反思、音樂欣賞知識、和聲編配、中西方音樂史、基本樂理與視唱練耳等內(nèi)容,這就要求參賽教師要掌握新課標、熟悉兩版高中音樂鑒賞教材(人民音樂出版社、湖南文藝出版社)、夯實音樂基礎(chǔ)知識,通過專業(yè)知識和教學的轉(zhuǎn)化,在課上“言之有物”,實現(xiàn)高效課堂目標。四、突出多專多能,引領(lǐng)專業(yè)技能全面躍升音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)機制普遍以一專多能為目標,專業(yè)技能培養(yǎng)大多會將聲樂或鋼琴作為主項,其他則是副項。而成為中小學音樂教師后,專業(yè)要求從一專多能向多專多能轉(zhuǎn)變,從基本功賽制來看,專業(yè)技能除了理論知識,重點包含聲樂、鍵盤、特長展示,占比40%,要求教師的專業(yè)技能樣樣皆優(yōu),教師需提升自我技能,彌補薄弱專項,這勢必會促進教師“學”的能動性,更是對音樂教師突破自我的助力。下面從三項技能方向進行闡述:(一)聲樂演唱是課堂教學的重要手段聲樂是音樂課堂中最直接、最普遍的表現(xiàn)方式,教師的演唱水平越高、情感表達越準確,給學生提供的審美體驗和藝術(shù)感知也越好,并能作為學生嘗試藝術(shù)表現(xiàn)的有效參考。在客觀條件限制下,缺乏樂器、多媒體的音樂課堂用聲樂演唱就可以完成一節(jié)課,可見聲樂技能在音樂課堂中的重要性。正所謂曲不離口,音樂教師通過基本功大賽規(guī)劃聲樂訓練計劃,有助于提升聲樂演唱水平,只有規(guī)律地練習才能具備教學能力。聲樂比賽的選曲須適合比賽、難度可控、情感豐富,注重語言準確、清晰,關(guān)注作品的創(chuàng)作背景及內(nèi)涵,人物表達須契合作品,適當設(shè)計動作,定期請專家指導,對作品進行背景、語言、技巧和情感的梳理和表達。聲樂技能的提升最終還是回歸課堂,教師敢于在課堂演唱,讓學生感受歌唱的魅力,同時合唱團的比賽也可以借鑒聲樂比賽的經(jīng)驗。(二)鋼琴演奏是課堂藝術(shù)表現(xiàn)的重要助力鋼琴已經(jīng)成為音樂教室的標配,是音樂課堂中的有效輔助手段,無論是作品的旋律詮釋、調(diào)性表現(xiàn),還是學生的學唱、演奏,抑或是教師為學生伴奏,都體現(xiàn)出鋼琴在音樂課堂上的作用。鋼琴技能的提升為教學服務(wù),日常教學中鋼琴演奏的作用不言而喻。許多學校日常組建合唱團、器樂團、舞蹈團等社團,無論是各個社團的鋼琴伴奏工作,還是日常分聲部訓練的演奏等,鋼琴都起到了引導學生認知和表現(xiàn)的作用。因為鋼琴的演奏高度多依托幼時的基本功,所以教師的鋼琴水平差異明顯,聲樂或許還能憑借良好的嗓音天賦,但鋼琴是需要靠著精細的訓練來完成演奏的。在有限時間內(nèi)高效練習的基礎(chǔ)上,參賽曲目要選擇適合比賽、難度可控、符合比賽時長的作品,演奏的旋律線流暢、聲部清晰,踏板使用合理,強調(diào)慢練,定期請專家打磨作品,創(chuàng)造多情境、多對象的演奏,能夠更大程度鍛煉視奏、技巧、鍵感,加強情感體悟。(三)發(fā)展特長促使教師廣泛學習由表1可見,2013年基本功賽事中,并沒有特長展示環(huán)節(jié),是在后續(xù)比賽中逐步增加的,最開始增加的項目是器樂、舞蹈,后戲曲、曲藝加入。這些特長是圍繞音樂教材的教學任務(wù)而設(shè)置,音樂作品的器樂多樣性促使教師了解不同樂器,小樂器的推廣更是未來音樂課堂藝術(shù)表現(xiàn)的重要模式,教師不會何以教?舞蹈促使教師學會用肢體語言讓學生理解音樂和肢體的關(guān)系。戲曲、曲藝是我國傳統(tǒng)文化,在大力弘揚民族文化的背景下,教師通過學習戲曲、曲藝唱段,能更好地向?qū)W生傳達文化理解。筆者在特長展示中選擇了京劇,其實博大精深的戲曲文化豈是幾個月能入門的,但出于對傳統(tǒng)文化的熱愛,同時希望能在課堂中講清楚“京劇”,筆者決定突破自己去感受中國傳統(tǒng)戲曲的精髓。筆者向京劇專家請教,注重四功五法的訓練,早期也深陷唱法打架的痛苦,也曾質(zhì)疑自己,但在一次次上課、一次次跟唱、一次次琢磨中,漸入佳境,最終評委給予了肯定的評價。特長展示的增加體現(xiàn)了對教師多專多能的要求,即站穩(wěn)講臺、強化自身專業(yè)、突破薄弱專項。有很多教師并非鍵盤、聲樂專業(yè),在過去的基本功大賽中并不能展示個人技能水平,同時導致鍵盤、聲樂專業(yè)的教師因缺乏動力而在專業(yè)種類上“懶學”,教學更是無從談起。所以,特長展示這一項目的設(shè)立既為非鍵盤類、器樂專業(yè)的教師提供展示機會,更是鞭策鍵盤、聲樂類專業(yè)的教師突破專業(yè)壁壘,在其他特長上突破和精進。教師的基本功不可能樣樣精通,但是貴在通過比賽去突破自己,將特長與教學進行有機融合,這些突破會對自身文化建設(shè)和日后的教學起到重要作用。五、牢牢站穩(wěn)講臺,實現(xiàn)大單元教學思考基本功大賽的初衷和本質(zhì)是回歸教學,課堂的設(shè)計、把控力和評價是重中之重。大賽中通用技能部分占比50%,其中包括教學設(shè)計與課件制作、課堂教學,占比各25%。近幾屆比賽的通用技能部分最大特點是突出了大單元教學理念。《理解為先模式》一書中提到“成效最高的教學在開始就明確預期學習結(jié)果并且還要有學習真實發(fā)生的證據(jù)”。大單元教學理念是以終為始,基于目標設(shè)計達成評價,任務(wù)活動基于大任務(wù),提出一個有挑戰(zhàn)性地面對真實情境的驅(qū)動問題,創(chuàng)設(shè)真實生動的情境,激發(fā)學生的好奇心,求知欲同時由驅(qū)動問題引發(fā)出一系列問題鏈環(huán)環(huán)相扣。同時,大單元教學思路需要有大局觀,這樣的大局觀不僅僅是從一節(jié)課延伸到一個單元,更是基于整本書、不同教材的綜合研判和設(shè)計。強調(diào)學生的主體性,根據(jù)教師的全面引導,激發(fā)學生的探索欲?！叭绻處熌芴岣哒疚?站在單元設(shè)計的角度,眼中看到的是單元教學,心里想到的是學生通過學習音樂逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力,那么其教學設(shè)計一定會是上通核心素養(yǎng)、下達知識與技能的?！笨梢姶髥卧虒W與學生的學習效果息息相關(guān)。大單元教學對教師提出了新的教學要求,須把不同版本的教材、固化的教學思路徹底打通融合并調(diào)整,大賽促使教師立足大單元思路進行課程重新整合,這是相當有效的方式。當然,教學比賽不是目的,它實質(zhì)上是日常教學反饋。對教師來說,日常勤思考、勤備課,無論臨時抽到哪一課都只是把上課的內(nèi)容再講一遍、日常教學設(shè)計再寫一遍而已。這才是基本功大賽的初衷:讓每位教師認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課?；竟Υ筚愺w現(xiàn)的是教師日常教學的縮影,比賽要求在4小時的封閉備課后,提交三樣文稿:一是單元教學思路,二是45分鐘教學設(shè)計,三是45分鐘的教學課件。如何在4小時內(nèi)高效且優(yōu)質(zhì)地完成教學設(shè)計與課件制作并完成模擬課堂,對教師教學能力、教學經(jīng)驗有較高考驗。為了讓大家更好地適應比賽節(jié)奏,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,提出以下四點建議,供參考:(一)賽前研讀不同版本的教材,有效節(jié)省賽時時間省內(nèi)各市使用不同版本的高中音樂鑒賞教材,鼓勵提前將高中音樂教材的不同版本根據(jù)單元安排進行再整合,可以運用思維導圖等方法強化記憶,做到了然于胸、融會貫通,從單元理念的角度進行再設(shè)計和思考,在比賽中可以有效節(jié)省現(xiàn)場思考的時間。(二)賽前擬定大單元設(shè)計及課時教學設(shè)計模板大單元設(shè)計思路要根據(jù)2013年和2022年省基本功大賽賽制對比表(表1)中通用技能的要求,提前對不同版本的教材進行整合,以提煉核心,節(jié)省現(xiàn)場備課的時間。如“中國古代音樂”單元,應整合多版教材的作品,準備15～20分鐘的課程設(shè)計,力求突出核心素養(yǎng)、自身的特長、教學線索及課堂互動。(三)確定模擬課堂教學核心內(nèi)容模擬課堂總時長為20分鐘,鼓勵展現(xiàn)個人基本功的范唱、演奏,深化教學理論和作品背景的層層遞進,升華文化理解,倡導學生參與藝術(shù)表現(xiàn),課堂上展現(xiàn)基本功、體現(xiàn)思維遷移、學科融合、文化理解。(四)擬定教學語言提綱將模擬課堂的授課語言形成文字文案,有助于用上課前的碎片時間進行思路梳理和語言強化,使自己在模擬課堂時思路清晰,從容不迫。六、結(jié)論基本功大賽,是提升教師教學能力的強心劑,它讓教師體會備賽的磨煉,也能享受舞臺和講臺的滿足。通過基本功大賽來“刺激”音樂教師提升專業(yè)技能和教學能力是有效且快速的路徑,它改變少部