移動(dòng)教育游戲的發(fā)展空間

移動(dòng)教育游戲的發(fā)展空間

一、基于移動(dòng)設(shè)備的娛教技術(shù)研究隨著移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀應(yīng)用程序的需求不斷增加。例如，手機(jī)、移動(dòng)設(shè)備和便攜式游戲設(shè)備。無(wú)線移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步催生了一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式即移動(dòng)學(xué)習(xí),移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種教育應(yīng)用正得到業(yè)界更多人的關(guān)注。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種無(wú)線通訊設(shè)備或電子移動(dòng)設(shè)備支持的學(xué)習(xí),比起傳統(tǒng)的桌面學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì),移動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)實(shí)踐的可移動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互作用。然而,移動(dòng)學(xué)習(xí)并不會(huì)取代傳統(tǒng)的教室內(nèi)的課堂學(xué)習(xí),但作為一種移動(dòng)設(shè)備和通訊網(wǎng)絡(luò),移動(dòng)學(xué)習(xí)可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的性能需要非常成熟,它需要以數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換的方式才能在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中發(fā)送。因此,移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是轉(zhuǎn)換所有基于桌面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是如何使用移動(dòng)設(shè)備用來(lái)增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)策略。手機(jī)正漸漸成為幾乎所有年輕一代的日常生活必不可少的一部分,然而,只有少數(shù)的移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用是以學(xué)習(xí)為目的的。年輕一代通常使用移動(dòng)設(shè)備作為一個(gè)玩游戲的平臺(tái),據(jù)報(bào)道,每個(gè)月大約有60萬(wàn)人下載游戲到他們的移動(dòng)設(shè)備,因此,基于移動(dòng)設(shè)備的娛教技術(shù)的研究就顯得十分必要。娛教技術(shù)整合學(xué)習(xí)與娛樂(lè),研究娛教技術(shù)的目的在于促進(jìn)在學(xué)校教育的主流活動(dòng)中融入日常生活的體驗(yàn)與樂(lè)趣,為學(xué)習(xí)者提供完整統(tǒng)一的學(xué)習(xí)生活情境,通過(guò)娛教技術(shù)延伸學(xué)校教育的空間和時(shí)間,擴(kuò)展教育資源和方式,消除或模糊學(xué)?？臻g和生活空間的界限,打破學(xué)校教育時(shí)間的限制,為校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)與生活、教育與娛樂(lè)的融合提供支持。MobiGP(手機(jī)游戲編程的學(xué)習(xí)者)項(xiàng)目的其中一個(gè)目標(biāo)是開(kāi)發(fā)一個(gè)提高學(xué)生編程知識(shí)的移動(dòng)游戲,讓學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣的同時(shí)能使學(xué)習(xí)者學(xué)得更快、更有效率。使用手持設(shè)備可以隨時(shí)隨地、容易地存取學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種吸引人的特點(diǎn)對(duì)于吸引游戲玩家來(lái)玩手機(jī)游戲也很重要,學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)能獲取知識(shí)和技巧。本研究旨在拓寬研究范圍,面向更廣泛的觀眾,特別是在校學(xué)習(xí)的兒童和青少年,使游戲玩家在贏得比賽的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,此時(shí),游戲作為一種有效的教育工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升起著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)具有激勵(lì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括七個(gè)關(guān)鍵因素:挑戰(zhàn)性、好奇心、控制力、幻想、合作、競(jìng)爭(zhēng)和認(rèn)可,在開(kāi)發(fā)教育游戲時(shí)必須考慮這些關(guān)鍵因素。移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展和電子游戲的升級(jí)換代可以支持設(shè)計(jì)適合青少年學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育游戲,基于此,本研究嘗試設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)了在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下具有可移植性和靈活性的數(shù)學(xué)教育游戲。二、開(kāi)發(fā)口和技術(shù)策略基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的游戲設(shè)計(jì)主要包括游戲框架結(jié)構(gòu)、移動(dòng)接口和技術(shù)策略的設(shè)計(jì),為了便于擴(kuò)展和升級(jí),可以用故事情節(jié)來(lái)串接游戲框架。但在設(shè)計(jì)游戲之前需要明確游戲?qū)W習(xí)理論基礎(chǔ)、游戲標(biāo)準(zhǔn)和媒體等要素,這是做好游戲設(shè)計(jì)的前提保證。1.游戲抵押設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論目前在教育產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面是一種比較成熟的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)自身的實(shí)踐與協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。建構(gòu)主義理論鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)踐探索他們所學(xué)到的知識(shí),鼓勵(lì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)世界的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)。本研究利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教育游戲,游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)也是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開(kāi)發(fā)的。在游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者在一款制作良好的教育游戲中完全可以利用游戲創(chuàng)設(shè)的“情境”與其他游戲玩家進(jìn)行“協(xié)作”和“交流”,并獲得良好的“意義建構(gòu)”機(jī)會(huì)。游戲過(guò)程中玩家完全自主的游戲行為也是對(duì)建構(gòu)主義“以學(xué)習(xí)者為中心”理念的完美詮釋。因此,在進(jìn)行教育游戲腳本的策劃、教育游戲任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)置,以及游戲情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),都可以在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)和支持下開(kāi)展工作,從而制作出一款完全符合游戲化教學(xué)需要的教學(xué)游戲。2.教育游戲的開(kāi)發(fā)與開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的教育游戲可以采用非正式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)方式,這些學(xué)習(xí)方式支持外部學(xué)習(xí)環(huán)境,并適用于正式學(xué)習(xí)環(huán)境。教育游戲并不是為了解決學(xué)校教育存在的問(wèn)題才進(jìn)入學(xué)校的,教育游戲和學(xué)習(xí)的整合是一種內(nèi)在需求。設(shè)計(jì)良好的教育游戲并將其和知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)有效整合起來(lái),是研究者和教育實(shí)踐者共同追求的愿景。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中必須充分考慮教室外的學(xué)習(xí),允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和需要從情景學(xué)習(xí)自由轉(zhuǎn)換到移動(dòng)學(xué)習(xí)。在游戲的開(kāi)發(fā)方面,游戲標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)確定了如何使用學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)應(yīng)用模型,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括:目標(biāo)、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、幻想和娛樂(lè)。該標(biāo)準(zhǔn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下教育游戲的開(kāi)發(fā)提供了清晰思路,可以使游戲開(kāi)發(fā)變得很有趣,也可以適用于任何情況,采取該標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的教育游戲?yàn)橛螒蛲婕铱梢蕴峁┱鎸?shí)的游戲經(jīng)驗(yàn)。教育游戲能否達(dá)到寓教于樂(lè)的目的關(guān)鍵在于游戲策略與學(xué)習(xí)策略的恰當(dāng)融合,偏重于學(xué)習(xí)策略可能降低游戲的趣味性和吸引力,達(dá)不到利用游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,但偏重游戲策略,則有可能造成學(xué)習(xí)者成癮,進(jìn)而偏離引導(dǎo)其熱愛(ài)學(xué)習(xí)的初衷。在虛擬的游戲世界里,學(xué)生的知識(shí)水平、智力結(jié)構(gòu)、年齡分布等有較大的差別,因此游戲的設(shè)計(jì)要考慮到玩家的特點(diǎn),進(jìn)行全面的角色設(shè)計(jì),這樣才能使得游戲更加貼近學(xué)習(xí)。鑒于此,游戲標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、幻想和娛樂(lè)等六個(gè)方面進(jìn)行制定,力求達(dá)到游戲策略與學(xué)習(xí)策略的融合。表1描述了游戲標(biāo)準(zhǔn),并解釋如何在游戲開(kāi)發(fā)中應(yīng)用這些標(biāo)準(zhǔn)。3.多媒體組件在游戲應(yīng)用程序中的功能分析為了有效地在游戲應(yīng)用中展現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,需要適當(dāng)?shù)膫鞑ッ浇?它不僅能增進(jìn)學(xué)習(xí)材料的描述,還能激起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)和教育材料之間的傳遞是通過(guò)交互式多媒體組件實(shí)現(xiàn)的,表2是多媒體組件在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下游戲應(yīng)用程序中的功能分析,表中主要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下圖形圖像、動(dòng)畫(huà)和文本等主要媒體進(jìn)行了游戲功能分析,以便設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教育游戲時(shí)能合理有效地選擇媒體。在數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來(lái)選擇媒體,創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中加強(qiáng)與同伴的合作,培養(yǎng)人際交往能力及協(xié)作能力。學(xué)生在利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和作圖繪畫(huà),從而使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯能力等多種智能得到發(fā)展。4.數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)在明確學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的前提下,參照移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育游戲標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)各種媒體類型的功能可以設(shè)計(jì)出相對(duì)合理的數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)整體框架(如圖1所示)。該設(shè)計(jì)整體框架在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,遵循移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下教育游戲的通用標(biāo)準(zhǔn),從目標(biāo)、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、幻想和娛樂(lè)等六個(gè)方面整合數(shù)學(xué)教育游戲策略與學(xué)習(xí)策略,從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲結(jié)構(gòu)與模塊;根據(jù)移動(dòng)環(huán)境下知識(shí)表現(xiàn)的需要和學(xué)習(xí)用戶的需要選擇合適的游戲互動(dòng)媒體,這為設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教育游戲提供了清晰的思路。游戲的學(xué)習(xí)模塊在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)用戶的需求,力求簡(jiǎn)單易懂,并且具有良好的交互性。考慮到移動(dòng)設(shè)備功能多樣的特性,在設(shè)計(jì)時(shí)讓游戲具有可中斷性,當(dāng)玩家在移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)、通話或短信收發(fā)結(jié)束后,還可以從游戲暫停處繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于目前的移動(dòng)設(shè)備電池用電量有限,一般情況下玩家不會(huì)把所有的電量都用來(lái)玩游戲,為了節(jié)省移動(dòng)設(shè)備的電源,在游戲設(shè)計(jì)時(shí)讓玩家在較短的時(shí)間內(nèi)可以完成規(guī)定的任務(wù)(5分鐘之內(nèi))。移動(dòng)設(shè)備觸摸屏幕小,游戲界面設(shè)計(jì)應(yīng)盡量小型美觀,應(yīng)盡可能簡(jiǎn)化手機(jī)游戲的操作,讓玩家能比較自然地實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的操控。移動(dòng)設(shè)備的存儲(chǔ)容量和處理能力有限,設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)特別注意游戲圖片及程序本身進(jìn)行優(yōu)化,在保證清晰度和分辨率的前提下,盡量壓縮圖片和簡(jiǎn)化程序以降低對(duì)存儲(chǔ)空間的占用。為了使游戲在各種類型的移動(dòng)設(shè)備上具有可移植性,開(kāi)發(fā)游戲時(shí)可以盡量使語(yǔ)言和程序相分離,從而符合不同類型手機(jī)的需要。一旦啟動(dòng)游戲程序,玩家將見(jiàn)到主菜單屏幕,主菜單中包含選擇菜單,為玩家提供“開(kāi)始游戲”“暫?！薄胺?jǐn)?shù)”“說(shuō)明”和“退出”等選擇菜單?！伴_(kāi)始游戲”選擇將為玩家開(kāi)始游戲;“暫?！边x擇是指中斷當(dāng)前的游戲;選擇“分?jǐn)?shù)”將顯示得分,并且得分會(huì)被游戲自動(dòng)保存起來(lái);“說(shuō)明”選擇將為新玩家提供顯示游戲?qū)W習(xí)語(yǔ)言幫助,它也會(huì)簡(jiǎn)單地解釋游戲的目標(biāo)以及如何完成游戲;“退出”選擇將會(huì)為進(jìn)入游戲狀態(tài)的玩家提供快速結(jié)束游戲的選擇。5.游戲用戶的控制在整體設(shè)計(jì)框架的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教育游戲開(kāi)始會(huì)隨機(jī)生成基于標(biāo)準(zhǔn)方程的數(shù)學(xué)運(yùn)算,對(duì)方程生成僅限于基本數(shù)學(xué)運(yùn)算,例如加法、減法、除法和乘法,隨機(jī)方程的答案將隱藏在后臺(tái)程序內(nèi),并在游戲世界里隨機(jī)生成,每一次開(kāi)始游戲都會(huì)有不同的游戲界面,級(jí)別不同游戲難度會(huì)相應(yīng)增加。游戲玩家可以使用帶有方向鍵盤的手機(jī)或移動(dòng)設(shè)備來(lái)控制游戲角色的變化,在手機(jī)上也提供備用鍵來(lái)通過(guò)數(shù)值鍵輸入來(lái)控制游戲,不支持鍵盤輸入的手機(jī)也可以使用觸摸屏為主要輸入方法來(lái)控制游戲。玩家須控制和操縱在虛擬游戲世界里的游戲角色找到通過(guò)游戲關(guān)卡的方法。當(dāng)玩家通過(guò)闖關(guān)發(fā)現(xiàn)游戲隨機(jī)方程給予的正確答案時(shí),計(jì)時(shí)器就會(huì)停下來(lái)并通知玩家發(fā)現(xiàn)了正確答案并將它展示出來(lái)。玩家需要登記他們的名字以便顯示在計(jì)分表上,玩家如果能夠最快地找到正確答案,在計(jì)分表上將會(huì)得到一個(gè)最高的分?jǐn)?shù)。這樣的游戲?qū)儆谝粋€(gè)二維滾動(dòng)平臺(tái)的游戲類型,二維平臺(tái)游戲在移動(dòng)電話或設(shè)備上很容易使游戲玩家達(dá)到游戲性能的極限,它不像在3D游戲平臺(tái)里需要計(jì)算玩家的游戲能力水平,游戲結(jié)構(gòu)基本布局如圖2所示。三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)學(xué)游戲1.基于移動(dòng)環(huán)境的“數(shù)學(xué)運(yùn)算走迷”游戲開(kāi)發(fā)游戲開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,它主要包括游戲規(guī)則、游戲角色、游戲場(chǎng)景、游戲等級(jí)和動(dòng)畫(huà)的開(kāi)發(fā),所有這些最終都要被設(shè)計(jì)和整合在一起。本研究所開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)教育游戲遵循移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的通用游戲標(biāo)準(zhǔn),按照設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)教育游戲整體框架和結(jié)構(gòu)的基本布局進(jìn)行開(kāi)發(fā),在開(kāi)發(fā)過(guò)程中利用J2ME與Netbeans6.1/6.5作為創(chuàng)作工具,開(kāi)發(fā)主要集中在創(chuàng)作游戲界面、等級(jí)和程序需要的隨機(jī)方程公式上。使用J2ME針對(duì)CLDC設(shè)備開(kāi)發(fā)的LCDUI(LimitedConfigurationDeviceUl)類庫(kù),運(yùn)用該類可以輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)高級(jí)界面(Screen)以及Canvas等低級(jí)界面的繪制,當(dāng)游戲界面運(yùn)行時(shí)只需要占據(jù)很少的系統(tǒng)資源?；谠摽蚣?、結(jié)構(gòu)布局和創(chuàng)作工具,本研究設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)了基于移動(dòng)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)以內(nèi)的“數(shù)學(xué)運(yùn)算走迷宮”的游戲,該數(shù)學(xué)教育游戲的開(kāi)發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。在游戲設(shè)計(jì)整體框架和布局結(jié)構(gòu)明確的基礎(chǔ)上,通過(guò)該技術(shù)實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育游戲?qū)W(xué)習(xí)用戶來(lái)說(shuō),可以很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)用戶的需要、簡(jiǎn)單易懂,并且在移動(dòng)環(huán)境下具有良好的交互性;對(duì)于開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō),該平臺(tái)開(kāi)發(fā)成本較低、易于實(shí)現(xiàn),并且平臺(tái)的移植性和靈活性較好。在小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)以內(nèi)的“數(shù)學(xué)運(yùn)算走迷宮”游戲的開(kāi)發(fā)過(guò)程中運(yùn)用新的JSR226SVG的API,并允許可擴(kuò)展的矢量圖形動(dòng)畫(huà)作為應(yīng)用程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。API可為開(kāi)發(fā)人員創(chuàng)建交互式圖形化的內(nèi)容。與傳統(tǒng)光柵圖形比較,SVG(可升級(jí)矢量圖形)更具有擴(kuò)展性,因?yàn)樗试S更多的圖像縮放和重組而不丟失畫(huà)面質(zhì)量,SVG也能在圖像里進(jìn)行文本查找,允許開(kāi)發(fā)者創(chuàng)建用戶交互界面。SVG代碼主要是用XML的語(yǔ)言(它是JAVAME編程語(yǔ)言)來(lái)寫入的,SVG可支持游戲呈現(xiàn)一套較美觀的啟動(dòng)畫(huà)面和菜單圖形,SVG在游戲運(yùn)行中比JAVAME程序的傳統(tǒng)圖像格式(如PNG、JPG等格式的圖像)更有效率。玩家點(diǎn)擊迷宮右上角的“開(kāi)始”選擇菜單,游戲開(kāi)始。隨機(jī)方程被放置在屏幕的右上角,而時(shí)間放在屏幕的左上角,方程答案被放置在每個(gè)等級(jí)里面的黑方塊里,其中只有一個(gè)黑方塊里含有正確答案,目標(biāo)是盡可能快地找到這個(gè)有正確答案的黑方塊。在游戲開(kāi)始之前會(huì)顯示主菜單,它有一個(gè)簡(jiǎn)單的交互菜單讓玩家和游戲功能互動(dòng),這是利用SVG開(kāi)發(fā)的,通過(guò)菜單玩家可以選擇開(kāi)始游戲、游戲等級(jí)、看提示、查看高得分者或者退出比賽。在一個(gè)游戲等級(jí)中,為了得到正確答案玩家需要走很長(zhǎng)的迷宮。在這個(gè)游戲里有兩個(gè)主要的挑戰(zhàn):一是在方塊里找到正確答案;二是在迷宮里繼續(xù)前進(jìn)并和時(shí)間挑戰(zhàn)。在不作游戲等級(jí)選擇的情況下,該數(shù)學(xué)游戲會(huì)自動(dòng)提供給玩家從低到高等級(jí)的游戲,游戲越高其難度越大,可能需要玩家花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。一個(gè)好的游戲應(yīng)該包括游戲角色的挑戰(zhàn),刺激玩家繼續(xù)玩并使玩家在最后潛移默化地學(xué)到一些東西。當(dāng)游戲玩家找到正確答案時(shí)會(huì)在屏幕上顯示“游戲結(jié)束”,玩家可以自由存儲(chǔ)游戲得分,并能查看游戲時(shí)的“高分?jǐn)?shù)”,玩家需要輸入他們的姓名來(lái)登記分?jǐn)?shù)在計(jì)分板上,一旦玩家登記他們的名字,得分將會(huì)被顯示出來(lái)。2.功能測(cè)試測(cè)試游戲測(cè)試是為了確保按照早期設(shè)計(jì)階段的模型標(biāo)準(zhǔn)和框架進(jìn)行開(kāi)發(fā),需要進(jìn)行性能測(cè)試。功能測(cè)試主要是測(cè)驗(yàn)“數(shù)學(xué)運(yùn)算走迷宮”游戲事先設(shè)計(jì)的功能是否有效,游戲模型功能是否按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。因此,游戲測(cè)試主要包括該游戲功能的穩(wěn)定性、游戲組合的正確性和游戲資源的完整性。(1)系統(tǒng)穩(wěn)定性不良穩(wěn)定性是游戲測(cè)試一直爭(zhēng)議的焦點(diǎn),本研究努力在幾個(gè)移動(dòng)設(shè)備解決穩(wěn)定性問(wèn)題。本研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的游戲在Java無(wú)線工具包模擬器平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試,游戲沒(méi)有表現(xiàn)出任何穩(wěn)定性不良問(wèn)題。但在摩托羅拉和三星移動(dòng)手機(jī)上測(cè)試就出現(xiàn)了問(wèn)題,一啟動(dòng)游戲系統(tǒng)就會(huì)崩潰。問(wèn)題在于新的JSR226并不完全支持所有的移動(dòng)設(shè)備。因此,需要進(jìn)一步的研究來(lái)提高大多數(shù)移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用的穩(wěn)定性。(2)非法參數(shù)+方程該項(xiàng)測(cè)試實(shí)驗(yàn)是為了確定游戲組合是否出現(xiàn)錯(cuò)誤,測(cè)試游戲組合主要由隨機(jī)方程生成器來(lái)完成。隨機(jī)方程生成器是游戲組合的至關(guān)重要的一個(gè)部分,它在運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)該避免獲得非法參數(shù)和方程,預(yù)防措施被用來(lái)防止程序運(yùn)行中產(chǎn)生除以零方程、負(fù)數(shù)和極端數(shù)的方程式。在游戲各個(gè)等級(jí)里,方程的答案是隨機(jī)分布在5個(gè)黑方格里,然而,答案是隱藏在不可見(jiàn)的黑方格里,玩家需要猜測(cè)以找到正確的答案,答案的隨機(jī)分布和角色的移動(dòng)是相關(guān)聯(lián)的。總體而言,經(jīng)過(guò)測(cè)試,游戲組合的正確性是滿的。(3)游戲場(chǎng)景界面檢驗(yàn)游戲資源包括場(chǎng)景界面、游戲角色和結(jié)果等,這項(xiàng)測(cè)試主要檢驗(yàn)游戲過(guò)程中所出現(xiàn)的對(duì)象是否完整。每個(gè)游戲場(chǎng)景界面在游戲中被檢驗(yàn)并廣泛應(yīng)用,以確保結(jié)果正確和功能得到實(shí)現(xiàn)。該游戲使用很少的場(chǎng)