四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》說課課件

《牛和鵝》說課部編版四年級(jí)語文上冊(cè)

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材

《牛和鵝》文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫，都有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。最終作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待四周的事物，從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。二、說學(xué)情

1.學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，學(xué)生對(duì)自讀、自悟、勾畫、批注、交流、評(píng)價(jià)、提問等閱讀方法有了一定的積淀，并在預(yù)習(xí)本課中能夠用上這些方法進(jìn)行有效性的閱讀。大部分學(xué)生有良好的自主閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中會(huì)運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行深度閱讀。2.有部分同學(xué)對(duì)閱讀存在漫無目的、沒有思考的閱讀，沒有發(fā)揮自主性與探究性的膚淺閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀沒有自己的個(gè)性化理解，沒有批注勾畫，沒有提問，隨文沒有體會(huì)和感悟。3.建立在已有的學(xué)情之上，學(xué)習(xí)本課時(shí)，立足本單元的語文要素"用批注的方法進(jìn)行閱讀”，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)用批注方法閱讀，通過學(xué)習(xí)批注文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子來體會(huì)人物的心情，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生的閱讀興趣作出積極影響。三、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“謂、拳、捶”等10生字，會(huì)寫“摔、摸、掐”等10個(gè)字。2.借助課文的批注范例，知道可以從提出疑惑、點(diǎn)評(píng)寫法、記錄體會(huì)、寫下啟示等角度給文章作批注，并嘗試從這幾個(gè)角度去寫批注。3.通過品讀5-7自然段相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)害怕的心情。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.知道可以從提出疑惑、點(diǎn)評(píng)寫法、記錄體會(huì)、寫下啟示等角度給文章作批注。2.體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)害怕的心情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】試著從提出疑惑、點(diǎn)評(píng)寫法、記錄體會(huì)、寫下啟示等不同角度寫批注。五、說教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。將“讀”賈穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，豐富學(xué)生的語言積累，提升他們情感的價(jià)值。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動(dòng)。?六、說教學(xué)過程（一）課題引疑，激趣導(dǎo)入新課板書課題時(shí)，我把“牛”字寫得較小，把“鵝”字寫得較大。之后，我再出示兩幅圖片，牛眼中，人大牛小;鵝眼中，人小鵝大。由此引發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。（二）自學(xué)生字，初步感知課文首先，我讓學(xué)生同桌之間互相朗讀課文，并自主學(xué)習(xí)生字，試著互相解決不懂的問題。接著，我引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，讓學(xué)生說說課文圍繞“牛和鵝”寫了哪些內(nèi)容，梳理出課文各部分的主要內(nèi)容：“欺負(fù)牛，害怕鵝—被鵝追趕—改變態(tài)度”。然后讓學(xué)生默讀課文，進(jìn)一步思考：“我”對(duì)待牛和鵝的前后態(tài)度及改變的原因，從而整體把握課文內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓同桌共同探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)整體性原則，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（三）認(rèn)識(shí)批注，了解做批注的角度我引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課與其他課文編排的不同之處，也就是本課有五處批注。再引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的五處批注，知道可以從疑問、體會(huì)、啟發(fā)等角度做批注。（四）自主批注，深入理解課文在學(xué)生明確了進(jìn)行批注的不同角度之后，我放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住“欺牛怕鵝”“被鵝追趕”和“金奎叔擒鵝”三個(gè)場景，從不同角度對(duì)課文做批注，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。在教學(xué)“欺牛怕鵝”的場景時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的批注，抓住“我們”對(duì)牛的“敢……敢……還敢”和“拍”“摸”“觸”“扳”“騎”等詞句體會(huì)“我”對(duì)牛的不怕;抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才敢”“繞個(gè)大圈子……才敢”和“貼”“走”等詞句體會(huì)“我”對(duì)鵝的怕。在教學(xué)“被鵝追趕”的場景時(shí)，我通過交流批注，引導(dǎo)學(xué)生抓住鵝“追”“趕”“咬”“拉”“拖”“啄”“撲”“劃”等動(dòng)作，體會(huì)和想象畫面，體會(huì)鵝的囂張、兇猛、強(qiáng)悍;抓住“我”被鵝追趕、襲擊時(shí)的狼狽和驚呼、哭叫等相關(guān)詞句，體會(huì)“我”內(nèi)心的極度恐懼、驚慌。在教學(xué)“金奎叔擒鵝”的場景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作，體會(huì)金奎叔制服鵝的輕松，以及鵝在金奎叔面前的“怕”和“弱”。

我再引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，通過理解金奎叔的話，使學(xué)生懂得要從不同角度正確看待問題的道理;懂得“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因是金奎叔的話對(duì)“我”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！驹O(shè)計(jì)理念】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，從不同的角度對(duì)課文做批注，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生富有個(gè)性地理解和感悟。（五）強(qiáng)化批注，延伸課后練習(xí)新課標(biāo)指出，教師要將多種閱讀方法教給學(xué)生。最后，我讓學(xué)生遷移做批注的方法，對(duì)“閱讀鏈接”的文章做批注，并進(jìn)行展示交流。

七、說板書設(shè)計(jì)

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此我的板書設(shè)計(jì)如下：牛和鵝

批注提出的問題課文內(nèi)容的理解寫作方法啟發(fā)、道理字詞的品味

八、說教學(xué)反思

成功之處1、教學(xué)目標(biāo)能夠緊扣教材要求。第六單元的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情；記一次游戲，把游戲過程寫清楚。在本堂課的教學(xué)中都有所體現(xiàn)。2、課堂氣氛活躍。通過學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生更加深刻的感受人物心情，活躍了課堂氣氛。3、舉一反三，練習(xí)寫作。在通過動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物心情后，能學(xué)以致用，讓學(xué)生通過動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心情，舉一反三。4、緊扣立德樹人主題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白從不同的角度看問題有不同的結(jié)果，正如蘇軾的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。但不管從哪個(gè)角度看都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，正如阿房路一校的校訓(xùn)，明德求真，知行合一。改進(jìn)之處對(duì)批注部分的講解不夠仔細(xì)，沒有讓學(xué)生自己去探