八年級(jí)北師大物理教案教案及反思

教案系列八年級(jí)北師大物理教案教案及反思物理教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探究，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作，它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師把握講課節(jié)奏。下面是我為大家整理的5篇八班級(jí)北師大物理教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所關(guān)懷！

八班級(jí)北師大物理教案1

彈力

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力造成或產(chǎn)生的條件(2)能準(zhǔn)確使用彈簧測(cè)力計(jì)(3)知道形變?cè)酱?，彈力越?/p>

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)通過(guò)觀看和試驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

(2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，把握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，準(zhǔn)確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

三、教學(xué)方法：探究試驗(yàn)法，對(duì)比法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)彈力

1、彈性和塑性

同學(xué)試驗(yàn)，留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀;

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的外形。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再綻開(kāi)，紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)外形。

讓同學(xué)溝通試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明按什么分類(lèi)，并要求各類(lèi)再舉些類(lèi)似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的外形這一特性進(jìn)行分類(lèi))

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的外形，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后未能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的外形，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而造成或產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就肯定會(huì)造成或產(chǎn)生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有肯定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)未能超過(guò)它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損毀。

(二)彈簧測(cè)力計(jì)

1、測(cè)量原理

它是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

2、讓同學(xué)自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和留意事項(xiàng)。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)留意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的力未能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損毀測(cè)力計(jì)

(2)使用前，假如測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)調(diào)整指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈敏。

5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

(四)課堂小結(jié)：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

(五)鞏固練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái)，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而造成或產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是依據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的敘述中準(zhǔn)確的是()

A、只有彈簧、橡皮筋等這類(lèi)物體才可能造成或產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)造成或產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有肯定的限度，因而彈力不行能無(wú)限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度關(guān)于

4、下列哪個(gè)力不屬于彈力()

A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬(wàn)有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。

(六)布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、勝利的地方：

2、不足的地方：

3、改進(jìn)措施：

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而造成或產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測(cè)力計(jì)：

1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

2、使用方法：(1)認(rèn)清量程、分度值

(2)檢查指針是否指在零點(diǎn)

八班級(jí)北師大物理教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能

1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位;

2.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間;

3.知道測(cè)量有誤差及減小誤差的方法.

過(guò)程與方法

1.體驗(yàn)通過(guò)日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估量長(zhǎng)度和時(shí)間的方法;

2.通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的準(zhǔn)確使用方法.

3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的測(cè)量學(xué)問(wèn)，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣;

2.熟悉測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其進(jìn)展變化的過(guò)程，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的喜愛(ài).

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間.

【教學(xué)難點(diǎn)】

測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估量值.

【教學(xué)預(yù)備】

老師用：習(xí)題及圖形(事先寫(xiě)或畫(huà)在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

同學(xué)用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、課件導(dǎo)入

【呈現(xiàn)課件】呈現(xiàn)幾個(gè)好玩的“視覺(jué)錯(cuò)視”實(shí)例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

2.圖乙中紅色的線哪根長(zhǎng)?

【過(guò)渡語(yǔ)】靠我們的感覺(jué)器官去推斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò).所以，要作出精確?????的推斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必需用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量.

【設(shè)疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟識(shí)的測(cè)量工具或儀器.它們都有刻度，測(cè)量時(shí)需要準(zhǔn)確使用它們，準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果.那么如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢?

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)熟悉到感覺(jué)不行靠，測(cè)量有必要，從而引出課題.)

1.同學(xué)相互談?wù)勛约旱母杏X(jué)，并請(qǐng)2~3名同學(xué)回答感覺(jué)的結(jié)果.

2.去掉背景后，再次觀看，發(fā)覺(jué):

甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長(zhǎng).

3.熟悉到感覺(jué)不行靠，要想取得精確?????結(jié)果，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行測(cè)量.

二、新課講授

1.長(zhǎng)度的單位

(1)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

(2)長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

(3)了解一些物體的長(zhǎng)度

2.長(zhǎng)度的測(cè)量

(2)試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度【過(guò)渡】測(cè)量任何物理量都必需首先規(guī)定它的單位，在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m).

【布置自學(xué)】

1.閱讀P15科學(xué)世界“國(guó)際單位制”.

2.閱讀“長(zhǎng)度的單位”部分(P10-P11).

(時(shí)間2分鐘)

【提出問(wèn)題】

1.在學(xué)校學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.現(xiàn)在又知道長(zhǎng)度有哪些新的單位?它們同米的換算關(guān)系是怎樣的?

【反饋練習(xí)一】

指導(dǎo)同學(xué)履行下列問(wèn)題：

1.在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

①中同學(xué)身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、履行單位換算：

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=μm

④一張紙的厚度約10-4m=nm

【溫馨提示】要留意換算格式，準(zhǔn)確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：

7×10-5m=7×10-5×106μm=70μm。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一些物體的長(zhǎng)度，形成感性熟悉，并能精確?????進(jìn)行單位之間換算)

【過(guò)渡】為了精確?????測(cè)量長(zhǎng)度，人們?cè)O(shè)計(jì)制造了各種測(cè)量工具，你都知道哪些常用的測(cè)量工具?

1.了解“國(guó)際單位制”.

2.帶著問(wèn)題閱讀，并溝通歸納：長(zhǎng)度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關(guān)系：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m1nm=10-9m

思索回答：

①中同學(xué)身高大約15.7

dm

②一支鉛筆直徑約為10

mm

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=

70μm

④一張紙的厚度約10-4m=

105nm

(1)長(zhǎng)度的測(cè)量工具

(2)觀看刻度尺

【呈現(xiàn)實(shí)物】

【指出】今日我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具——刻度尺

【提出問(wèn)題】觀看下圖刻度尺(或同學(xué)常用的刻度尺)的外形回答下列問(wèn)題：

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損?

(2)它的量程是多少?

(3)它的分度值是多少?

【強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線假如磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起.

2.量程是一個(gè)測(cè)量范圍，而不是測(cè)量的值.

3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度.

(設(shè)計(jì)意圖：使用任何測(cè)量工具時(shí)，首先觀看它的零刻度線、量程和分度值，熬煉同學(xué)觀看力量.)

依據(jù)生活閱歷和閱讀課本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等.

觀看圖示的刻度尺回答：

在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒(méi)有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

(3)準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

【引導(dǎo)試驗(yàn)】組織同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，暴露消逝的問(wèn)題，老師準(zhǔn)時(shí)訂正，引導(dǎo)同學(xué)能準(zhǔn)確使用刻度尺.

【出示問(wèn)題】在測(cè)量的過(guò)程中，留意思索以下問(wèn)題：

1.要測(cè)量以上長(zhǎng)度需要選擇什么樣的刻尺?

2.怎樣放置刻度尺?

3.讀數(shù)時(shí)要留意什么?

4.記錄數(shù)據(jù)時(shí)要留意什么?

【歸納總結(jié)】準(zhǔn)確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”.

各組按要求測(cè)量，體會(huì)測(cè)量的過(guò)程和方法，并總結(jié)出測(cè)量步驟和留意事項(xiàng)：

(1)選：在實(shí)際的測(cè)量中,首先估測(cè)被測(cè)物體的長(zhǎng)度未能超過(guò)刻度尺的量程.其次依據(jù)實(shí)際狀況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值.

(2)放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)齊被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行(如圖甲所示)，未能歪斜(如圖乙所示).

(3)讀：即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數(shù)值，圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是精確?????值，0.5mm是估量值.

(4)準(zhǔn)確讀取估量值

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親身測(cè)量長(zhǎng)度，感受準(zhǔn)確使用刻度尺的方法)

【以例代講突破難點(diǎn)】

如圖所示，被測(cè)物體長(zhǎng)度分別為cm

【難點(diǎn)剖析】在測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，被測(cè)物體末端

正好落在刻度線上時(shí)，我們讀的估量值為零，

記錄時(shí)也未能省略.如圖所示，物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)

確值是1.3cm,估量值是0.00cm，因此讀數(shù)應(yīng)為1.30cm，未能讀作1.3cm.

(設(shè)計(jì)意圖：利用練習(xí)，進(jìn)一步突破估讀這個(gè)難點(diǎn))

【反饋練習(xí)二】

1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測(cè)同一木塊的邊長(zhǎng)，就分度值而言，尺精確些，就使用方法而言，不準(zhǔn)確.用A尺測(cè)量出的物體長(zhǎng)度是.

(4)記：指記錄，記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位.丁圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm.

小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，得出答案：(有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.3cm，也有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.30cm.)

講解并在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，深化熟悉，歸納總結(jié)出答案：1.30cm

爭(zhēng)論溝通：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側(cè)沒(méi)有靠近被測(cè)木塊，使用方法錯(cuò)誤.被測(cè)木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時(shí)長(zhǎng)度精確?????值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長(zhǎng)為2.20cm.

答案：A;B;2.20cm(或22.0mm)

(5)使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法

3.時(shí)間的測(cè)量

(1)時(shí)間的單位及換算關(guān)系

(2)計(jì)時(shí)工具

【學(xué)問(wèn)拓展】

1.為了測(cè)出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1mm的刻度尺測(cè)得這32圈的總寬度為_(kāi)_______cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為_(kāi)_______mm.

2.給你如圖所示的一段曲線，你能想方法測(cè)出這段曲線的長(zhǎng)度嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：滲透測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法累積法、

替代法、化曲為直法.)

【過(guò)渡】在日常生活中，除了常常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也常常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量.

【提出問(wèn)題】

1.你知道的時(shí)間單位有哪些?時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.測(cè)量時(shí)間的工具有哪些?

簡(jiǎn)潔介紹，在古代人們測(cè)量時(shí)間的工具有哪些?

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)感受到我國(guó)古代人民的才智，了解時(shí)間測(cè)量工具的進(jìn)展歷程。)

思索溝通：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其精確?????值是5.0cm;估量值是0.00cm;細(xì)銅絲的總長(zhǎng)度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm，然后除以32圈，得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm

答案：5.00;1.6

爭(zhēng)論溝通：先找一段松軟的棉線，讓棉線沿著曲線的外形附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號(hào).然后將棉線取下，伸直.最終用刻度尺測(cè)出棉線上兩個(gè)記號(hào)間的長(zhǎng)度，就是曲線的長(zhǎng)度.

同學(xué)自學(xué)，組內(nèi)談?wù)摶卮穑?/p>

1.在國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位是秒(s)，常用單位有時(shí)(h)、分(min)。

1h=60min

1min=60s

2.測(cè)量時(shí)間的工具有：石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

(3)試驗(yàn)：用停表測(cè)量時(shí)間

【指出】今日我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

【示范停表的使用】以試驗(yàn)室J1202機(jī)械停表為例.

【引導(dǎo)試驗(yàn)】組織同學(xué)按課本步驟進(jìn)行分組試驗(yàn)，對(duì)暴露消逝的問(wèn)題，老師準(zhǔn)時(shí)訂正.

閱讀“學(xué)問(wèn)加油站”，熟識(shí)機(jī)械停表的使用方法.

小組內(nèi)同學(xué)相互關(guān)懷，在“學(xué)問(wèn)加油站”的基礎(chǔ)上,熟識(shí)按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并準(zhǔn)確進(jìn)行讀數(shù).

【反饋練習(xí)三】

如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是mins.

答案：3min38.3s

爭(zhēng)論回答：

機(jī)械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個(gè)小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指針指示時(shí)間超過(guò)3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數(shù)是3min38.3s.

【問(wèn)題過(guò)渡】在剛才測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的過(guò)程中，我們測(cè)量的結(jié)果肯定等于物體的真實(shí)值嗎?假如不等，是因?yàn)槭裁淳売稍斐傻哪?

【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差”部分，時(shí)間2分鐘.

【提出問(wèn)題】

1.為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別?

2.減小誤差有哪些方法?

3.錯(cuò)誤與誤差有什么不同?

【反饋練習(xí)四】

有五位同學(xué)，使用同一把刻度尺測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，他們測(cè)量的結(jié)果分別是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;

⑤187.7㎜.則下列說(shuō)法中準(zhǔn)確的有()

A.測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.0㎜

B.測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.7㎜

C.這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第③次

D.這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次

【強(qiáng)調(diào)】多次測(cè)量求平均值時(shí)，平均值小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對(duì)錯(cuò)誤測(cè)量結(jié)果的推斷)同學(xué)閱讀思索課本P14“誤差”，溝通爭(zhēng)論并回答問(wèn)題：

1.由于受所用的儀器和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必定存在差別，這個(gè)差別叫做誤差，誤差是不行避開(kāi)的.

2.減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法.

3.錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按試驗(yàn)、操作的關(guān)于規(guī)定的做法.所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避開(kāi)的，而誤差是不行避開(kāi)的.

思索溝通：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個(gè)讀數(shù)187.65㎜錯(cuò)誤.其它四個(gè)讀數(shù)分別為：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜，它們的平均數(shù)為187.65mm，在這里只平均值有效數(shù)字個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)與測(cè)量值有效數(shù)字個(gè)數(shù)相同，則物體的長(zhǎng)度應(yīng)為187.7mm，綜上所述，應(yīng)選D.

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”.同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言，梳理本節(jié)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，見(jiàn)附件1.

四、課堂檢測(cè)老師巡察、講評(píng).履行檢測(cè)題，見(jiàn)附件2.

五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、4.課后履行.

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

§1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的單位及換算

1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

1、基本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記

三、時(shí)間的測(cè)量

1、單位及換算：1h=60min1min=60s

2、停表的使用：一啟動(dòng);二按停;三讀數(shù);四歸零。

四、誤差：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別

1、減小誤差的方法：

2、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)分：是否可以避開(kāi)

八班級(jí)北師大物理教案3

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與技能：(同學(xué)學(xué)會(huì)了什么)了解、把握、熟悉

(2)過(guò)程與方法：經(jīng)受(通過(guò))對(duì)的探究過(guò)程，初步學(xué)會(huì)，提高的力量。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，學(xué)好物理的信念，用物理學(xué)問(wèn)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：新概念的理解及其應(yīng)用、試驗(yàn)探究。

難點(diǎn)：新概念的理解、總堅(jiān)固驗(yàn)規(guī)律、各種規(guī)律的靈敏應(yīng)用。

3.教學(xué)過(guò)程

(1)新課導(dǎo)入(常用的導(dǎo)入方法試驗(yàn)導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、直接導(dǎo)入)

采納聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法：敘述游樂(lè)場(chǎng)激流勇進(jìn)的過(guò)程，提出問(wèn)題：小車(chē)沿著軌道下滑的時(shí)候，它的速度是怎么變化的?導(dǎo)入新課：用平均速度的學(xué)問(wèn)來(lái)解決。

(2)新課講授(學(xué)問(wèn)點(diǎn)條理清晰的呈現(xiàn))

①簡(jiǎn)潔講解本節(jié)課基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

②歸納總結(jié)該課題中的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)內(nèi)容。尤其對(duì)該留意的一些狀況設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?？梢栽O(shè)計(jì)分組爭(zhēng)論環(huán)節(jié)。

③拓展延長(zhǎng)，將所學(xué)學(xué)問(wèn)拓展延長(zhǎng)到實(shí)際題目中，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

在新授課里面肯定要表現(xiàn)出講課的大體流程，但是不必太過(guò)具體。

(3)鞏固練習(xí)

練習(xí)題一

練習(xí)題二

(4)小結(jié)作業(yè)

①請(qǐng)同學(xué)代表總結(jié)本節(jié)課的收獲。

②布置課后作業(yè)。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)

八班級(jí)北師大物理教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng);知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2.知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

4.知道平均速度。

【學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)】

運(yùn)動(dòng)圖像：有兩物體正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度分別為2米/秒、4米/秒，請(qǐng)分別畫(huà)出它們的圖像

一、熱身訓(xùn)練：

1.運(yùn)動(dòng)員在跳傘過(guò)程中,選擇地面為參照物時(shí)他是_________的,選擇降落傘作參照物時(shí)他是_____________的。

2.飛機(jī)作俯沖飛行時(shí),飛行員說(shuō):“大地迎面而來(lái)”，這是以______________作參照物的。

3.5米/秒=_____________千米/時(shí)

4.54千米/時(shí)=______________米/秒

二、典型例題：

1.在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,下列關(guān)于公式v=S/t的說(shuō)法中準(zhǔn)確的是:()

A.速度v與路程S成正比

B.速度v的大小與路程S、時(shí)間t都沒(méi)關(guān)于系

C.當(dāng)速度v肯定時(shí),路程S與時(shí)間t成反比

D.速度v與時(shí)間t成反比

2.小紅在路上騎自行車(chē)，若說(shuō)她是靜止的，則選擇的參照物可能是()

A.迎面走來(lái)的行人B.路旁的樹(shù)木

C.小紅騎的自行車(chē)D.從身邊超越的汽車(chē)

3.一輛摩托車(chē)在平直的路上行駛，在1秒內(nèi)經(jīng)過(guò)1米，在二秒內(nèi)經(jīng)過(guò)2米，在3秒內(nèi)經(jīng)過(guò)3米,在4秒內(nèi)經(jīng)過(guò)4米，則對(duì)此摩托車(chē)運(yùn)動(dòng)狀況的說(shuō)法中準(zhǔn)確的是:()

A.肯定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.肯定是變速直線運(yùn)動(dòng)

C.可能是勻速直線運(yùn)動(dòng)也可能是變速直線運(yùn)動(dòng)

D.以上說(shuō)法都不對(duì)

4.小明為了探究物體運(yùn)動(dòng)速度與運(yùn)動(dòng)時(shí)間、路程之間的關(guān)系，在課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動(dòng)模型車(chē)A和B，在試驗(yàn)室做了探究試驗(yàn).試驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：

運(yùn)動(dòng)路程S/m汽車(chē)A0.10.20.30.4

汽徹B0.20.40.81.2

運(yùn)動(dòng)時(shí)間t/s汽車(chē)A1234

汽車(chē)B0.5123

(1)試依據(jù)上表中的數(shù)據(jù)在右圖5-11坐標(biāo)系內(nèi)分別畫(huà)出兩車(chē)的路程與時(shí)間關(guān)系圖像，依據(jù)數(shù)據(jù)分析，比較出汽車(chē)A和汽車(chē)B的快慢程度.

(2)依據(jù)表中的數(shù)據(jù)可分析出兩車(chē)處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

(3)在相同時(shí)間內(nèi)，汽車(chē)A和汽車(chē)B誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)?

三、課堂鞏固：

1.兩個(gè)同學(xué)并肩走在林蔭路上，若相對(duì)于路面或路旁的樹(shù)木來(lái)說(shuō)兩人都是____________的;而相對(duì)于其中的一個(gè)同學(xué)另一個(gè)同學(xué)是_________的。

2.坐在行駛汽車(chē)上的人說(shuō)路旁的樹(shù)在向后退，他是以_________為參照物的;他又說(shuō)旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______為參照物的。

3.某人5分鐘步行通過(guò)的路程是0.9千米，則此人步行時(shí)的速度為_(kāi)_____米/秒，合_____________千米/時(shí)。若以這樣的速度行走半小時(shí)可以通過(guò)____________米的路程。

4.下面是比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的三種方法：(1)比較相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程的多少;(2)比較通過(guò)相同路程所用時(shí)間的多少;(3)比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少.我們?cè)谟^看百米賽跑時(shí)，認(rèn)為跑在前面的運(yùn)動(dòng)員跑得快，這是采納上述第_________種方法，而裁判員認(rèn)為，到達(dá)終點(diǎn)化時(shí)少的運(yùn)動(dòng)員跑得快，這是采納上述第________種方法.若要比較滑翔機(jī)與賽車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢，則需采納上述第__________種方法比較便利.

5.下列說(shuō)法中，準(zhǔn)確的是()

A.運(yùn)動(dòng)路程越長(zhǎng)的物體，速度越大

B.運(yùn)動(dòng)時(shí)間越少的物體，速度越大

C.在相同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程越長(zhǎng)的物體，速度越大

D.運(yùn)動(dòng)路程相同，所用時(shí)間越多的物體，速度越大

6.一物體做直線運(yùn)動(dòng),它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均速度是3米/秒,則該物體在6秒內(nèi)的平均速度是:()

A.3.5米/秒B.3.75米/秒C.4米/秒D.4.5米/秒

7.如圖5-17所示，用來(lái)表示同一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的是()

A.abB.bcC.bdD.ad

8.長(zhǎng)江大橋，下層鐵路橋全長(zhǎng)6772米,其中江面正橋長(zhǎng)1577米。一列

長(zhǎng)300米的火車(chē)通過(guò)江面正橋用了2分鐘，求：⑴這列火車(chē)的速度是多少米/秒?

⑵以這個(gè)速度行駛,通過(guò)整個(gè)鐵路橋要多長(zhǎng)時(shí)間?

四、課后提升：

一、選擇題

1下列說(shuō)法中準(zhǔn)確的是()

A.宇宙間的所有物體都是運(yùn)動(dòng)的B.只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

C.運(yùn)動(dòng)快慢不變的物體，肯定在做勻速直線運(yùn)動(dòng)D.以上說(shuō)法都不對(duì)

2在2021奧運(yùn)圣火傳遞活動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)某記者同時(shí)拍下了固定在地面上隨風(fēng)飄動(dòng)的旗幟和四周的甲、乙兩火炬照片，如圖所示。依據(jù)它們的飄動(dòng)方向，可以推斷下列說(shuō)法準(zhǔn)確的是()

A.甲火炬肯定靜止B.甲火炬肯定向右運(yùn)動(dòng)

C.乙火炬肯定靜止D.乙火炬肯定向左運(yùn)動(dòng)

3.A、B兩輛車(chē)各自作勻速直線運(yùn)動(dòng)，它們速度之比為3：2，當(dāng)它們各自運(yùn)動(dòng)時(shí)間之比為3：4時(shí)，它們通過(guò)的路程之比是()

A.9:8B.2:1C.8:9D.1:2新課標(biāo)第一網(wǎng)

4.關(guān)于速度下列說(shuō)法中，準(zhǔn)確的是()

A.速度是表示物體通過(guò)路程長(zhǎng)短的物理量B.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間的物理量

C.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量D.物體通過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度就越大

5小明和小華進(jìn)行百米賽跑，每次小明都要比小華提前5m到達(dá)終點(diǎn)，若小明將起點(diǎn)向后遠(yuǎn)離原起點(diǎn)5m,小華仍在起點(diǎn)處與小明同時(shí)起跑，他們?nèi)园丛瓉?lái)的平均速度奔跑，則()

A.小明先到終點(diǎn)B.小華先到終點(diǎn)

C.兩人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)D.條件不足，無(wú)法推斷

6.在新型飛機(jī)的研制中，將飛機(jī)模型放在風(fēng)洞中固定不動(dòng)，讓風(fēng)(高速流淌的空氣)迎面吹來(lái)，可以模擬飛機(jī)在空中的飛行狀況.在此情境中下列說(shuō)法準(zhǔn)確的是()

A.飛機(jī)模型相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的B.飛機(jī)模型相對(duì)于空氣是運(yùn)動(dòng)的

C.空氣相對(duì)于地面是靜止的D.空氣相對(duì)于飛機(jī)模型是靜止的

7.人正常行走的速度最接近()

A.1米/秒B.5米/秒C.20千米/時(shí)D.40千米/時(shí)

8汽車(chē)在平直大路上勻速行駛，下面四個(gè)圖象中能準(zhǔn)確表示汽車(chē)速度與時(shí)間關(guān)系的是()

二、填空題

12021年月1日，市快速公交一號(hào)線正式開(kāi)通運(yùn)行.快速公交一號(hào)線全程24km，北起新北公交中心站，南至武進(jìn)公交中心站，全程運(yùn)行時(shí)間為40min,快速公交車(chē)行駛的平均速度是km/h.

3右圖是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋——我國(guó)灣跨海大橋的一部分。2021年月1日大橋正式通車(chē)，該橋全長(zhǎng)36km某車(chē)剛行駛到橋面時(shí)，車(chē)內(nèi)顯示速度的表盤(pán)示數(shù)如圖甲，那么該車(chē)此時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度為km/h=m/s，車(chē)輛勻速通過(guò)整個(gè)大橋需h。

4.如圖5-16所示是某同學(xué)在爭(zhēng)論??汽車(chē)和蘋(píng)果運(yùn)動(dòng)的兩張圖.觀看甲圖可知汽車(chē)做_______直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速度大小為m/s;觀看乙圖蘋(píng)果下落時(shí)的頻閃照片，可知蘋(píng)果做________直線運(yùn)動(dòng).

三、試驗(yàn),探究題

(1)如圖2l所示，在“爭(zhēng)論??充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”試驗(yàn)中，(1)氣泡上升過(guò)程中，若以氣泡為參照物，玻璃口的塞子是(選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的;

(2)若測(cè)得氣泡從管子的底端運(yùn)動(dòng)到頂端的路程為56cm，所用的時(shí)間為7s則在這個(gè)過(guò)程中氣泡的平均速度為

(3)為了推斷氣泡是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)，需要測(cè)量氣泡運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間，為便于測(cè)量，應(yīng)使氣泡在管內(nèi)運(yùn)動(dòng)得較(選填”快”或“慢”).

2探究物體運(yùn)動(dòng)快慢，可以將物體將要通過(guò)的路程分成若干段，再分別測(cè)量物體通過(guò)每段路程所需的時(shí)間.如圖所示，將運(yùn)動(dòng)員跑步的路程分成長(zhǎng)度相同的三段，由圖中秒表可知運(yùn)動(dòng)員通過(guò)每段路程所需時(shí)間，從圖中可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員在此運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度是A.不變B.變大

C.變小D.先減小后增大

四、計(jì)算題

1地震波是一種由地震震源發(fā)出，在地球內(nèi)部傳播的波.地震波分為主波、次波和表面波，縱向震動(dòng)的地震波稱(chēng)為主波，橫向震動(dòng)的地震波稱(chēng)為次波.主波比其它地震波運(yùn)動(dòng)得更快，主波的傳播速度是6km/s，次波傳播的速度是4km/s.月12日汶川大地震發(fā)生時(shí)，我市也有震感.已知汶川到我市的直線距離約為1440km，則該地震波主波比次波早多長(zhǎng)時(shí)間傳到我市?

2.某人乘坐出租車(chē)在平直大路上勻速行駛，圖為他乘車(chē)到達(dá)目的地時(shí)的車(chē)費(fèi)發(fā)票.求：

TAXI

車(chē)費(fèi)發(fā)票

車(chē)號(hào)碼E.U-8888

日期02-05-28

上車(chē)10∶00

下車(chē)10∶05

單價(jià)2.00元

里程6.0km

金額16.00元

(1)出租車(chē)行駛的時(shí)間.

(2)出租車(chē)行駛的速度.

3.如圖5-25是一個(gè)跑步的人和一個(gè)騎自行車(chē)的人的路程時(shí)間圖像,由圖像你可以得到哪些信息?

信息1:他們兩個(gè)人是同時(shí)開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)的.

信息2:

信息3:

試在一張圖中畫(huà)出兩人的速度圖像

八班級(jí)北師大物理教案5

一、基本說(shuō)明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參加人員基本信息

2、教學(xué)內(nèi)容

1)所用教材出版單位：人民訓(xùn)練出版社

2)班級(jí)或模塊：九班級(jí)

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)

4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。

過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱力量;嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培育實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步爭(zhēng)論??物體溫度上升時(shí)汲取熱量多少與哪些因素關(guān)于，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。本節(jié)教材是從同學(xué)的日常生活常識(shí)動(dòng)身提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是同學(xué)的生活體驗(yàn)和試驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱力量，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，同學(xué)往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，則是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

從同學(xué)角度看，同學(xué)已基本把握探究的程序，基本把握了把握變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采納的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，讓同學(xué)在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深同學(xué)對(duì)比熱容概念的理解。

4、設(shè)計(jì)思路

主要采納科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了把握變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類(lèi)比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立查找解決試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的方法，鼓舞同學(xué)對(duì)課本供應(yīng)的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)勝利的愉悅。為關(guān)懷同學(xué)理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，關(guān)懷同學(xué)構(gòu)建“身邊的物理”，從而順當(dāng)突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

方案一：多媒體呈現(xiàn)：酷熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，甲主見(jiàn)劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上漫步?????更涼快，你認(rèn)為誰(shuí)的建議或意見(jiàn)對(duì)?

同學(xué)思索、猜想、爭(zhēng)論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，究竟哪種觀點(diǎn)對(duì)呢?從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺(jué)嗎?你想不想知道為什么?

推動(dòng)新課

一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是學(xué)校物理中比較困難的試驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和試驗(yàn)操作的難度較大，需要留意準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)，以保證每組同學(xué)都觀看到相應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的試驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說(shuō)明。

(1)提出問(wèn)題

從生活中同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問(wèn)題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問(wèn)題。老師可以予以引導(dǎo)：假如上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，上升的溫度也相等，明顯，它們汲取的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、上升的溫度相等時(shí)，它們汲取的熱量也相等嗎?

這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問(wèn)題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、上升的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過(guò)試驗(yàn)技術(shù)條件予以把握和測(cè)量，為下面設(shè)計(jì)試驗(yàn)供應(yīng)了基礎(chǔ)。

(2)制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其上升相等的溫度，比較各自汲取熱量的多少。這僅僅是一個(gè)試驗(yàn)方案而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱(chēng)量;上升的溫度通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量出來(lái);水和砂子汲取熱量的多少通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)推斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從平安性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過(guò)觀看水和砂子上升同樣溫度汲取熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會(huì)受熱不均勻。試驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對(duì)比進(jìn)行爭(zhēng)論??，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，試驗(yàn)時(shí)肯定要