學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育的理論

學(xué)前兒童開展與教育的理論1整理課件第三章學(xué)前兒童開展與教育的理論

第一節(jié)后天環(huán)境論

第二節(jié)先天決定論

第三節(jié)先天與后天相互作用論第四節(jié)全語言理論

2整理課件第一節(jié)后天環(huán)境決定論一、模仿說1.機械模仿說兒童的語言主要來自于對其父母語言的機械模仿無視兒童在掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性3整理課件

2.選擇性模仿說兒童的語言模仿具有一定的選擇性，不是一一對應(yīng)的兒童往往選擇模仿語言結(jié)構(gòu)，而不是語言內(nèi)容兒童的選擇性模仿是在自然情境中發(fā)生的兒童的模仿不一定是即時產(chǎn)生的第一節(jié)后天環(huán)境決定論4整理課件二、強化說強化依隨：指強化刺激緊緊跟隨在言語行為之后發(fā)生。特點：

1.最初被強化的是個體的偶然發(fā)生的行為;2.強化依隨是漸進的。第一節(jié)后天環(huán)境決定論斯金納5整理課件三、中介說斯塔茨：刺激和反響之間具有傳遞性。一個詞或一句話都可以具有刺激的性質(zhì)，可以誘發(fā)出條件反響。在外顯的刺激和反響中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反響所構(gòu)成的中介體系。

第一節(jié)后天環(huán)境決定論6整理課件第二節(jié)先天決定論一、先天語言能力說喬姆斯基提出理論假設(shè)：1、兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語言獲得裝置〔LAD〕，包含：一套包括假設(shè)干范疇和規(guī)那么的語言普遍特征；先天的評價語言信息的能力。2、LAD的活動具有一個臨界期。過了這個臨界期，LAD就會退化。7整理課件勒納伯格：語言能力的先天性；語言能力的自然成熟；語言開展的關(guān)鍵期。第二節(jié)先天決定論二、自然成熟說8整理課件第三節(jié)先天與后天相互作用論一、認(rèn)知說語言是兒童具備的許多符號功能中的一種；認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言開展的根底，語言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的開展而開展；個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力是不斷開展的，它來源于主客體之間的相互作用；兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性。皮亞杰9整理課件兒童具有一種理解母語的先天處理機制，這種機制主要是學(xué)習(xí)和評價能力；兒童的語言學(xué)習(xí)主要是對規(guī)那么的學(xué)習(xí)。在兒童早期，還有許多過分概括的顯現(xiàn)；兒童對規(guī)那么的歸納，憑借的是工具性條件反射，是刺激——概括的學(xué)習(xí)過程，是先天因素和后天因素的相互補充和相互影響。第三節(jié)先天與后天相互作用論二、規(guī)那么學(xué)習(xí)說10整理課件語言獲得不僅需要先天的語言能力，而且也需要一定的生理成熟和認(rèn)知的開展；兒童和成人語言交際的