學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論

學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論本章要點(diǎn)：第一節(jié)學(xué)習(xí)及其分類(lèi)第二節(jié)學(xué)習(xí)與腦第三節(jié)學(xué)習(xí)理論開(kāi)展1整理課件第一節(jié)學(xué)習(xí)及其分類(lèi)一、學(xué)習(xí)的界定〔５點(diǎn)〕二、學(xué)習(xí)的作用〔３點(diǎn)〕三、學(xué)習(xí)的分類(lèi)四、學(xué)習(xí)的相關(guān)概念思考2整理課件學(xué)習(xí)的界定

▲學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐或訓(xùn)練而獲得由經(jīng)驗(yàn)引起的相對(duì)持久的心理變化,即有機(jī)體以經(jīng)驗(yàn)方式引起的對(duì)環(huán)境相對(duì)持久的適應(yīng)性的心理變化。3整理課件應(yīng)注意：▲〔書(shū)110〕4整理課件學(xué)習(xí)的作用▲

(一)學(xué)習(xí)是有機(jī)體和環(huán)境取得平衡的條件5整理課件(二)學(xué)習(xí)可以影響成熟大猩猩左手固定實(shí)驗(yàn)，那么，是否可以幼兒的興趣教學(xué)……；應(yīng)試教育呢？機(jī)械記憶的區(qū)域擴(kuò)大了，而創(chuàng)造力區(qū)域萎縮……〔三〕學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦智力的潛力從而促進(jìn)個(gè)體心理的開(kāi)展一般人都有很多方面的能力，為什么長(zhǎng)大后有的方面不行了呢？是因?yàn)闆](méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化和開(kāi)展。6整理課件三、學(xué)習(xí)的分類(lèi)１、學(xué)習(xí)的主體分類(lèi)〔１〕動(dòng)物學(xué)習(xí)〔２〕人類(lèi)的學(xué)習(xí)〔３〕機(jī)器學(xué)習(xí)7整理課件２、學(xué)習(xí)水平分類(lèi)

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)水平不同，提出了八類(lèi)學(xué)習(xí)

8整理課件學(xué)習(xí)的累積學(xué)習(xí)信號(hào)學(xué)習(xí)刺激-反響學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語(yǔ)連鎖區(qū)分學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)那么學(xué)習(xí)問(wèn)題解決9整理課件３、學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型10整理課件學(xué)習(xí)的結(jié)果分類(lèi)思想▲〔1〕言語(yǔ)信息〔2〕智慧技能〔3〕認(rèn)知策略〔4〕態(tài)度〔5〕動(dòng)作技能11整理課件〔1〕言語(yǔ)信息通常以?xún)?nèi)在組織的形式而儲(chǔ)存主要關(guān)注知道某些事情或某些特征主要有三種類(lèi)型：符號(hào)——命名事實(shí)——命題有組織的整體知識(shí)——知識(shí)群12整理課件〔2〕智慧技能能使學(xué)生運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力關(guān)注學(xué)會(huì)如何做某些智慧的事情13整理課件〔3〕認(rèn)知策略個(gè)體用來(lái)指導(dǎo)自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的能力主要應(yīng)付環(huán)境事件過(guò)程中控制自己“內(nèi)部〞的行為認(rèn)知策略的執(zhí)行控制作用：注意哪些特征如何編碼以便于提取如何從事問(wèn)題解決過(guò)程怎樣有利于遷移14整理課件〔4〕態(tài)度是一種影響和調(diào)節(jié)一個(gè)人行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)主要是調(diào)節(jié)對(duì)行動(dòng)的選擇15整理課件〔5〕動(dòng)作技能主要是調(diào)節(jié)動(dòng)作表現(xiàn)只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷地練習(xí)，才能日益精確和連貫16整理課件４、學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式分類(lèi)〔奧蘇貝爾〕接受學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系：意義學(xué)習(xí)17整理課件５、學(xué)習(xí)的意識(shí)水平分類(lèi)內(nèi)隱學(xué)習(xí)外顯學(xué)習(xí)18整理課件６、學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)〔中國(guó)〕▲知識(shí)的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)19整理課件四、學(xué)習(xí)的相關(guān)概念１、終身學(xué)習(xí)２、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)３、機(jī)器學(xué)習(xí)４、真實(shí)性學(xué)習(xí)５、學(xué)習(xí)學(xué)科20整理課件第二節(jié)學(xué)習(xí)與腦一、大腦發(fā)育及其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期假說(shuō)二、腦的特異化與學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)與腦的可塑性21整理課件關(guān)鍵期：只在此期間，腦對(duì)某種類(lèi)型的信息輸入會(huì)產(chǎn)生反響，即在該時(shí)期，容易出現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的某種能力，過(guò)了這個(gè)時(shí)期就難以形成。22整理課件１、感知運(yùn)動(dòng)０～２歲口語(yǔ)１～３歲２、語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)４～５歲３、音樂(lè)３歲４、繪畫(huà)４歲５、數(shù)字５歲23整理課件二、腦的特異化與學(xué)習(xí)不同腦區(qū)執(zhí)行特定的功能的性質(zhì)。腦的不同區(qū)域?qū)μ囟ǖ娜蝿?wù)進(jìn)行加工。比方：聽(tīng)覺(jué)皮層對(duì)外部聲音的加工額葉對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的加工左半球的局部區(qū)域?qū)φZ(yǔ)言的加工24整理課件前：數(shù)學(xué)左半球后：語(yǔ)言〔邏輯思維能力〕〔“理智的〞一半〕前：空間知覺(jué)——夢(mèng)想右半球中：動(dòng)手操作——操作后：音樂(lè)、美術(shù)——藝術(shù)〔創(chuàng)造能力〕〔“直覺(jué)的〞一半〕25整理課件三、學(xué)習(xí)與腦的可塑性服從“用進(jìn)費(fèi)退〞原那么26整理課件第三節(jié)學(xué)習(xí)理論開(kāi)展27整理課件心理學(xué)在歷史上的主要流派１、構(gòu)造主義〔結(jié)構(gòu)主義〕２、機(jī)能主義〔功能主義〕３、行為主義４、格式塔心理學(xué)〔完形心理學(xué)〕５、精神分析學(xué)派６、人本主義７、認(rèn)知心理學(xué)８、建構(gòu)主義28整理課件〔一〕構(gòu)造主義〔structuralism〕1、關(guān)鍵人物構(gòu)造主義奠基人馮特〔WilhelmWundt，1832－1920〕，著名的代表人物為鐵欽納。2、主要觀點(diǎn)：主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和激情三種元素。在研究方法上強(qiáng)調(diào)內(nèi)省法。29整理課件〔二〕機(jī)能主義〔functionalism〕1、關(guān)鍵人物：機(jī)能主義的創(chuàng)始人是美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆士〔WillianJames，1842－1910〕，代表人物還有杜威和安吉爾。2、主要觀點(diǎn)：機(jī)能主義也主張研究意識(shí)，但他們不把意識(shí)看成是個(gè)別心理元素的集合，而看成是川流不息的過(guò)程。機(jī)能主義認(rèn)為意識(shí)是個(gè)人的永遠(yuǎn)變化的、連續(xù)的和有選擇性的。意識(shí)的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)研究意識(shí)的作用與功能而不是構(gòu)成成分。30整理課件3、評(píng)價(jià)：機(jī)能主義推動(dòng)了美國(guó)心理學(xué)面向?qū)嶋H生活的過(guò)程。20世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)心理學(xué)一直比較重視心理學(xué)在教育領(lǐng)域和其他領(lǐng)域的應(yīng)用，其原因和機(jī)能主義的思潮是分不開(kāi)的。31整理課件〔三〕行為主義(behaviorism)1、關(guān)鍵人物：創(chuàng)始人是華生〔JohnWatson，1878－1958〕。誕生標(biāo)志是1913年華生發(fā)表的?在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)?一書(shū)。2、主要觀點(diǎn)〔1〕反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；〔2〕反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。32整理課件3、評(píng)價(jià)：行為主義產(chǎn)生后，在世界各國(guó)心理學(xué)界產(chǎn)生了很大的反響。行為主義銳意研究可以觀察的行為，這對(duì)心理學(xué)走上客觀研究的道路有積極的作用。但是它的主張過(guò)于極端，不研究心理的內(nèi)部機(jī)構(gòu)和過(guò)程，否認(rèn)研究意識(shí)的重要性，因而限制了心理學(xué)的健康開(kāi)展。33整理課件〔四〕格式塔心理學(xué)〔Gestaltpsychology〕1、關(guān)鍵人物：格式塔創(chuàng)始人有韋特海默、柯勒和考夫卡。2、主要觀點(diǎn)：格式塔在德文中意味著整體。格式塔心理學(xué)反對(duì)把意識(shí)分為元素，強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。認(rèn)為整體不能復(fù)原為各個(gè)局部、各個(gè)元素的總和；局部相加不等于全體，整體先于局部而存在，并且制約著局部的性質(zhì)和意義。同時(shí)格式塔心理學(xué)派很重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)知覺(jué)、學(xué)習(xí)、思維等方面的研究起到了重要的作用。34整理課件〔五〕精神分析學(xué)派〔psychoanalysis〕1、關(guān)鍵人物：精神分析學(xué)派創(chuàng)始人是奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德〔SigmundFreud，1856－1939〕。理論主要來(lái)源于治療精神病的臨床經(jīng)驗(yàn)。2、主要觀點(diǎn)：重視異常行為的分析，并強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。認(rèn)為人類(lèi)一切的個(gè)體與社會(huì)行為，都源于心靈深處的欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人，并且表現(xiàn)在人的正常和異常35整理課件的行為中，欲望或動(dòng)機(jī)受到壓抑是導(dǎo)致神經(jīng)病的重要原因。精神分析指一種臨床技術(shù)，是通過(guò)釋夢(mèng)和自由聯(lián)想等手段發(fā)現(xiàn)病人的潛在動(dòng)機(jī)，使精神宣泄，從而到達(dá)治療疾病的目的。3、評(píng)價(jià)：精神分析學(xué)派重視動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的研究，這是優(yōu)點(diǎn)。但是他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)的作用，并且把它與意識(shí)的作用對(duì)立起來(lái)；他們的早期理論具有泛性主義的特點(diǎn)，把性欲夸大為支配人類(lèi)一切的行為的動(dòng)機(jī)，是缺點(diǎn)。36整理課件〔六〕認(rèn)知心理學(xué)的研究２０世紀(jì)６０年代正式出現(xiàn)

1、關(guān)鍵人物：早期的認(rèn)知心理學(xué)以瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰〔JeanPiaget,1896-1980〕為代表。誕生標(biāo)志是1967年美國(guó)心理學(xué)家奈塞爾〔Neisser〕發(fā)表的?認(rèn)知心理學(xué)?一書(shū)。

37整理課件2、主要觀點(diǎn):〔1〕認(rèn)知心理學(xué)家堅(jiān)信，要想充分了解一個(gè)人的行為必須研究他的內(nèi)部心理活動(dòng)，因?yàn)橥粋€(gè)行為可以有不同的動(dòng)機(jī)引起且指向不同的目的。〔2〕還指出內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程是可以運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行研究的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人不是被動(dòng)的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工的過(guò)程〔認(rèn)知過(guò)程〕。所謂“認(rèn)知〞是由一系列心理能力所組成的復(fù)雜系統(tǒng)。它的根本作用是獲得外部世界的信息，把這種信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)去指導(dǎo)自己的行為。

38整理課件〔七〕人本主義心理學(xué)1、主要觀點(diǎn)：著重于人格方面的研究，認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的，不是受無(wú)意識(shí)欲望的驅(qū)使，并為實(shí)現(xiàn)這些欲望而掙扎的野獸。人有自由意志、有自我實(shí)現(xiàn)的需要。人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)充分開(kāi)展個(gè)人潛能并獲得最高個(gè)人成就的過(guò)程，即自我實(shí)現(xiàn)。因此，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們就會(huì)力爭(zhēng)到達(dá)某些積極的社會(huì)目標(biāo)。2、兩大特征〔1〕以人的需要為出發(fā)點(diǎn)去研究人性；〔2〕沖淡了心理學(xué)純科學(xué)的色彩，這是心理學(xué)近年來(lái)開(kāi)展的趨勢(shì)之一。3、評(píng)價(jià)〔書(shū)p33〕39整理課件40整理課件19世紀(jì)產(chǎn)生于德國(guó)，20世紀(jì)30年代以后漸趨衰落。奠基人馮特〔WilhelmWundt，1832－1920〕，著名的代表人物為鐵欽納。1、構(gòu)造主義41整理課件主要觀點(diǎn)：主要研究的是意識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為意識(shí)的內(nèi)容可以分解為根本的要素，把心理分解成一些根本元素后，再逐一找出它們之間的關(guān)系和規(guī)律，就可以到達(dá)理解心理實(shí)質(zhì)的目的。42整理課件〔1〕馮特用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)分析人的心理結(jié)構(gòu)，故稱(chēng)為“構(gòu)造主義心理學(xué)〞?！?〕這一學(xué)派強(qiáng)調(diào)內(nèi)省方法，認(rèn)為了解人們的直接經(jīng)驗(yàn)，要靠被試者自己對(duì)經(jīng)驗(yàn)的觀察和描述，也就是內(nèi)省?！?〕它無(wú)視了意識(shí)的最主要特征，即只靜態(tài)地研究意識(shí)的元素，而無(wú)視了意識(shí)的連續(xù)性。特征：43整理課件２、機(jī)能主義心理學(xué)19世紀(jì)末20世紀(jì)初逐步形成。創(chuàng)始人是美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆士，其代表人物還有杜威等。44整理課件主要觀點(diǎn)：〔1〕機(jī)能主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)意識(shí)的功能和目的?！?〕他們認(rèn)為心理學(xué)的研究工作不應(yīng)局限在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，還要考慮人是如何調(diào)整行為以適應(yīng)環(huán)境不斷提出的要求的。45整理課件特征：〔1〕機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯，其代表人物還有杜威等人?！?〕因?yàn)樗麄儚?qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究意識(shí)的功能和目的，而不是它的結(jié)構(gòu)，故被稱(chēng)為機(jī)能主義心理學(xué)。46整理課件３、行為主義心理學(xué)20世紀(jì)初華生創(chuàng)立新行為主義是主要代表人物：E.C.托爾曼(S-O-R)、B.E.斯金納47整理課件主要觀點(diǎn)：〔1〕華生宣滿(mǎn)意理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，只能研究可觀察的行為。而心理帶有主觀的性質(zhì)，不能直接觀察。公式:S-R,他堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)?！?〕華生認(rèn)為，強(qiáng)化很重要，只要找到不同事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，再根據(jù)條件反射原理給于適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，使刺激和反響之間建立起牢固的聯(lián)系，那么就可以預(yù)測(cè)、控制和改變?nèi)说男袨椤！?〕斯金納的理論對(duì)華生的理論有所開(kāi)展，他并不否認(rèn)人的內(nèi)部心理活動(dòng)的存在，但是他堅(jiān)信人的一切行為都是由外部環(huán)境所決定的。48整理課件特征：〔1〕代表人物是華生〔2〕華生只強(qiáng)調(diào)行為，否認(rèn)心理、意識(shí)。認(rèn)為人的一切行為都是在后天的環(huán)境影響下形成的。〔3〕行為主義從20世紀(jì)20年代興起，一直流行到50年代才衰落。49整理課件４、格式塔心理學(xué)20世紀(jì)20年代—２０世紀(jì)４０年代，創(chuàng)始人：Ｍ．韋特〔海〕默、Ｗ．苛勒、Ｋ．考夫卡50整理課件主要觀點(diǎn)：〔1〕研究?jī)?nèi)容主要是意識(shí)體驗(yàn)，著名論點(diǎn)是：“整體大于局部之和〞〔2〕格式塔心理學(xué)明確指出：構(gòu)造主義把心理活動(dòng)分割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的元素進(jìn)行研究并不合理，因?yàn)槿藢?duì)事物的認(rèn)識(shí)具有整體性，心理、意識(shí)不等于感覺(jué)元素的機(jī)械總和。51整理課件特征：〔1〕研究?jī)?nèi)容主要是意識(shí)體驗(yàn)，著名論點(diǎn)是；整體大于局部之和?！?〕著重在知覺(jué)的層次上研究人如何認(rèn)識(shí)事物。作為一種學(xué)派重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果在當(dāng)時(shí)很有影響。52整理課件５、精神分析學(xué)派１９世紀(jì)后期產(chǎn)生于歐洲，創(chuàng)始人弗洛伊德。53整理課件主要觀點(diǎn)：〔1〕弗洛伊德提出要用精神分析的方法來(lái)尋找病人疾病的根源，通過(guò)病人的自由聯(lián)想，對(duì)其談話(huà)作出分析，找出疾病的根源?！?〕認(rèn)為人除了有意識(shí)的活動(dòng)—即人所表現(xiàn)出來(lái)的行為活動(dòng)，還有無(wú)意識(shí)活動(dòng)，它們常常是一些由于環(huán)境的要求和社會(huì)的限制，而不能表現(xiàn)出來(lái)的思想意識(shí)，包括思想記憶和愿望，因?yàn)榉N種原因長(zhǎng)時(shí)期被壓抑著處在被覺(jué)知的意識(shí)下層，形成人的下意識(shí)，但對(duì)于意識(shí)仍然發(fā)生影響。這些處于下意識(shí)中的個(gè)人心理沖突，正是發(fā)生心理障礙的原因〔3〕精神分析主要就是試圖用各種方法發(fā)現(xiàn)和揭示病人在下意識(shí)中存在的問(wèn)題54整理課件特征：〔1〕創(chuàng)始人佛洛伊德，重視對(duì)人類(lèi)異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象〔2〕強(qiáng)調(diào)人的性本能在下意識(shí)中的作用，認(rèn)為人在性方面的壓抑是多種心理障礙產(chǎn)生的原因，因此在理論上曾引起爭(zhēng)論，在我國(guó)更受到過(guò)長(zhǎng)期的批判〔3〕精神分析的方法至今在精神病患者的治療中仍然繼續(xù)使用，而且其理論對(duì)人格、動(dòng)機(jī)等心理學(xué)的研究方面也起到一定積極作用。55整理課件６、人本主義心理學(xué)２０世紀(jì)６０年代在美國(guó)出現(xiàn)，７０年代以