課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)理念 閱讀教學(xué)求創(chuàng)新

精品文檔-下載后可編輯課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)理念閱讀教學(xué)求創(chuàng)新遇到語文閱讀題，學(xué)生往往束手無策，不僅不會閱讀，讀不懂，有畏難情緒，而且缺乏語言表達(dá)能力，有話不會說，享受不到閱讀的喜悅。以至于農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差，是當(dāng)前和今后很長一個(gè)時(shí)期語文教師的困惑和需要思考的問題。要改變目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，須挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何應(yīng)對農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、高屋建瓴，制定閱讀教學(xué)計(jì)劃

在閱讀教學(xué)中若沒有行之有效的教學(xué)計(jì)劃，甚至根本不制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，就會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性。很多教師都是在給學(xué)生講解練習(xí)中，臨時(shí)給學(xué)生增加一點(diǎn)閱讀方面的知識，沒有專門的閱讀教學(xué)課。其實(shí)，這是語文閱讀教學(xué)的重大失誤。任何無計(jì)劃的教學(xué)都將是失敗的教學(xué)，如果沒有給閱讀教學(xué)一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，就根本無法提高學(xué)生的閱讀水平。

因此，在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就把閱讀教學(xué)精細(xì)化、系統(tǒng)化。在七年級初始階段，教師根據(jù)語文知識的系統(tǒng)性，為學(xué)生擬一個(gè)詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，不同年級應(yīng)該達(dá)到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級的不同階段也要達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平。教師每一學(xué)年、’每一學(xué)期甚至每個(gè)階段都要擬定詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，使閱讀教學(xué)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的系統(tǒng)化、成果化。

二、立足課堂，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

課堂是學(xué)生生命成長的原野，是學(xué)生主體活動的場所。在教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)涵其中的無限生機(jī)和活力，把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園。有些教師拘泥于文本，在課堂上照本宣科主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。其實(shí)，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文當(dāng)成不可多得的美文，讓學(xué)生學(xué)會如何去閱讀、去欣賞、去實(shí)踐，這才是課文教學(xué)的重要目的。無形之中，學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就慢慢地提高。

教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，成為學(xué)生閱讀的向?qū)?、作文本與學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體。課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個(gè)性化的閱讀才是真正意義上創(chuàng)造性的閱讀。

三、授之以漁，學(xué)會有效閱讀

“授之以魚不如授之以漁”，怎樣才算教會學(xué)生閱讀呢？葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！睂?shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，才能充分提高閱讀質(zhì)量，也才能在課外自由而有效地閱讀。

四、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)受經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)條件的限制，沒有現(xiàn)代化的圖書館和專門的閱覽室。因此，農(nóng)村初中學(xué)生少有良好的閱讀習(xí)慣，有些學(xué)生把時(shí)間只能花費(fèi)在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐、見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。

教師可以通過制作讀書報(bào)、讀書匯報(bào)會、閱讀課、書友會等不同形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生寫讀書筆記的方法，使他們逐漸養(yǎng)成閱讀和動筆的習(xí)慣，記錄讀書所得、心靈感悟，在閱讀中獲得收獲，促進(jìn)閱讀教學(xué)。

五、拓展視野，擴(kuò)大閱讀范圍

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中階段的閱讀總量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。只有大量地閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，語文老師第一要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。

我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時(shí)間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對待，死守一個(gè)原則：一律不許看。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，我們的閱讀教學(xué)工作就很難順利推進(jìn)。因