小學生學習習慣調(diào)查研究

PAGEPAGEI小學生學習習慣調(diào)查研究摘要：學習習慣是學生在長期的學習、知識習得過程中，通過反復練習和訓練，鞏固、內(nèi)化而形成的一種學習行為方式。著名教育學家洛克曾說：“事實上，一切教育都歸結成為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣?！绷己玫膶W習習慣對于學生來說是至關重要的。本研究以小學生學習習慣為研究對象，在闡明小學生學習習慣分類、特點、形成過程以及影響因素的基礎上，運用問卷調(diào)查法，通過對小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查，揭示目前小學生學習習慣中存在的問題，找出原因，并提出對策。關鍵詞：小學生；學習習慣；問題；對策Abstract:learninghabitsareakindoflearningbehaviorpatternformedbystudents'repeatedpracticeandtrainingduringtheirlonglearningandknowledgeacquisitionprocess.RenownededucatorLockeoncesaid:"infactalleducationboilsdowntobecomingagoodhabitofchildren,oftentheirownhappinessisattributedtotheirhabits.""goodlearninghabitsareessentialforstudents."Basedonclarifyingtheclassificationcharacteristicsformationprocessandinfluencingfactorsofprimaryschoolstudentslearninghabitsthisstudyusesquestionnairesurveymethodtoinvestigatepupils'learninghabits.Revealexistingproblemsexistinginprimaryschoolstudents'learninghabitsfindoutreasonsandproposecountermeasures.Keywords:pupils;learninghabits;problems;countermeasures

目錄前言 1一、概念界定 1（一）習慣 1（二）學習習慣 2（三）小學生學習習慣的特點 21.反復性 22.漸進性 33.穩(wěn)定性 34.轉換性 3二、小學生學習習慣問題 4（一）課中和課后的學習習慣問題嚴重 4（二）高年級的學習習慣有退步的現(xiàn)象 5（三）男生學習習慣不如女生 5三、培養(yǎng)小學生學習習慣的對策 6（一）注意學段特點，循序漸進 61.低年級段的訓練要點 62.中高年級段的訓練要點 7（二）堅持長久訓練，反復強化 8（三）加強家校合作，保持一致 8結論 10參考文獻 12致謝 13PAGE1前言社會發(fā)展需要人才的支撐。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，則對教學、育才都具有關鍵性意義。良好的學習習慣，不僅是學生學習適應性的重要表現(xiàn)，而且對少年兒童基本素質(zhì)提高和能力增強具有重大影響。進一步看，這些良好習慣的積累和升華，甚至會對少年兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生促進作用，為其身心全面發(fā)展奠定基礎。良好的學習習慣對成才產(chǎn)生的巨大意義，前人之述備矣，無需筆者贅言。但其對于學生人格發(fā)展產(chǎn)生的影響，仍有待重視。從靜態(tài)角度而言，習慣是比人格更具體化，是構成人格的基本成分，許多具體的習慣在個人身上有不同的組合方式。這就形成了他特定的人格。從動態(tài)發(fā)展角度而言，習慣又是人們偶然的心理和行為反應向人格心理特質(zhì)轉化中間過渡環(huán)節(jié)，反復的心理過程和行為的反復進行中得以鞏固，并可能泛化到其他情景條件下，逐漸形成穩(wěn)固的心理狀態(tài)和習以為常的行為方式，從而轉化為人格特征。因此，良好學習習慣，既是優(yōu)秀品格的成分，也會在其他情景條件下產(chǎn)生作用，成為學生身上某種優(yōu)秀的品格。諸如堅韌、克己等行為方式，不僅會在學習上起作用，亦會對學生的人生產(chǎn)生積極影響。一、概念界定（一）習慣在社會發(fā)展日新月異的今天，“習慣”有時常常會被人們所忽視。如果說“細節(jié)決定成敗”，那么，“習慣也能決定成敗”。在不同的領域，往往賦予了習慣不同的解釋，習慣是個帶有色彩的詞。有時是個褒義詞，有時是個貶義詞。習慣其實在我們的日常生活和學習中己經(jīng)占有了相當重要的地位，一旦習慣形成自然后，它會不知不覺地在人們的行為舉止中表現(xiàn)出來。但是，令人感到恐懼的是一旦一個人在無意中形成了壞習慣，那么可能會妨礙一個人的發(fā)展，甚至是很難再去改變，糾正它。因此，習慣在我們的學習和生活中是不可小視的。（二）學習習慣學習習慣是習慣的一個分支，習慣包含了學習習慣。本文中將學習習慣的定義是學生在長期的學習，知識習得的過程中，通過反復、多次重復的練習和訓練而鞏固下來，通過內(nèi)化而形成的一種學習行為方式。它具有后天性，重復性，循序漸進性，自動化性，穩(wěn)定性，不可易變性等性質(zhì)。（三）小學生學習習慣的特點1.反復性一個學生的學習習慣的養(yǎng)成是一個漫長的，不斷重復的過程。有人曾經(jīng)計算過一個人習慣的形成大概需要20多天的重復訓練，后期也需要其不斷的加以重復和鞏固。可以結合具體的學習或任務來反復的訓練。學習習慣不僅僅是一個行為，而是由許多重復的動作共同組成的。2.漸進性小學生的學習習慣并不是一個飛躍的狀態(tài)，而是應該根據(jù)學生的實際情況，一步一步地，從小到大地，循序漸進地，有條不紊地進行訓練。如果教師或家長一味地追求速度，那么只會是一種欲速則不達的狀態(tài)。根據(jù)小學生的年齡特點，根據(jù)不同的階段，教師應該設計相對應的習慣訓練模式。3.穩(wěn)定性眾所周知，小學生的學習習慣經(jīng)歷了多次地，不斷地重復的訓練，得到了強化，形成了自己固定的，非常穩(wěn)定的習慣。這樣一來，這種學習習慣就比較難在改變了。學習習慣一旦形成，就具有穩(wěn)定性。但這里，這種習慣雖然說是穩(wěn)定，但不是說一成不變的。4.轉換性習慣亦分好壞。在學生的學習中，教師師常常學習習慣有的稱之為好習慣，而有的就是稱之為壞習慣。學生在進行學習習慣的習得過程中，并不是說都能形成一定的好習慣，能夠幫助他們。二、小學生學習習慣問題（一）課中和課后的學習習慣問題嚴重課前的學習習慣尚可，課中，課后學習習慣的問題較大。課前習慣發(fā)展情況一般。從課前的學習習慣來看，課前材料準備超過半數(shù)的同學還是不錯的。但是在列出學習計劃和預習方面尤其是預習的習慣，只有32.4%的學生是去主動預習的。課中習慣的問題很多。除了課堂主動參與小組討論超過50%，其它的數(shù)據(jù)都是低于了50%的。上課的集中注意力方面，聽課記筆記的習慣和聆聽老師講課的習慣，都是低于了40%。在課堂上，主動質(zhì)疑的習慣30%都沒有能夠達到。課后習慣發(fā)展有潛力可挖。對于回家作業(yè)，接近60%的同學是可以主動完成的。做作業(yè)遇到困難75%的同學是主動去請教老師和同學的；但不足之處也有許多完成作業(yè)后仔細地檢查的學生只有20%。30%左右學生有整理錯題集的習慣。調(diào)查顯示，有些學生在完成老師布置的作業(yè)之外，還會做一點家長布置的課外作業(yè)?？梢娬麄€課前，課中和課后的學習習慣發(fā)展是不均衡的，除了數(shù)據(jù)顯示課前的某些學習習慣尚可，課中和課后的學習習慣，數(shù)值都比較的低，差異還是比較大的。（二）高年級的學習習慣有退步的現(xiàn)象不同的年級學習習慣的發(fā)展存在了一定的差異，中高年級的學習習慣有退步的現(xiàn)象。特別是高年級的學習習慣總體的數(shù)值是一個下坡的趨勢。課前學習習慣中，主動預習和準備學習用品，1-2年級的學習用品準備的較好的占人數(shù)80%。主動預習方面，三年級數(shù)值比較高，占人數(shù)34%，但到了高年級不但沒有提高，卻趨于下降。調(diào)查顯示，課中的學習習慣中學生主動回答問題的習慣，記筆記的習慣和小組討論的方面，數(shù)值最高的也是中年級。數(shù)值比較低，除了做筆記方面，低年級是20%，其他的幾個數(shù)據(jù)顯示，高年級的百分比是最低的。調(diào)查顯示，課后的學習習中，整理錯題集，高年級接近半數(shù)的學生能夠主動完成的，百分比最高。閱讀課外書籍，低年級做的最好。自學相關的課程，高年級完成的比例是最高的。但放學后，回家馬上做作業(yè)的比例，高年級是最低的?？梢姡恍W生在開始低年級的時候?qū)W習習慣掌握的還是不錯的，但年級越是往上，學習習慣的表現(xiàn)卻越是不盡人如意。這說明應該保持的良好的學習習慣，由于沒有得到一定的鞏固強化訓練，隨著年級的升高，到了高年級反而呈現(xiàn)下降的趨勢。（三）男生學習習慣不如女生男生女生由于在性別，心智，身體發(fā)育等方面各不相同，所以呈現(xiàn)出學習習慣的數(shù)據(jù)也是有一定的差距的。課前學習習慣中，主動預習、準備學習用具方面女生要比男生好。課中學習習慣中，除了參與小組討論之間的百分比比較接近，注意力集中方面，課堂中的質(zhì)疑習慣，女生都要比男生的數(shù)值高。課后學習習慣中，主動完成作業(yè)，完成課后練習遇到困難放棄，這兩個百分比男生都占了一定的優(yōu)勢。在自學方面，男女生的數(shù)值是差不多的。但是在邊做作業(yè)邊讀題目思考，閱讀課外書籍，女生的數(shù)值要高于男生?？梢姡捎谔焐l(fā)育比男生快，而且女生的心智也要比男生成熟的早，所以學習習慣出現(xiàn)了不平衡的發(fā)展，女生做事心細，注意力，求知欲，主動閱讀方面也要比男生強。三、培養(yǎng)小學生學習習慣的對策（一）注意學段特點，循序漸進良好的學習習慣養(yǎng)成受到很多因素的影響，并非一朝一夕就能達成，一個學生的學習習慣的培養(yǎng)更是如此。對于學習習慣的培養(yǎng)，老師和家長們不妨在每一個階段都給孩子制定一個學習目標，朝著目標行動起來。在設置階段目標的時候，也要注意到學生的學年段。1.低年級段的訓練要點剛步入小學的小學生，年齡小、思維非?；钴S、單純、幼稚，生活也簡單。對于人際交往的規(guī)則并不理解，加上他們自我約束能力很差，模仿性強，所以和他們談學習習慣的話只能是紙上談兵了。在低年級的課堂上，我們常常會看到這樣一幕：有的在認真地聽老師講課；有的連坐都坐不來，東倒西歪的；還有的小朋友甚至翹著“二郎腿”在聽老師授課。老師在提醒了以后，依然是我行我素，控制了一會兒后又開始忘記了。在這個時期，老師可以樹立一下班級的“小榜樣”，如：“誰是我的小鏡子”，就可以老師做動作，學生跟著做。這種動作的設計可以是之前已經(jīng)操練過的握筆的姿勢、看書的姿勢、寫字的姿勢、上課的坐姿……低年級的學生喜歡這樣的模仿。漸漸地，只要到了一上課、一看書，學生就形成了一定的意識，一握筆，正確的動作、姿勢就非常自然地完成了。等.這些直觀、形象的做法能夠讓學生更進一步地了解學習習慣。學生如果在上課能夠堅持認真聽課、坐的端正的，那么老師可以獎勵他作為“行為小標兵”，作為同學們的榜樣。同時，老師可以告訴別的孩子，如果上課表現(xiàn)好，坐的端正也可以成為“行為小標兵”。這樣一來，學生們的積極性就容易被調(diào)動起來。此外，低年級的學生活潑好動，通常很難讓他們靜下來。他們自控能力又很弱，如果教師只是對他們一味的說教，他們肯定很難去理解，甚至會出現(xiàn)一系列的抵觸情緒。所以在進行習慣培養(yǎng)時我們可以融入一些兒歌和故事，激發(fā)學生的興趣。教師可以每天，每周，每個月設置一定的學習習慣的訓練。對于階段性的訓練，設置一定的訓練目標。對于訓練的情況可以設置表格，進行評價。這個評價可以是用星級來表示，每周反饋一次。這樣，家長可以在每周能夠知道學生反饋的情況。如果遇到有問題，家長可以及時在家進行訓練的調(diào)整，這樣才能夠促進低年級學生學習習慣的養(yǎng)成。2.中高年級段的訓練要點到了中高年級，學習習慣的訓練應該更注重自主性和自覺性的培養(yǎng)首先，教師要讓學生明確自己的學習目的。著名的教育家陳鶴琴說：“習慣是行，不是知，要養(yǎng)成習慣，非實行不可；空口說白話是無補于實際的?！币B(yǎng)成一定的課中和課后的習慣，教師首先要給學生樹立正確的學習觀念，只有在正確的學習觀念的引導下，學生才會有良好的學習意識。對于受教育者一一小學生而言，關鍵要明確學習的目的，學習的目標是什么。受教育者在每個階段都能夠明白、清楚自己的學習目標是什么，對于他以后的學習是非常有幫助的。其次，嚴格執(zhí)行學習計劃，磨練自己的意志品質(zhì)。在這里，值得注意的是，對小學生最難的就是定時定量地去執(zhí)行自己的計劃，教育者應鼓勵并督促孩子堅持按計劃定時定量完成學習。例如：在英語學科方面，一個三年級的學生應該在開學之前就設計好自己的學習計劃，每天的英語學科學習時間設置在一個小時，晚上7點到8點。30分鐘是聽說的結合，另外的30分鐘，是語法詞匯的學習或者是課文的背誦等。同時，自己也要每天給自己設置一定的量，每天復習20個單詞和1篇課文，并且默寫。學生如果能夠做到這些，那么他的英語學習肯定會有一定的進步，并且為今后高年級的學習做好準備。應該說學會合理的設置計劃，安排時間是學生走向獨立、自覺的一個開端。學生步入了中、高年級學段，通過一、二年級的一些學習習慣的訓練，學習習慣己經(jīng)初步養(yǎng)成。但是，我們發(fā)現(xiàn)，有些小學生到了高年級學習習慣反而有下滑的趨勢。分析原因，一方面學生缺乏自我約束力，沒有能讓良好的學習習慣能夠保持下；另一方面這一時期的學生性格開始叛逆，對于老師和家長的話都持排斥的心態(tài)。我們應該充分了解這一時期學生的心理變化，開展針對性的教育。教師應根據(jù)這一時期兒童的特點，曉之以理，幫助小學生認識學習習慣的重要性及良好學習習慣有哪些。從而是小學生在思想上引起重視，以增強小學生學習習慣養(yǎng)成的自覺性。行為契約的制定，對于學習習慣的形成起到了一定的輔助作用。家長可以在家里與學生商議共同制定一些“行為契約”，提高學生自我約束力，提出一些要求，并對未能達標的行為提出孩子認可的懲罰。這樣的“約法三章”，因?qū)W生自身參與制定，孩子對其認可度會增加，自覺性也自然會有一定的提高。（二）堅持長久訓練，反復強化英國的教育家斯賓塞說過：“兒童需要激勵，就如植物需要澆水一樣。學生的學習習慣養(yǎng)成并不是說一蹴而就的，需要反復訓練和時間的累積而成。在學習習慣形成的過程中，一定會遇到這樣或者是那樣的問題，因此，老師在培養(yǎng)學生的學習習慣時要有一定的耐心，長久訓練，反復強化。強化對于學生的學習習慣養(yǎng)成起著決定性的作用。同時，也可以改變或者糾正學生不良的學習習慣。只談不習，只是空談。而且對于越是年幼的兒童來說，行為的實踐是十分重要的。因為他們的理解力很難是他們懂得為什么要這么做。而行為的具體時間則是實實在在的，也是最形象、最生動的。隨著時間的退役，這種長期積淀下來的行為方式會在他們身上扎下根，烙上印。這是人和口頭說服的力量所不能替代的。在強化低年級的學生時，老師可以通過口頭表揚，或者獎勵學生小紅旗等。讓學生的心理有一定的滿足感和成就感。低年級的學生畢竟年齡還小，喜歡多聽鼓勵和表揚的話，“你真棒！”，“你真了不起”，“你好聰明啊！”等。甚至，有的時候老師一個肢體語言，擁抱學生，摸摸學生的頭，摸摸學生的笑臉，給予學生贊賞的笑容……小學生的心理就明顯會感覺有些不同了。對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。即便在學習習慣形成的過程中產(chǎn)生了一些不良的習慣，通過老師對他的幫助和矯正也可以得到一定的改善。隨著“刺激一行為一強化一行為”的反復出現(xiàn)，學習行為也就逐漸變?yōu)橐环N自動化的過程。此外，教師在培養(yǎng)學生學習習慣的初期，特別對于發(fā)育較晚的男生就應該傾注多一點耐心，細心。因為他們的心智不成熟，肯定要花很多時間才能夠形成一定的學習習慣。作為男生的家長，更應該在家中要配合好老師。要有一定的心理準備，可能別的孩子只要花一點的時間就可以達到的目標，而你的孩子卻要付出常人的幾倍努力才能達到一定的效果。一定要有堅持不懈，持之以恒的態(tài)度。作為男生的家長，千萬不要覺得教不會就停下腳步對孩子處于一種放之任之的態(tài)度。（三）加強家校合作，保持一致“養(yǎng)不教，父之過！”人們常常會說一個孩子的培養(yǎng)需要三個方面的配合。也就是學生、學校和父母三者之間的默契合作，缺一不可。學習習慣的培養(yǎng)是一條漫長又需要十足耐心的道路。學生的良好學習習慣只有在老師和家長共同努力下才有可能形成。因此，《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“學校、家庭和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面?！倍颊f父母是孩子的第一任老師，父母是孩子的榜樣，父母的品行對于孩子來說會存在著潛移默化的作用。父母的語言、態(tài)度會在不知不覺中對學生產(chǎn)生重大的影響。因此，父母一定要多留意自己的一舉一動，給孩子樹立一個正確的榜樣。一旦發(fā)現(xiàn)學生在家里做作業(yè)偷懶，或者說是注意力不集中，就應該想辦法，把這些不良的習慣及時地進行糾正。另外，家長一旦發(fā)現(xiàn)學生的不良學習習慣，一定要和學校聯(lián)系、溝通，采取一定的應對措施和矯正，把好習慣做加法，壞習慣做減法這樣一種方式，學生才能夠在真正的意義上有所進步，有所提高。家長應該多和老師交流，如果遇到在教育孩子上有什么問題應該多向教師進行請教，問問老師有什么方法可以幫助學生培養(yǎng)他的學習習慣，不要總是把不懂教育作為借口放在嘴上，一味地去推卸責任。學校的則可以利用家長會或者是家長開放日，向家長傳授先進的教育理念和教育方法。也可以在家長會上，請一些成功的、有經(jīng)驗的家長分享自己的育兒心得，從而提高家長對學習習慣重要性的認識提高家庭教育的技能，從而使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

結論小學階段是孩子接受正規(guī)教育的第一步，也是其人生發(fā)展的重要階段。更是學習習慣形成的關鍵的黃金時期。由于小學生心里機制發(fā)展不成熟、辨別能力差等特點，他們對周圍的人和事都缺乏一定的判斷能力，容易被一些不良環(huán)境、不良行為所影響，致使他們會頻繁出現(xiàn)不良行為。這種不良行為習慣的形成會給孩子的將來埋下不良的種子，因此對這一階段的孩子進行道德引導，開展道德教育，尤其是進行行為教育是有必要的，也是必須的。在素質(zhì)教育和教學改革中，對小學生良好學習習慣的培養(yǎng)越來越受到重視。由于學生自身、學校教師、家庭等因素的影響，小學生良好學習習慣的培養(yǎng)還存在不同程度的問題。在大量的調(diào)查及理論探討分析的基礎上，本文提出了培養(yǎng)小學生良好學習習慣的對策，包括總體原則和具體措施。需要補充的是，在培養(yǎng)小學生良好學習習慣的過程中，家庭的作用是不容忽視的。無論是在低年級、中年級還是高年級學段，如果沒有家長的關注與配合，沒有家長的幫助與引導，沒有家長的督促與檢查，培養(yǎng)小學生良好學習習慣的目標幾乎是無法實現(xiàn)的。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是一個長期、復雜和艱巨的過程。作為教師，一定要有打持久戰(zhàn)的思想準備。在這個過程中，我們一定要時刻保持恒心、耐心、細心、專心。只有保持恒心，良好的學習習慣才能不斷形成和發(fā)展，能成為穩(wěn)固定型的行為和心理模式。如果哪個環(huán)節(jié)稍有松懈，就會導致前功盡棄。只有保持耐心，孩子才能體會我們的用意，才能不斷與不良習慣作斗爭并取得勝利。如果哪個環(huán)節(jié)稍有浮躁，就會導致滿盤皆輸。只有保持細心，我們才能發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，能找到解決問題的途徑和方法。如果哪個環(huán)節(jié)稍有大意，就會導致種種遺憾。只有保持專心，我們才能不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，調(diào)整策略，提高效率。如果哪個環(huán)節(jié)稍有不慎，就會導致許多損失。多一個好習慣，內(nèi)心就會多一份自信；多一個好習慣，命運就會多一份機會；多一個好習慣，未來就會多一份希望；多一個好習慣，人生就會多一份精彩！作為教育工作者，我們要不畏艱難，無私奉獻，要給學生一雙隱形的翅膀，讓他們在理想的天空自由翱翔。對于小學生而言，有的人說要學會去合理地“管”孩子，有人說要學會去放手，不去“管”。有一種介于“管”與“不管”之間的詞就做“守望”，僅獻于本研究，讓我們一起共勉！由于時間的倉促性，本論文還沒有做到大量的調(diào)查。另外，筆者認為影響一個學生的學習習慣的方方面面有太多的復雜因素在其中。因此，在不良學習習慣的糾正方面落筆的較少。而且影響學生學習習慣其實最重要的還是要進行家校合作，而往往在現(xiàn)實生活中，真正家長能夠配合老師的卻又非常的少。加之，學生主體年紀偏小，其實還不是特別的懂得學習的目的和意義。

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