統(tǒng)編版八年級語文上冊口語交際《復(fù)述與轉(zhuǎn)述》核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版八年級語文上冊口語交際《復(fù)述與轉(zhuǎn)述》核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《口交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：理解復(fù)述、轉(zhuǎn)述含義，在閱讀材料和口語實(shí)踐中掌握復(fù)述策略、明確轉(zhuǎn)述基本要求。

2.思維發(fā)展與提升：通過不同材料，情景創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)，由易到難，進(jìn)行復(fù)述、轉(zhuǎn)述練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、篩選概括能力和語言表達(dá)能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

4.文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握復(fù)述與轉(zhuǎn)述的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)要求進(jìn)行復(fù)述與轉(zhuǎn)述。做到準(zhǔn)確、流暢。

三、教學(xué)設(shè)想

初中生已經(jīng)具備了一定的口語交際能力，但對于一些需要特定方法和技巧的交際仍然容易出現(xiàn)問題，若能有效提高學(xué)生對文字的整合以及再加工能力，對于學(xué)生語文綜合能力的提升將產(chǎn)生積極影響?！稄?fù)述與轉(zhuǎn)述》是八年級語文上冊的口語交際課程內(nèi)容，對該課知識的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)初中的口語交際能力，并有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

大家都聽過穿井得一人的故事，明明是挖井省了一個(gè)人力，結(jié)果卻被傳為了在井內(nèi)挖到一個(gè)活人。這就是傳播過程中出現(xiàn)了失誤。在生活中，我們常常需要復(fù)述和轉(zhuǎn)述，今天我們就來學(xué)習(xí)一下怎樣才能正確地復(fù)述和轉(zhuǎn)述。

二、技法指導(dǎo)

（一）復(fù)述

1.什么是復(fù)述？

復(fù)述，一是把別人說過的話或自己說過的話重說一遍；二是語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來。

復(fù)述指個(gè)體通過言語重復(fù)以前識記過的材料,以鞏固記憶的心理操作過程。

復(fù)述需要有原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。

2.復(fù)述要求：

①按照復(fù)述模式進(jìn)行復(fù)述，保證語段完整規(guī)范。

②復(fù)述時(shí)按照一定順序組織語言。語言要有條理，層次要清晰。

③復(fù)述是一種口頭表達(dá)，對于過于書面化語言要轉(zhuǎn)換成明白易懂的語言。

④注意流暢性，不結(jié)巴、無錯(cuò)字漏字、不顛三倒四，不說廢話，不要隨意增添內(nèi)容和“那么"“嗯”等詞語。

（三）如何復(fù)述？

接下來，我們就通過不同類型的文字材料，一起來進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

通過不同素材，由易到難進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，明確復(fù)述注意要點(diǎn)

方法一：記敘文，提取六要素把握主要內(nèi)容

大屏幕展示原文：

魯迅先生在浙江紹興縣教書的時(shí)候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時(shí)很晚才回家。朋友家離學(xué)堂有好幾里路，要經(jīng)過一片墳地。

有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜了。魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)白影子蹲在墳?zāi)古?，忽高忽低，一會兒大，一會兒小，真像人們傳說的鬼。

魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲"一聲倒了下去。魯迅彎下腰，細(xì)細(xì)一看，原來并不是什么鬼，而是一個(gè)盜墓的。

復(fù)述：請同學(xué)試著復(fù)述上述材料，其他同學(xué)根據(jù)教師提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。準(zhǔn)確（人物、時(shí)間、地點(diǎn)）、完整（起因、經(jīng)過、結(jié)果情節(jié)完整）、重點(diǎn)突出（刪去次要的、刪去描述性、解釋性的文字）。

注意：區(qū)別復(fù)述要信息完整，和概括不同，復(fù)述要交代清楚六要素。

魯迅（人物）在紹興鄉(xiāng)村教書時(shí)(時(shí)間、地點(diǎn))，有一天到朋友家談話很晚才回家（起因）。他經(jīng)過一個(gè)墳地時(shí)，看見一個(gè)白影子在晃動(dòng)，就用皮鞋踢了一腳（經(jīng)過），發(fā)現(xiàn)是個(gè)盜墓的。（結(jié)果）

總結(jié)復(fù)述方法一：抓主要人物和中心事件，刪解釋性和描述性文字。

記敘文復(fù)述鞏固練習(xí)：大屏幕展示《二桃殺三士》文字材料

《二桃殺三士》語段的復(fù)述，明確：人物——晏嬰，時(shí)間——戰(zhàn)國時(shí)期，地點(diǎn)——齊國，起因——齊國有三名立過大功的勇士，但居功自傲，晏嬰深以為慮。經(jīng)過——魯國使臣進(jìn)獻(xiàn)的桃子賞賜之后還有兩個(gè)，晏嬰建議，三名勇士都說說自己功勞，誰功勞大，就賞給誰吃，三名勇士各自表功。結(jié)果——三名勇士棄桃自殺。

明確：在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，其中尋找事件起因容易出錯(cuò)。要注意是整體事件，為何要誅除三士，而不是還剩兩個(gè)桃子無法分。

過渡：以上我們進(jìn)行了不同文體的復(fù)述練習(xí)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中阿，我們還常常遇到這樣一種情況，就是要把別人說的話轉(zhuǎn)給另外的人聽。這就和復(fù)述不同，具體有什么不同呢？老師想先和同學(xué)們一起來做一個(gè)游戲。

3.復(fù)述訓(xùn)練：

原文：

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。"國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

如果要將《穿井得一人》的故事講給家里上三年級的弟弟妹妹聽，你會如何復(fù)述？

示例一：

從前有個(gè)姓丁的人家，家中修了一口井，告訴別人：“我挖井得到了一個(gè)人。"這個(gè)消息很快散布開來。國君知道了，就派人問這個(gè)姓丁的人是怎么回事。丁家人說：“我是得到了一個(gè)人作為勞力，不是挖到了一個(gè)人。”像這樣獲取信息,還不如不獲取呢。

示例二：

在遙遠(yuǎn)的春秋時(shí)期,宋國有一個(gè)姓丁的人家。他們家沒有掘井,因此家里常年有一個(gè)人在外挑水。等到家里終于打了井,他興奮地對鄰里鄉(xiāng)親說:“我們家鉆井后就省了一個(gè)人呢!"人們相互轉(zhuǎn)告,結(jié)果這句話最后傳成了:“丁家鉆井挖到了一個(gè)人?！边@話被人報(bào)告了宋國的君主,宋君感到很奇怪,于是派人去調(diào)查這件事。最后才明白,丁家鉆井是節(jié)省了勞動(dòng)力,而非挖到了一個(gè)人。

（二）轉(zhuǎn)述

1.什么是轉(zhuǎn)述？

轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞，要求傳遞得準(zhǔn)確、完整，不改變事實(shí)，把握重點(diǎn)，不遺漏要點(diǎn)，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的對象，改變?nèi)朔Q、時(shí)間、空間等。

2.轉(zhuǎn)述要求：

①轉(zhuǎn)述時(shí)，盡可能完整地保留原材料內(nèi)容，不改變內(nèi)容的順序。

②轉(zhuǎn)述時(shí)，忠實(shí)于原材料，條理清楚，適當(dāng)進(jìn)行綜合，要點(diǎn)之間要有內(nèi)在聯(lián)系。

③轉(zhuǎn)述時(shí)，變換成自己的語言，要注意人物的變換，語言力求簡潔、清晰、連貫。

注意事項(xiàng)：

要聽清記準(zhǔn)別人說的話；轉(zhuǎn)述時(shí)，要把原話說清楚明白；轉(zhuǎn)述時(shí)要有禮貌，要用合適的稱謂稱呼對方，態(tài)度自然大方，聲音要讓對方聽見。

3.轉(zhuǎn)述情況：

①時(shí)空與人稱的轉(zhuǎn)換。同樣一件事，今天說與明天說，在這里說與在那里說，跟這個(gè)人說與跟那個(gè)人說，時(shí)間詞、方位詞、人稱詞都必須跟著轉(zhuǎn)換，不然就會造成混亂，甚至鬧出笑話。

②內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。在重述某一語言材料時(shí)，目的不全在于如實(shí)地傳達(dá)它的本意，而是要借它來表達(dá)自己的某種意念，這就要作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上的轉(zhuǎn)換。

③體式與風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。不同場合有不同的要求，不同對象也有不同的需要，在重述某一語言材料時(shí)，要根據(jù)特定的需要作體式或風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。如果給少年兒童講歷史故事，就不能用文言，而要轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代語言；如果原材料內(nèi)容深?yuàn)W，做普及宣傳時(shí)就得“深入淺出"；如果原材料只是個(gè)梗概，為了取得吸引人的效果，也不妨通過想象適當(dāng)增添一些情節(jié)和細(xì)節(jié)……

4.轉(zhuǎn)述練習(xí)

大家已經(jīng)學(xué)會復(fù)述了，那復(fù)述和轉(zhuǎn)述有什么區(qū)別？同學(xué)們覺得自己能夠進(jìn)行準(zhǔn)確、完整地轉(zhuǎn)述嗎？

明確：復(fù)述時(shí)主體要明確，轉(zhuǎn)述時(shí)主體要真實(shí)，同時(shí)要注意人稱、時(shí)間上的轉(zhuǎn)變。（師將學(xué)生進(jìn)行分組，通過屏幕展示句子場景）

場景一：轉(zhuǎn)述春游通知

教師對班長說：“如果明天不下雨，你們就去春游，記得八點(diǎn)整在教學(xué)樓前集合?！保ㄒ髮W(xué)生寫出班長向?qū)W生轉(zhuǎn)述春游通知的句子）

明確：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱變化，也就是把“你們"轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀儭薄?/p>

班長對學(xué)生說：“如果明天不下雨，我們就去春游，記得八點(diǎn)整在教學(xué)樓前集合。"

場景二：轉(zhuǎn)述借書想法

小明買了一本新的故事書，小劉特別想借去看，但是又好意思直接去說，所以希望小李能夠幫助轉(zhuǎn)述自己的想法。（給予學(xué)生思考的時(shí)間，再邀請幾位學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述，并總結(jié)轉(zhuǎn)述過程中要注意的問題）

明確：轉(zhuǎn)述要注意人稱、時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，還要注意禮貌。

小李對小明說：“小劉想要借你的新書看一下，但是不好意思跟你說，所以讓我問問你，能不能借給他看？”

【設(shè)計(jì)意圖】通過討論與練習(xí)的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，促使學(xué)生在練習(xí)中了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的區(qū)別，并在親身實(shí)踐中掌握復(fù)述與轉(zhuǎn)述的方法。

三、口語實(shí)踐

（一）老師讀一段故事，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述。老師根據(jù)故事的內(nèi)容、主題提出簡要復(fù)述的不同要求，每個(gè)小組推薦一名代表在班里進(jìn)行復(fù)述。注意詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述的異同。

原文：

魯迅先生在浙江紹興縣教書的時(shí)候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時(shí)很晚才回家。朋友家離學(xué)堂有好幾里路，要經(jīng)過一片墳地。

有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜了，魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)白影子蹲在墳?zāi)古裕龈吆龅?，一會兒大，一會兒小，真像人們傳說的鬼。魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲"一聲倒了下去，魯迅彎下腰，細(xì)細(xì)一看，原來并不是什么鬼，而是一個(gè)盜墓的。

（二）根據(jù)下面的材料，進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。請與同學(xué)合作，輪流扮演材料中的人物，再現(xiàn)這件事情。要求轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確、完整。

張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請劉宇第二天上午九點(diǎn)到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請。

（三）參看教材本次活動(dòng)中意大利作家卡爾維諾描述的經(jīng)典作品的特征。閱讀后，請你用自己的話告訴同學(xué)什么是經(jīng)典。

1.經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀......”而不是“我正在度……”的書。

2.經(jīng)典作品是這樣一些書，它們對讀過并喜愛它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)；但是對那些保留這個(gè)機(jī)會，等到享受它們的最佳狀態(tài)來臨時(shí)才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3.一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。

4.一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過的東西的書。

5.一部經(jīng)典作品是一本從不會耗盡它要向讀者說的一切東西的書。

6.經(jīng)典作品是這樣一些書，我們越是道聽途說，以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀它們，我們就越是覺得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。

四、技法總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)了本堂課，你有哪些收獲？學(xué)無定法，貴在得法。要想提高口語交際能力，還要學(xué)做生活的實(shí)踐人，希望這堂課能夠給大家一點(diǎn)幫助。最后老師把但丁的一句話送給大家，以此共勉。

五、作業(yè)布置

1.完成以下轉(zhuǎn)述練習(xí)（口語實(shí)踐二）：

借自行車

張明有一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請劉宇第二天上午九點(diǎn)到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請李展轉(zhuǎn)述自己的邀請。

（轉(zhuǎn)