小苗與大樹的對話教案14篇

第小苗與大樹的對話教案14篇

小苗與大樹的對話教案14篇。

今天筆者為各位精選了一篇與“小苗與大樹的對話教案”相關的文章，期望這篇文章能對大家的工作和生活帶來積極的影響。每一位老師在上課時通常都需要準備一份教案和課件，編寫出良好的教案和課件是每個教師必備的基本技能。而教案的編寫則需要遵循特定的教學原則。小苗與大樹的對話教案【篇1】【練習設計】１、讀拼音，寫詞語：cǎifǎngshuǐhǔzhunpiānkēwnlǐguntōng（）（）（）（）gǔlllnhǎohncngjīnggǔnguālnsh（）（）（）（）２、請在正確讀音下邊打爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興（_ng_īng）趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸（_ǔhǔ）傳（chunzhun）》里綠（ll）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。３、根據課文內容填空，再回答問題：最近清華大學辦了一個班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)________、_______的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個_______。三貫通，這才是２１世紀的青年。三貫通，這才是２１世紀的青年。如何理解？４、擴展練習：古人云：讀萬卷書、行萬里路可見讀書在我們生活中的重要地位。我想這樣說閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識寶庫的大門。請你用這樣的句式表達對閱讀的感受。５、向大家推薦自己讀過的好書。小苗與大樹的對話教案【篇2】【學習目標】1、認識本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生?！菊n前準備】1、收集有關季羨林先生的資料。2、布置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名。【教學過程】一、揭示課題，質疑問難1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。2、質疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。4、指名讀導語，明確學習要求。二、初讀課文，感知內容1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。3、指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或聯系上下文理解?、匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解到的。三、深入感悟，明白道理1、小組合作學習：讀課文，并填表格。2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。⑵21世紀的青年，要能文能理。⑶三貫通，這才是21世紀的青年。⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。四、積累運用，培養(yǎng)能力1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。五、拓展活動1、向大家介紹自己最喜歡的書。2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時間讀讀。小苗與大樹的對話教案【篇3】課前準備：①收集有關季羨林先生的資料。②閱讀《我的童年》節(jié)選。教學過程：一、話題導入，激發(fā)學生對訪談的興趣1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？（學生自由談這類節(jié)目的特點，教師相機引導這些節(jié)目的話題與人們生活聯系緊密，主持人幽默、睿智。）[聯系學生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學生對訪談的興趣。]2．同學們對節(jié)目的“了如指掌”足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。3．板書課題。二．初讀課文，感知談話的主要內容。1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）2.學生讀后交流，教師引導概括。板書：（閑書、偏科、學習外語）[初步感知課文內容，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。]三、研讀課文，明晰季老對讀書、學習的見解1．對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。2．學生自由讀課文。（提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）3．根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。導語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？交流預設：㈠把文章寫好，要多看書⑴季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。）⑵同學們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？（均為清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）⑶什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？[激發(fā)學生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的語言表達能力]㈡要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。⑴同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年。”（“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。）⑵小組討論，交流偏科的危害。[小組討論使更多的學生有闡明觀點的機會，關注學生個體差異，使學生對偏科的危害有更全面的了解。]㈢要學好外語，還要進行古詩文積累。1．“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。）2．交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢耄縖在交流和討論中，培養(yǎng)學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。]四、品味人物，分角色朗讀1．過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！蓖瑢W們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應呢？請同學讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）2．苗苗是一個什么樣的孩子？（謙虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。）3．引讀：季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀）4．課前同學們搜集了有關于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？（季羨林先生是北京大學的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學、翻譯學、文學等多個領域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的有趣經歷。）[培養(yǎng)學生搜集整理信息，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。]5．分角色朗讀從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》（提示：在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。）五、回顧文題，體會寓意通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛?，F在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？（寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。）六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習活動1．小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當今中國文學藝術界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。[激勵學生多讀書，讀好書，讀整本的書]2、鼓勵學生開展課外綜合性學習，友情提示：（可任選其一）：①調查本班同學的閱讀書目。②采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。③辯論：《看閑書是否影響學習》板書設計：2、小苗與大樹的對話閑書多看偏科三貫通學習外語兩百首詩五十篇古文教學目標：1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動教學重點：自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學難點：學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。小苗與大樹的對話教案【篇4】一課時教學目的：１.認識4個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．默讀課文，把握談話的主要內容。3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。教學重點：把握主要內容，開展關于閱讀的綜合性學習活動。教學難點：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。教具準備：準備材料課前搜集有關季羨林的資料。教學方法：引導式。教學過程：一、導入新課。同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。二、板書課題。三、精讀課文，把握文中主要內容。1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。2．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來四、感悟課文討論：1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。3．談談你對題目的理解。五、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：1．與二人名字相關。2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。五、感情朗讀1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學生分角色一問一答。3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。六、作業(yè)布置：（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。（2）結合自己的學習生活實際說說多讀書,讀好書的體會。七、板書設計2.小苗與大樹的對話（訪談錄）1、寫好文章多看書2、三貫通學好外語3、積累古詩文小苗與大樹的對話教案【篇5】教學目標1.指導學生認識3個生字，能借助字典、聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。教學重難點把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。教學工具多媒體工具教學過程一、理解課題，激發(fā)興趣1.結合課題質疑、解疑。(板書課題，學生齊讀課題。)意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。3.交流課前對季羨林的了解。二、初讀課文，了解內容1.1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。2.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。3.檢查自讀情況。4.指名說說課文的主要內容。三、精讀課文，深入探究1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?2.學生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)3.讀了他們的對話，你有什么感受?他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)4.是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀?學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。5.同桌分角色對話交流，朗讀課文。6.在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。7.重點引導“閑書”的問題：(1)在苗苗對季爺爺的采訪中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結合課文談談你們的理解嗎?(2)其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門?！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!四、品味題目，理解深化1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢?(1)與二人名字有關。(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么?(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。(2)季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。3.啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?五、學習訪談技巧，提高實踐能力1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識?(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。(2)要傾聽對方的表述。2.結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。小苗與大樹的對話教案【篇6】【教材內容】《小苗與大樹的對話》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第２課（需一個課時）?！窘滩姆治觥勘疚臑槁宰x課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)?！緦W情分析】本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，放手讓學生自學，自讀自悟。【教學目標】１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。【教學理念】閱讀是學生個體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎，在略讀課中教師更應放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點，提出一兩個思考問題，讓學生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟。【教學過程】第一課時一、談話引入，揭示課題１、學生談談自己最喜歡的作家。２、我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。齊讀課題：小苗與大樹的對話。３、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。４、指名讀導語，明確學習要求。二、初讀課文，感知內容１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。２、檢查學生朗讀課文情況，互相評議。３、匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解到的。三、自主閱讀，深入感悟１、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。⑴把文章寫好，要多看書。⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。⑶進行古詩文積累。２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。３、談談你對題目的理解：小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。４、指導有感情地朗讀課文：苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。四、積累運用，培養(yǎng)能力１、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。２、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。小苗與大樹的對話教案【篇7】教學目標1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。教學重點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學難點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學準備收集有關季羨林先生的資料。教學環(huán)節(jié)一、鋪墊孕伏二、探求新知三、實踐應用四、教師活動預設（一）談話引入，初讀課文。1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。2．板書課題。3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內容。1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。（三）達成共識，感受閱讀樂趣。1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！五、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：1．與二人名字相關。2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。六、課外拓展：（任選一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。小苗與大樹的對話教案【篇8】【學習目標】1、認識本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。【課前準備】1、收集有關季羨林先生的資料。2、布置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名?！窘虒W過程】一、揭示課題，質疑問難1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。2、質疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。4、指名讀導語，明確學習要求。二、初讀課文，感知內容1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。3、指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或聯系上下文理解?、匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解到的。三、深入感悟，明白道理1、小組合作學習：讀課文，并填表格。2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。⑵21世紀的青年，要能文能理。⑶三貫通，這才是21世紀的青年。⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。四、積累運用，培養(yǎng)能力1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。五、拓展活動1、向大家介紹自己最喜歡的書。2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時間讀讀?！缎∶缗c大樹的對話》教學設計共2教學目標知識與技能：1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法：通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。情感態(tài)度與價值觀：讓學生學會讀書和學習。教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排：1課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導入課文學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。二、自學指導1、認真閱讀課文，用——畫出生字生詞。2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？6分鐘后看誰學得最好！三、檢測學情1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。2、出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科指名認讀。3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。（師板書：苗苗季羨林）師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？重點圍繞以下句子交流自己的感受：a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）5、深入淺出，辯論交流。通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）閱讀，是___________________，為我_____________________________閱讀，是___________________，讓我__________________________________。6、品味題目寓意。比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）四、寫作結構剖析這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。五、總結學了這篇課文，你有什么收獲？教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”六、當堂訓練1、讀拼音，寫詞語。cǎifǎngshuǐhǔzhuànpiānkēwénlǐguàntōnggǔlìlülínhǎohàncéngjīng________________________________________________________________________________2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。綠林好漢（lǜlù）《水滸傳》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）寶藏（cángzàng）3、給下面的句子加標點。（1）。您喜歡看三國演義還能將水滸傳里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。（2）。這時我總會想起國文老師鼓勵我們的話記住你們是吃飯長大的也是讀書長大的（3）。我邊走邊想昨天讀到什么地方了那本書放在哪里左邊第三排不錯4、閱讀沖浪文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。（1）。這句話中“閑書”指的是___________________，“正課”指的是_______________________（2）。季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？（3）。你認為課外閱讀還有什么好處？5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。板書設計２_、小苗與大樹的對話（訪談錄）閑書多看書偏科三貫通學習外語兩百首詩、五十篇古文反思：______________________________________________________________小苗與大樹的對話教案【篇9】【教學目標】1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應該多讀書、讀好書?！窘虒W重點難點】把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求?！菊n前準備】媒體資源【課時安排】1課時【教學過程】一溫習課文，導入新課昨天我們學習了林海音的《竊讀記》，體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學習的課文，就是有關苗苗采訪著名作家季羨林先生的內容。讓我們去看看他們都談了些什么？下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。二精讀課文，把握主要內容1、分角色朗讀課文，指名說說課文內容。2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3、結合插圖，體會文中人物的'年齡、身份與情感，并通過朗讀表現出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關愛之情。三全班交流，重點研讀1、全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結合課文談談你們的理解嗎？（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！四積累運用，培養(yǎng)能力（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。（2）結合自己的學習實際，談談多讀書，讀好書的體會。五布置作業(yè)介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。小苗與大樹的對話教案【篇10】[教學目標]1．指導學生認識3個生字，能借助字典、聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。[重點難點]把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。[教學準備]1．利用網絡了解季羨林及其作品。2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。3．搜集關于讀書的名言警句。[課時安排]1課時[教學過程]一、理解課題，激發(fā)興趣1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。3．交流課前對季羨林的了解。二、初讀課文，了解內容1．1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。3．檢查自讀情況。4．指名說說課文的主要內容。三、精讀課文，深入探究1．再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）3．讀了他們的對話，你有什么感受？他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。7．重點引導“閑書”的問題：（1）在苗苗對季爺爺的采訪中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結合課文談談你們的理解嗎？（2）其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門?！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！四、品味題目，理解深化1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？（1）與二人名字有關。（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？五、學習訪談技巧，提高實踐能力1．訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。（2）要傾聽對方的表述。2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。六、作業(yè)（任選一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。小苗與大樹的對話教案【篇11】【學習目標】1、能借助字典認識三個生字，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。【學習重難點】把握訪談的主要內容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動教學?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、檢查預習，導入新課1、同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。齊讀課題。提問：如果真的讓小苗與大樹的對話，那么你認為他們會說什么呢？學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等）（設計圖圖：培養(yǎng)口頭表達力和想象力）二、初讀課文，整體感知1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季羨林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林板書：苗苗季羨林（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。）2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？小組討論，小組長做好記錄，再匯報。（設計意圖：學生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。）3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題？）（設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣）4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。聽錄音，課文朗誦。學生看書。（設計意圖：養(yǎng)成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）三、品讀課文，感悟讀書之道1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文2、出示生字卡片，指名讀準字音。PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）（設計意圖：檢查讀音）3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的說一說。（設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）4、組織討論：A、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？板書：多看書三貫通學古文回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄（設計意圖：理解什么是訪談錄？）四、指導有感情朗讀1、談談你對題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？（與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）（設計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）2、過渡：此時此刻，進行現場再現，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點？（設計意圖：揣摩人物的特點）3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。（設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。6、師生表演“現場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。五、課文總結，梳理文章脈絡從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。六、課外拓展：（任選一、兩項）1、搜集名人讀書故事或讀書名言。2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。小苗與大樹的對話教案【篇12】學習目標認識本課生字。朗讀課文。理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。課前準備1。收集有關季羨林先生的資料。2。布置學生列出自己喜歡的課外書清單。揭示課題。質疑問難1。齊讀課題：小苗與大樹的對話。2。質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?3?；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P季羨林先生的資料與大家分享。4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文。感知內容1。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2。同桌互相檢查讀課文，互相評議。3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或聯系上下文理解?。交流匯報：苗苗和季先