蘇教版小學一年級語文上冊《家》片斷教學與反思教案及反思

教案系列蘇教版學校一年級語文上冊《家》片斷教學與反思教案及反思搭個舞臺演繹精彩——《家》片斷教學與反思

在《家》一文的導學，我著力為同學供應(yīng)學習的平臺，充分關(guān)注同學生命進展，弘揚每個同學的共性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中溝通，在模擬表演中提高，讓同學在活動中獵取學問收到了較好的效果。

[片斷呈現(xiàn)]

師：誰情愿讀一讀課文的前四句話？（生讀課文）

師：這四句話，你們能讀懂嗎？

生：能。

師：讀懂了可以講給別人聽，可以讀給別人聽，也可以演給別人看。今日啊，我們就用演的方法。老師先演第1句，給你們做個樣子，大家可要認真看，認真聽?。。贸霭自祁^飾）這是什么？

生：白云頭飾。

師：（白云頭飾戴在頭上，邊說邊做白云飄動的動作）我是一朵白云，我在藍藍的天上飄來飄去，我離不開藍天，藍天就是我的家。）

師：誰是白云的家？

生：藍天是白云的家。

師：第2．3．4句請同學們自己演。誰來演？

生：我想演小魚。（戴上頭飾）我是一條小魚，我在小河里開心地游來游去，小河就是我的家。

生：我是小鳥，我在樹林里飛來飛去，把窩建在樹林里，樹林就是我的家。

生：我是種子，我生長在泥土里，沒有泥土，我就未能長大，泥土是我的家。

師：同學們演得真好！這四句寫得多美呀！讓我們來美美地讀一讀。誰情愿讀給大家聽？

師：課文寫得多美啊！現(xiàn)在讓我們也試著個小詩人，能未能學著他的樣，也來做一回小詩人

生：竹林是熊貓的家，草原是馬兒的家，書包是文具盒的家，教室是小伴侶的家……

[反思]

在這個片斷中，同學的發(fā)言可謂精彩紛呈。在老師的引導下，同學思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行，使同學的思維向著全面、深刻的方向進展。

一、讓同學在讀中激趣

修訂版“大綱”明確提出：“要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。在本斷教學中，我讓同學直接面對文本，支配了兩次共性化閱讀，讓同學結(jié)合平常生活中的觀看，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中取得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、供應(yīng)舞臺，演中理解

低班級學校生對表演特殊感愛好，我設(shè)計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設(shè)計是建構(gòu)在同學的年齡特點上，弘揚了同學的共性，激發(fā)了同學主動參加的熱忱。同學通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓同學樂于參加，抓住同學的驚異???心，調(diào)動樂的主動性，為孩子供應(yīng)了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使同學的思維得到飛躍的進展。

三、讓同學在合作中溝通

提倡自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活同學的樂觀性和制造性，使同學成為學問的發(fā)覺者和爭論??者。在教學中，我讓同學以小組為單位，選擇最喜愛的一句詩演一演，并一起爭論：說些什么？做些什么動作？這樣，同學之間相互啟發(fā)，深化了對學問的熟悉；廣收信息，增加了主動探究的力量；大膽溝通，提高了交往力量。大家集思廣益，形成了小組建議或意見，讓同學感受到合作的力氣，培育了同學的群體意識。讓同學在創(chuàng)作中提高表達力量，體驗勝利的歡樂。

四、讓同學在模擬表演中提高

仿照不是鸚鵡學舌，人云亦云，而今是在學習中有所創(chuàng)新。對低班級同學來說，模擬表演是學習學問、提高力量的一條有效途經(jīng)。在教學中，讓同學充當“小詩人”的角色，仿照課文中的句式，進行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才