初中七年級(jí)語文下冊(cè)《寫出人物精神》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫出人物精神》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀?！緦W(xué)情分析】寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元寫作中，我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神。【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。2.讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1.“文貴創(chuàng)新”,這個(gè)“新”,包括“立意新”“選材新”和“寫法新”。寫人物，目的是要寫出人物的精神風(fēng)貌或者說是個(gè)性。要善于描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理感受，要善于抓住體現(xiàn)性格的細(xì)節(jié)，反映人物的精神風(fēng)貌。2.什么是人物的精神？明確：人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。描寫人物，假若只寫人的共通之點(diǎn)，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人，就必須抓住他給予我們的特殊的印象，這就是人物的精神。3.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：人物的描寫方法有哪些？每種描寫方法的運(yùn)用有什么技巧？明確：（1）外貌描寫:①抓住特點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性②描寫生動(dòng),恰當(dāng)運(yùn)用修辭③要有一定的順序；（2）語言描寫：①語言要符合人物的身份、地位、年齡；②寫出說話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作③語言要簡潔。（3）動(dòng)作描寫：①動(dòng)詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。②要符合人物身份。（4）心理描寫：人物心理應(yīng)符合人物年齡和具體情況。二、讀寫結(jié)合。1.看課文插圖（P24），寫一寫明確：外貌：小男孩個(gè)子不高，但結(jié)實(shí)的身材常穿著黃色的足球服，濃密的頭發(fā)下，是那張堅(jiān)毅的圓圓的小臉蛋，他目光中透著堅(jiān)韌而執(zhí)著，看著激烈的足球比賽，好像自己也已在球場(chǎng)沖鋒陷陣。標(biāo)志性動(dòng)作：他一下課就摟一個(gè)足球玩。讓兩腳尖嫻熟有節(jié)奏往上頂球，小足球在的馴服下像一只溫柔的小貓。突然他一收腳，球已被他摟到懷中?？陬^禪：我要成為中國的寶貝克漢姆！個(gè)性、精神：他雖然多次參加學(xué)校的足球賽，但進(jìn)球卻沒有幾個(gè)。但從不氣餒反而練球更加勤奮了。2.回顧本單元的四篇課文，有哪些典型的語言、外貌和動(dòng)作描寫？寫出了人物的什么精神？（1）語言描寫繪精神。一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！薄多嚰谙取访鞔_：鄧稼先簡短的話語中可見他忠厚平實(shí)的特點(diǎn)，他不懼危險(xiǎn)，以身作則的精神。魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。果然是不新鮮的。魯迅先生說：“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的?！薄痘貞涺斞赶壬访鞔_：魯迅先生的語言，讓我們感受到他做事嚴(yán)謹(jǐn)、尊重孩子，尊重事實(shí)的作風(fēng)。（2）動(dòng)作、外貌描寫繪精神。在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。-----《說和做——記聞一多先生言行片段》明確：此句刻畫出聞一多先生參加游行時(shí)的外貌特點(diǎn)，令人感受到他的大無畏精神。魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。-----《回憶魯迅先生》明確：此句是對(duì)魯迅先生包書時(shí)的動(dòng)作描寫，從“剪繩頭”這個(gè)細(xì)節(jié)，足見魯迅先生做事細(xì)致，連包書也一絲不茍的個(gè)性。3.回顧本單元的四篇課文，你對(duì)其中哪一篇課文中的人物印象最鮮明深刻？回憶思考：鄧稼先、聞一多、魯迅、呂蒙和孫權(quán)這些偉人，他們各自的精神品質(zhì)是通過哪些具體事例表現(xiàn)出來的呢？明確：（1）《鄧稼先》第二個(gè)小標(biāo)題內(nèi)容，鄧稼先放棄美國的優(yōu)厚工作環(huán)境，毅然回國投入到研究原子彈制造的國防事業(yè)。1971年，鄧稼先以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，慎重回復(fù)作者楊振寧的疑問。從這些典型事例，體現(xiàn)出鄧稼先一心為公的純正人格和獻(xiàn)身精神，還有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（2）《說和做——記聞一多先生言行片段》文中，聞一多先生鉆研學(xué)問時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過他“廢寢忘食”“足不下樓”等典型事例來表現(xiàn)的，作為民主戰(zhàn)士不畏強(qiáng)權(quán)的一面則通過他參加示威游行等行為突顯出來。（3）《回憶魯迅先生》一文中，寫魯迅囑咐許先生一定讓作者坐小汽車回去的事例，表現(xiàn)了魯迅關(guān)愛朋友，平易近人的精神品質(zhì)，還有寫魯迅親自品嘗海嬰碟里的丸子這件小事，卻很好的表現(xiàn)了先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。●寫出人物精神的第一招：選取典型事例4.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回想，本單元有沒有令你難忘的細(xì)節(jié)描寫，仿佛就在眼前的生動(dòng)畫面？體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用。（1）“1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到，大家勸他回去，他只說了一句，我不能走?！薄多嚰谙取访鞔_：這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，特別震撼人心，可看出他身先士卒，奮不顧身，勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的崇高獻(xiàn)身精神?！霸谇闆r緊急的生死關(guān)頭，他走在游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸、長須飄飄”。明確：這個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓我們切身體會(huì)到聞一多先生大無畏的精神，是“行的高標(biāo)”?！棒斞赶壬Φ眠B煙卷都拿不住，常常是笑得咳嗽起來”。明確：這個(gè)細(xì)節(jié)描寫非常生動(dòng)，讓我們見識(shí)了先生開懷爽朗、積極樂觀的精神風(fēng)采。●寫出人物精神的第二招：借助細(xì)節(jié)描寫5.這四篇課文借助了哪些手法，寫出了人物的精神面貌。（1）大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”明確：作者借用魯肅的言行表現(xiàn)出呂蒙前后變化之大，從側(cè)面烘托了孫權(quán)的勸學(xué)非常成功。將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，能更好的將鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的品格鮮明表現(xiàn)出來。（2）奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個(gè)相反的極端。奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露……鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物……明確：作者在寫鄧稼先時(shí)，將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，突出了人物的性格。鄧稼先和奧本海默在才氣、貢獻(xiàn)和國家地位上都具有相似之處，但他們的性格截然相反：奧本海默鋒芒畢露，使得許多人仰慕他，也有許多人厭惡他，而鄧稼先“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白”，能在動(dòng)亂年代領(lǐng)導(dǎo)大家進(jìn)行正常的試驗(yàn)。通過對(duì)比，鄧稼先身上那種體現(xiàn)著中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的奉獻(xiàn)精神被凸現(xiàn)出來。（3）全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。明確：這里作者通過“全樓都寂靜下去”襯托出魯迅先生開始工作已是深夜，通過許先生所說“雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著?！眰?cè)面寫出魯迅先生徹夜工作，工作時(shí)間之長，為革命工作，不顧個(gè)人安危，戰(zhàn)士的精神氣質(zhì)。小結(jié)：借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用?！駥懗鋈宋锞竦牡谌校簩?duì)比側(cè)面烘托、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合6.下面這段話屬于什么表達(dá)方式，有什么作用？鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！多嚰谙取仿勔欢嘞壬亲吭降膶W(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》明確：這樣的語言借助抒情、議論的句子，對(duì)人物精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括，既能表達(dá)內(nèi)心深處的感情震蕩，又能夠含蓄地告訴讀者，所寫人物的精神品質(zhì)。這些精彩的抒情和議論，有力于傳遞寫作者對(duì)寫作對(duì)象的情感態(tài)度，既增添文章情感意蘊(yùn)，又有對(duì)人物的評(píng)價(jià)，對(duì)文章主旨起到了升華的作用。●寫出人物精神的第四招：抒情議論點(diǎn)睛三、總結(jié)寫出人物精神的方法：1.抓住典型事例來展示人物的精神風(fēng)貌。2.典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的風(fēng)貌。3.借助一些寫作手法加以突出，強(qiáng)調(diào)。如對(duì)比、襯托，正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等，起到揭示和突顯人物精神的作用。4.可以借助抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行研究點(diǎn)睛式的概括。閱讀下面兩則新聞報(bào)道，按要求填入合適的語句，表現(xiàn)人物精神。四、學(xué)以致用閱讀下面兩則新聞報(bào)道，按要求填入合適的語句，表現(xiàn)人物精神。普通的菜農(nóng)武漢卓爾萬豪酒店，有北京上海的醫(yī)療隊(duì)，近400醫(yī)護(hù)人員住在這里。大年初三下午，來了一個(gè)農(nóng)民。他開著農(nóng)用三輪車趕來，車上，裝了24箱蔬菜。他說：“聽說醫(yī)療隊(duì)住在這里，我送些新鮮的菜來?！彼鸰_______________________。（添加一句描寫菜農(nóng)行為的句子）這個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)民，騎了40公里電動(dòng)三輪車，________________________。（添加一句外貌描寫的句子）他不會(huì)用導(dǎo)航，一路問路找到酒店。但他很開心，告訴酒店的人：“這是最新鮮的！我只有這么多了?！痹趫?chǎng)的所有工作人員都哭了。（堅(jiān)持不要錢臉和手都被風(fēng)吹得通紅）其實(shí)，武漢封城后，本地菜農(nóng)的菜本來能賣得很好……讓我們記住他：秦師傅，45歲，武漢的一位菜農(nóng)。溫馨提示：人物外在表現(xiàn)與內(nèi)在精神合二為一。被欠薪的捐獻(xiàn)者湖南常德。90后小伙郝進(jìn)捐了1.8萬個(gè)口罩?？谡謥碓次覀兌枷氩坏剑喝ツ?，他曾在一家口罩廠打工，后來工廠效益不好，他辭了職。廠里沒錢，就給了價(jià)值兩萬元的口罩抵工資。春節(jié)前后，郝進(jìn)聽說疫情緊急，口罩緊缺，立刻想到把這批口罩捐給需要的人。村支書要給他錢，他說：“一分錢都不要，我不能發(fā)‘國難財(cái)’。”在口罩廠打工，還被欠薪，小伙子應(yīng)該也不是什么有錢人吧。買房、娶妻、養(yǎng)老，樣樣都要錢。生活不易，而你____________。這樣的你________________感謝有你?。ㄔ跈M線上寫幾句議論或抒情的語句）（心有大義一定會(huì)有一個(gè)光明未來。）溫馨提示：在具體材料的基礎(chǔ)上，提煉人物精神品質(zhì)。五、寫作實(shí)踐任務(wù)一：也許閉上眼睛你能想象出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征并不難，但你能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？請(qǐng)以《我的朋友》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。提示：1．注意重點(diǎn)是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)，當(dāng)然，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語言等描寫，這些方法運(yùn)用得好，能夠有效突顯人物的精神氣質(zhì)。2．可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。我們一起列提綱，請(qǐng)根據(jù)自己的選材、立意，填寫下表。（3分鐘）寫作對(duì)象對(duì)象性格特征“我”的感受寫作素材（場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、事件）描寫方法習(xí)作點(diǎn)評(píng)：我的好朋友 你和善的眼神、輕柔的嗓音和真誠的心總是給人一種溫暖和舒暢的感覺，你是難得一見的忠厚老實(shí)人。和你交流，沒有任何障礙；和你交流，順著那溫和的目光我總能感受到一種被尊重的注視。①你的目光閃動(dòng)著清澈，閃動(dòng)著明媚，閃動(dòng)著純凈，如同一灣清泉流轉(zhuǎn)。①眼神、嗓音、目光，正面描寫；“我”的感受，側(cè)面描寫。寫出了人物“忠厚老實(shí)”的個(gè)性。那份神往、那份癡狂，即使是邪惡的污濁，也能被你溫暖的眼神融化；即使是欺騙和虛假，也能被你深刻的目光擊碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁愛感動(dòng)?、谀憔褪沁@么一個(gè)老實(shí)善良的女子，悄然地坐在我的身邊。②排比抒情，真摯感人，突出了人物的精神品質(zhì)。點(diǎn)評(píng)：作者抓住人物忠厚老實(shí)、仁愛善良的特點(diǎn)，運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫、排比、抒情等多種寫作技巧，突出了人物的性格和精神氣質(zhì)。語言優(yōu)美，技法運(yùn)用得十分靈巧。任務(wù)二：生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。對(duì)下面的一篇文章，按照寫出人物精神的四招進(jìn)行批注。參考范文：爭論自古以來，爭論便無處不有。守備森嚴(yán)的皇宮大殿里，大臣們?yōu)檎赂鲌?zhí)己見，爭論不休；熙熙攘攘的菜市場(chǎng)里，顧客為幾毛差價(jià)與老板斤斤計(jì)較，絕不松口；溫馨幸福的家庭里，母親與兒子正為他的成績下滑大聲爭吵……而在靜謐校園的教室里，爭論也是必不可少的“生活原料”。下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩耳之勢(shì)分成幾撥。我站起來活動(dòng)身體，有一處爭論聲便飄進(jìn)了我的耳朵?！八闶裁?？不就是去高檔點(diǎn)的地方演唱過嘛！還常拿出來顯擺……”“她又有什么了不起？參加個(gè)歌唱比賽就以為自己一步登天了，好了不得喲……”小A和小B正扯開喉嚨，放聲“高歌”，全然不顧他人，分貝一路狂升。她們兩個(gè)爭得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對(duì)另一人指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴皮上下翻滾，一連串語便嘰里呱啦地蹦了出來。小B也不是吃素的，見勢(shì)站到凳子上，兩手叉腰，擺好架勢(shì)，準(zhǔn)備“進(jìn)攻”，同樣，她那說話的速度絕不亞于同聲翻譯。我呆呆地“佇立”在一旁，看著這場(chǎng)“熱火朝天”的口水戰(zhàn)，半晌才回過神來，但又無可奈何。正準(zhǔn)備坐下的我，又聽到另一場(chǎng)爭論?！斑@道題是這樣解的，你那樣做錯(cuò)了?！薄皼]錯(cuò)，我的答案和你的一樣，方法還簡單些！”“可你這樣做沒有憑據(jù)呀！而且是不是換算錯(cuò)了？”“沒有。”小D頭一偏起身說：“不跟你講了，理虧還不松口！”“明明是你不對(duì)呀……”兩人各不松口，小C爭得青筋暴起，氣喘吁吁，小D似乎占了上風(fēng)，但也是口干舌燥，力不從心?！案寮垵M天飛”令我眼花繚亂，目瞪口呆，可我“堅(jiān)韌的意志力”還是把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我大喝一聲“stop！”怕再次引起爭論，我小聲提議，說：“你們?yōu)槭裁床蝗フ依蠋熌?？”“你敢嗎？”小C挑釁地對(duì)小D說到，“去就去，誰怕誰呀！”小D答到。這場(chǎng)爭論最終在教師辦公室里塵埃落定。老師將正確答案公布并把獲勝者表揚(yáng)了一番，小C昂首挺胸，自信滿滿地走進(jìn)了教室，小D則像只斗敗的公雞，心里似乎還不甘心，進(jìn)教室時(shí)，口中還喃喃道：“這樣也不算錯(cuò)呀！”我不禁在心中為這不服輸?shù)男愿窆钠鹫苼怼幷?，爭論，便是從“爭”中悟出個(gè)“論”。世間有“爭”也有“論”，但爭吵過后悟出道理的又有多少呢！現(xiàn)在提倡環(huán)保，以保護(hù)自然資源，那我就來提倡有意義的爭論，以保護(hù)思想。善于“爭”，且得“論”，這便是智者；善于“爭”，但不得“論”，這便是俗者，是近乎愚昧的表現(xiàn)。智者云：“有意義的爭論，是為思想流通所建的一道渠；無意義的爭論，是為思想貶值前所做的一份告示?！比蝿?wù)三：生活中我們遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你惋惜……以《這樣的人讓我____________》為題，寫一篇作文。不少于500字。借鑒下面的范文，完成“課下習(xí)作”參考范文：這樣的人讓我尊敬高尚,是支持人生的力量!是堅(jiān)守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對(duì)人友好!(議論總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實(shí)。)奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說:“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平