一年級數(shù)學(xué)教育隨筆

第第頁一年級數(shù)學(xué)教育隨筆一班級數(shù)學(xué)教育隨筆篇1

在教學(xué)8加幾時(shí)，__老師是根據(jù)書上的課時(shí)安排，把8、7加幾放在一個(gè)課時(shí)里進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計(jì)算起來既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，很是麻煩。所以我在教學(xué)這部分知識時(shí)，我就嘗試拆開教學(xué)，8加幾安排第一課時(shí)，7加幾安排在第二課時(shí)，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使同學(xué)能理解算理，正確并較嫻熟的進(jìn)行計(jì)算。

8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來。為了調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我以同學(xué)都喜愛的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的游戲(第一關(guān)復(fù)習(xí)，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾，第三關(guān)解決問題)，有效地吸引了同學(xué)的留意力。

第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的?？奎c(diǎn)，有利于同學(xué)利用知識的遷移來探究學(xué)習(xí)8加幾的進(jìn)位加法。

第二關(guān)通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，查找解決問題的方法，并通過課件的動畫演示，使同學(xué)在頭腦中形成湊十的表象，并通過溝通，把詳細(xì)形象的動畫過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)起來，探究出8+4、8+7、8+3的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解湊十法的思索過程，體會湊十法的簡便性。然后脫離圖畫，讓同學(xué)利用知識的遷移計(jì)算8+5、8+6，思索算法，算出得數(shù)，并說出為什么這樣填，鞏固了同學(xué)對算理的理解。在鞏固練習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)回憶如何湊十計(jì)算8加幾，再通過心算，徑直說得數(shù)，提高同學(xué)的計(jì)算速度。這樣分層地逐步抽象，同學(xué)的動手操作技能以及抽象、概括、推理技能都得到肯定的提高。

第三關(guān)利用所學(xué)知識解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，全體同學(xué)都能理解并正確運(yùn)用湊十法計(jì)算8加幾。相比之下，這樣拆開分兩課時(shí)教學(xué)的效果要好的多了，使同學(xué)能扎實(shí)的掌控湊十法，理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了同學(xué)的計(jì)算技能。

不足之處：

個(gè)別同學(xué)的計(jì)算速度較慢，還需要再多加鞏固練習(xí)。

一班級數(shù)學(xué)教育隨筆篇2

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級上冊的一個(gè)單元，是新教材在向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是同學(xué)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)抽象技能和規(guī)律思維技能的好素材。

在日常生活中，有許多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的競賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二班級的同學(xué)，已有了肯定的生活閱歷，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動有趣的活動，讓同學(xué)通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)受簡約的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探究過程，讓同學(xué)在活動中探究新知，發(fā)覺規(guī)律，從而培育同學(xué)的數(shù)學(xué)技能。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步學(xué)會排列組合的簡約方法，熬煉同學(xué)觀測、分析和推理的技能;培育同學(xué)有序、全面思索問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思：

首先、

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，對同學(xué)的要求過高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)知識硬加到了同學(xué)的學(xué)習(xí)欄中，導(dǎo)致吃力不討好，講了還等于沒講一樣，糜費(fèi)了同學(xué)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

第二、

不能做到仔細(xì)地傾聽完同學(xué)的發(fā)言再做評價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺上，只怕同學(xué)說不到自己設(shè)計(jì)的那方面，所以搶同學(xué)的話，沒有讓他們真正成為同學(xué)的主人。以后肯定讓同學(xué)在說完后，自己再發(fā)表看法，起到主導(dǎo)作用，即使同學(xué)沒有按自己的設(shè)計(jì)說，發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕，或許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯(cuò)誤的的改正中，有更多的精彩。

第三、

沒有給同學(xué)充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。比如在4人握手時(shí)，許多孩子想出了不同的表示方法，這時(shí)應(yīng)讓同學(xué)上臺板書自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個(gè)孩子說，師在上面做記錄要節(jié)約時(shí)間，更重要的是能給同學(xué)更多的充分展示自己的機(jī)會。

我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的很多不足，相信以后的教學(xué)中我肯定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓同學(xué)真正受益!

一班級數(shù)學(xué)教育隨筆篇3

在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。比如;我在教學(xué)北師大版一班級下冊數(shù)學(xué)第四單元有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識圖形”這一節(jié)課時(shí)，采納以下兩個(gè)方面的教學(xué)方法，我覺得比較勝利。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起同學(xué)的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓同學(xué)在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。老師細(xì)心安排的回憶，觀測，操作，等多種途徑激發(fā)同學(xué)視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和進(jìn)展。

2、自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神。

自主探究，合作溝通的氛圍，能夠激發(fā)起同學(xué)創(chuàng)新的火花。這在活動四中表達(dá)得尤為充分。在這過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，假如同學(xué)沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大?

《我又長高了》一課，主要是讓同學(xué)認(rèn)識長度單位“米”，體會米的實(shí)際意義。我在課前備課時(shí)曾想該怎樣導(dǎo)課呢?是否應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)同學(xué)的愛好呢?后來我還是決斷讓同學(xué)實(shí)際測量一次身高，一是讓他們切實(shí)感受到：自己長高了;二是讓他們體會到測量在生活中的用途。

一開始上課，我就問孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y量了身高，同學(xué)們測量后都特別興奮，你們發(fā)覺了什么?”同學(xué)們異口同聲地說：“我發(fā)覺自己長高了?！蔽译S即板書課題，接著問：“你們到底有多高呀?”“誰想知道老師有多高?先猜一猜吧!”然后，給每個(gè)小組一根和老師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位，在2分鐘之內(nèi)測量出老師有多高?”孩子們一下子來了興致，都想知道老師究竟有多高，小組合作測量起來。些談話導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中效果很好，同學(xué)沉醉在自己長高的喜悅中，情愿了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，成長的歡樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的心理空間。所以我覺得情境設(shè)計(jì)不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報(bào)的結(jié)果是：有幾個(gè)組沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)測量出來，只有1組測出了接近正確答案的結(jié)果。同學(xué)沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成是在預(yù)料之中的，我這樣設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)體驗(yàn)到：在短時(shí)間內(nèi)用“厘米”為單位測量較長的物體時(shí)，既慢又簡單出錯(cuò)。我趁機(jī)告知大家：“你們測量得慢是由于‘厘米’是一個(gè)小伙伴，今日假如認(rèn)識一個(gè)大伙伴，你們就會很快很精確地測出結(jié)果，他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比較勝利的一點(diǎn)。

整節(jié)課同學(xué)動手操作，合作互動;通過形式多樣的游戲鞏固新知，形成技能，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

我覺得不足的地方是：個(gè)別環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，假如能更加緊湊一些，效果會更好。

一班級數(shù)學(xué)教育隨筆篇4

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況

本次課主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、同學(xué)能夠嫻熟運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行進(jìn)位加法的計(jì)算。此目標(biāo)也是本學(xué)期的重難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先需要掌控為什么湊十?由于湊十能讓我們更快地、更簡便的進(jìn)行算式的計(jì)算，還不會涌現(xiàn)大量的口算錯(cuò)誤。其次是如何湊十，首先同學(xué)自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學(xué)的回答加深自己的印象，并讓同桌之間相互提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學(xué)之間相互提問如何湊十，這樣既讓同學(xué)動腦思索還可通過互動的方式加深記憶。

2、同學(xué)能夠理解并掌控“交換法”的計(jì)算方法。此方法是為了通過規(guī)律得出計(jì)算結(jié)果而不是再對算式進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)果，運(yùn)用此計(jì)算方法可以節(jié)約時(shí)間快速簡便的看出答案。為了達(dá)成這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)的呈現(xiàn)給同學(xué)，環(huán)節(jié)相扣，連貫緊密使同學(xué)更好的掌控計(jì)算方法。大部分的同學(xué)通過自主的探究學(xué)習(xí)和談?wù)撃軌驄故煺瓶夭⑦\(yùn)用這兩個(gè)方法，但有一些同學(xué)還需后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)才能完全掌控。

教學(xué)效果

由于學(xué)校生的留意力無法長時(shí)間集中，因此需要在課堂開始的短時(shí)間之內(nèi)抓住同學(xué)有意留意的特點(diǎn)講授重要的知識內(nèi)容。教學(xué)時(shí)采納快速問答的方式讓同學(xué)處于興奮中，思維跟著老師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，環(huán)節(jié)緊湊，每個(gè)小環(huán)節(jié)能都吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)主動去思索，內(nèi)容緊密而連貫，從而在同學(xué)有意留意的時(shí)間內(nèi)達(dá)到肯定的教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)參加進(jìn)來，采納生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進(jìn)行練習(xí)，既展示了自己的學(xué)習(xí)效果，又向同學(xué)展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參加學(xué)習(xí)。本結(jié)課的教學(xué)效果照看到了大部分同學(xué)，使之能夠積極參加，但仍有一些同學(xué)需要采用其他的活動調(diào)動他們學(xué)習(xí)參加的熱忱，比如填空環(huán)節(jié)，有的同學(xué)識字量不夠，無法理解題意，簡單產(chǎn)生退縮的心理。

改進(jìn)建議

1、教學(xué)基本功急需加強(qiáng)，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引同學(xué)參加課堂，語言要表達(dá)出抑揚(yáng)頓挫的藝術(shù)感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學(xué)會產(chǎn)生不好的效應(yīng)。

2、板書和講解的問題。好的板書設(shè)計(jì)和工整的板書書是老師自己作為榜樣影響同學(xué)一種好的方法，我們要擅長運(yùn)用以身作那么這種無形的教育。

3、提問與回答。如何提問，何時(shí)思索，何時(shí)回答。讓同學(xué)有思索的時(shí)間得出答案并總結(jié)語言自信的回答。

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回顧這一學(xué)期，勞碌，又充盈，存在著很多值得總結(jié)還有反思的地方。教學(xué)工作上，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采用有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，并做好一切教學(xué)常規(guī)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我得到了很大的提高，也從中獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一班級的數(shù)學(xué)教材，就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活緊密相連。但涌現(xiàn)了一個(gè)問題讓我很頭痛——如何與同學(xué)溝通，曾經(jīng)涌現(xiàn)我在臺上講得嗓子冒煙，部分同學(xué)一臉茫然，所以我嘗試用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

在教同學(xué)認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采納詳細(xì)形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)同學(xué)的愛好。如：為了讓同學(xué)記住數(shù)字1-9的字形，我教同學(xué)背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很著重引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀測、思索、解決問題。本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多動腦筋，勤思索。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有同學(xué)能通過思索來回答下列問題，給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都分蘋果、梨和桃子三類(3個(gè)蘋果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子)，這時(shí)，有個(gè)同學(xué)害怕怯的舉起了小手，她說她是按圖形分類的，我故作驚異地問：“你為什么要這樣分呢?”她說：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形?！蔽耶?dāng)時(shí)借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“聰慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個(gè)愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活躍起來，最末一貫深挖到依據(jù)不同顏色來分類。

還有就是加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)完加法的有關(guān)知識后，我讓同學(xué)體會加法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么狀況下用加法進(jìn)行計(jì)算。這是一個(gè)再體驗(yàn)的過程，是之前感悟的延伸，它促使了同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，再體驗(yàn)運(yùn)用加法來解決生活中的問題，從而體會加法的含義。讓同學(xué)們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中到處有數(shù)學(xué),從而更加喜愛數(shù)學(xué)。同時(shí),說的過程熬煉了他們的口頭表達(dá)技能和大膽回答