2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷11593

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

2：計劃策略屬于（）

單項選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

3：針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)

中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）

多項選擇題

A、智力測驗

B、閱讀測驗

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

4：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

單項選擇題

A、探究法

B、班級授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

5：將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十

四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

6：下列不屬于右腦優(yōu)勢的是（）。

第1頁共8頁

單項選擇題

A、計算

B、想象

C、音樂

D、情感

7：學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。

單項選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

8：人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、華生

9：小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）。

單項選擇題

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動

B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

10：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑

造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗了。這一效應(yīng)稱作（）

單項選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

11：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌

握程度。這是（）

單項選擇題

A、形成性評價

B、配置性評價

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D、常模參照評價

12：技能形成的基本途徑是（）。

第2頁共8頁

單項選擇題

A、講解

B、觀察

C、不范

D、練習(xí)

13：“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉鴕?！苯處熃?jīng)常用這首詩

鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。

單項選擇題

A、自覺性

B、果斷性

C、堅持性

D、自制性

14：對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）0

單項選擇題

A、強迫型人格

B、偏執(zhí)型人格

C、回避型人格

D、沖動型人格

15：兒童過度焦慮的主要表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。（）

判斷題

對

錯

16：焦慮是以下哪些疾病的共同特征（）

多項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強迫癥

D、恐怖癥

E、人格障礙

17：在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2?4歲兒童的思維處于（）0

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

18：男女兒童在智力水平上的差異表現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、男女兩性平均智商接近

第3頁共8頁

B、男性智商分布較均勻

C、女性智商標(biāo)準(zhǔn)誤差明顯

D、男性空間知覺能力強

E、女性言語表達(dá)能力強

19：建立教師威信的途徑有（）。

多項選擇題

A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

C、給學(xué)生以良好的第一印象

D、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做學(xué)生的朋友與知己

20：過度學(xué)習(xí)達(dá)到（）程度時效果最好。

單項選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

21：提出心智動作按階段形成的理論的是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

22：根據(jù)以下材料，回答｛TSE｝題：在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”

時，學(xué)生小方的回蓉是：“蓋房子、造倉庫、建學(xué)校、鋪路”；學(xué)生小明的回答是：

“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，學(xué)生小希的回答是：“作畫寫字、磨紅

粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”｛TS｝三名學(xué)生中小方的思維具有一定的

（）o

多項選擇題

A、流暢性

B、定向性

C、獨創(chuàng)性

D、變通性

23：學(xué)生解答問題時“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）o

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、概括思維

D、間接思維

第4頁共8頁

24：教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。

（）

判斷題

25：對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

26：晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多（）0

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

27：根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為（）o

多項選擇題

A、細(xì)微型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

28：心理健康就是沒有心理疾病。（）

判斷題

對

錯

29：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是（）。

單項選擇題

A、行為矯正

B、學(xué)會適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

30：美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）o

單項選擇題

A、相同要素說

第5頁共8頁

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢說

1：答案D

解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

2：答案D

解析

3：答案A蕓,C

解析此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實際應(yīng)用。

4：答案c

解析布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。

5答案D

解：京組塊編碼是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗

對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單

位的過程。

6：答案A

解析右腦的優(yōu)勢有想象、音樂和情感。

7：答案c

解析中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U

型關(guān)系。

8：答案B

解析略。

9；答案B

解析小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、環(huán)境

三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。

10：答案C

解析

11：答案C

解析標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具

體知識和技能的掌握程度。常模參照評價是指評價是以學(xué)生所在團體中的平均成

績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告

評價結(jié)果。（本解析由張恩凱提供）

12：答案D

解析練習(xí)是技能形成的基本途徑。

13：答案A

解析意志的自覺性是指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義，并且能夠

主動地支配自己的行動，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺性相反的意志品

質(zhì)是盲從。盲從的人不了解自己行動的意義，極易在別人的慫恿下從事不符合個

人意愿或社會需要的行動。這首小詩的意思是人們有時候喜歡拖延，總是把事情

放在明天去做，如果總是放在明天，那么就什么事情都做不成了。人們之所以會

出現(xiàn)這一問題，主要原因在于對問題的目的和意義認(rèn)識不足，對事件本身不夠重

視，所以導(dǎo)致行為不自覺，意志拖延。這是意志缺乏自覺性的標(biāo)志。因此，本題

選擇A選項。

第6頁共8頁

14：答案B

解析偏執(zhí)型人格的主要特征是對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人；

強迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為懦弱膽怯；沖

動型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與行為沖動。

15：答案錯誤

解/對學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

16：答案A,B,C,D

解析

17：答案B

解析皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0—2歲）、前運

算階段（2?7歲）、具體運算階段（7?11歲）、形式運算階段（11?15歲）。2~4

歲處于前運算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的能力發(fā)展仍然在

一定程上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時這一階段的兒童是

以自我為中心的。

18：答案A,D,E

解析

19：答案A,B,C,D,E

解析以上選項均為建立教師威信的途徑。

20：答案C

解析研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。

21：答案B

解析加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年

正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

22：答案B

解析

23：答案A

解析

24：答案正確

解析

25：答案A

解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)

貝

26：答案D

解析選D因為早上和晚上所受的抑制的干擾是單一抑制！而白天要受到早上

和晚上即前攝抑制和后攝抑制的雙重抑制。

27；答案BD

解/A后根據(jù)動作的精細(xì)程度劃分出來的，C是根據(jù)動作的連貫性劃分的，E

是根據(jù)操作對象的不同劃分的。

28：答