初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究獲獎科研報告

初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究獲獎科研報告摘

要：我國教育模式制度不斷變革，一種新型的化學教學模式涌現(xiàn)在初中課堂中，通過化學教學中趣味化學實驗的開展探究，初中課堂更高效，學生學習省力省心，教師傳授知識相對快速便捷效率高，因此，化學教學中趣味化學實驗的運用一經(jīng)應用便得到廣大教育工作者的推崇。化學是緊密聯(lián)系人們?nèi)粘Ｉ畹囊婚T學科，但是，僅僅只有教師講授知識讓學生去理解以及學會化學知識難度較大，因此，可以通過趣味化學實驗進行知識傳遞，讓學生在趣味化學實驗中學習化學知識，學生可以憑借趣味化學實驗更好的開展對化學學科的學習。

關(guān)鍵詞：初中化學;教學;趣味化學實驗;運用探究

素質(zhì)教育的不斷推進對當前的教學形式提出了新的要求?，F(xiàn)在的初中化學教學更注重對學生興趣的培養(yǎng)。[1]因此，化學教師可以引入一些趣味性強的化學實驗，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的實驗現(xiàn)象，既能幫助學生理解和記憶，還能有效激發(fā)學生學習化學知識的動力，促使學生產(chǎn)生濃厚的學習熱情，逐漸鍛煉學生的實驗操作技能，有助于學生真正感受到化學知識的價值和魅力，實現(xiàn)最佳學習效果。作為初中教育階段的課程體系的重要組成部分，在教學實踐中也要貫徹落實新教育理念，重視學生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對實現(xiàn)初中化學教育價值是極為有利的。趣味化學實驗作為以實驗為基礎(chǔ)，構(gòu)建富有趣味性的化學課堂教學模式，并將其應用在化學課堂教學實踐中，可大幅度提高學生化學學習熱情和主動性，便于高效化學課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)情景，深入探究化學問題

趣味化學實驗的直觀性現(xiàn)象可以有效吸引初中學生的注意力。因此，在初中化學教學過程中，化學教師應運用富有趣味性的化學實驗來調(diào)動學生化學的學習積極性。[2]實際上，化學教師在授課過程中，只需要發(fā)動思維對教材中的實驗進行稍微改動，即可得出一種有異于化學教材實驗結(jié)果的新型結(jié)果。這樣一來，初中學生即可在實驗中通過對比發(fā)現(xiàn)當中存在的問題，并在化學實驗過程中解決問題，同時體驗了成功的樂趣。

例如，人教版初中化學九年級上冊中，有一單元是學習自然界的水，水的凈化、組成以及化學式與化合價，教師在講解這一單元內(nèi)容時，可以根據(jù)水的組成去創(chuàng)設(shè)教學情境，因為水是人類日常生活中接觸最的的物質(zhì)，所以學生們對于水會很了解，因此，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從而去引導學生學習本單元化學知識，并且在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行化學實驗，從而可以針對自身問題以及缺點進行探究，在化學實驗過程中解決問題，體驗成功的樂趣的同時，學習相關(guān)化學知識。

二、發(fā)揮多媒體演示功能優(yōu)勢，直觀展示趣味實驗過程

新教育環(huán)境下，教學方法的創(chuàng)新是提高化學教學質(zhì)量的重要舉措之一。[3]為了打破初中化學課堂教學中現(xiàn)實條件的桎梏，化學教師在授課過程中，可以重視多媒體的使用，通過在多媒體教學課件中插入語實驗內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，為學生呈現(xiàn)當前不具備演示條件的化學實驗。

例如，在人教版初中化學九年級課本上冊中，有一單元是燃燒及其利用，相信學生對于燃燒有自身的理解以及見識，比如日常生活中紙張的燃燒、木材的燃燒、過年放鞭炮也是燃燒以及家里日常做飯的煤氣灶的火苗都屬于燃燒，而化學中，學生可以學習到更多不一樣的燃燒，比如磷會自燃等現(xiàn)象都是真實存在的，因此，燃燒是不同物質(zhì)需要的條件不同，教師可以根據(jù)不同的燃燒去制作短視頻或者搜集圖片，對學生進行視頻播放或者圖片展示，讓學生學習不同燃燒以及不同燃燒所需要的燃燒條件，從而對于燃燒有自己充分的認知以及全面的理解。然后教師可以根據(jù)學校現(xiàn)有條件進行燃燒試驗，幾個同學分組實驗，對不同燃燒有自身最直觀的感受與反應，從而去直觀展示區(qū)為試驗的過程，教師為學生呈現(xiàn)了不同的實驗展示，學生在通過多媒體資源加深學習記憶，并且通過趣味實驗增強動手能力以及化學知識，提高學生化學知識的學習效率。

三、結(jié)合生活實踐，展現(xiàn)化學實驗趣味性

應用趣味化學實驗的主要目的就是讓學生產(chǎn)生對化學知識的學習興趣。因此，化學教師可以從學生熟悉的生活入手，引導學生做一些生活小實驗，讓學生在實驗操作中體會到學習化學的樂趣，更加扎實地掌握化學知識，增強實驗理解能力。化學教師從生活中獲取的趣味化學實驗資源可以幫助學生認識到化學知識在實際生活中的應用價值。學生在體驗生活化的趣味實驗時，又能感知化學的實用性。這有利于學生實踐操作能力和化學思維的提升。

例如，人教版初中化學九年級下冊中有一單元是學習金屬和金屬材料，教師可以根據(jù)生活中的各種事物，引導學生對生活中各種事物的認知，比如家里用的鍋、金屬鉛筆盒、電線、書架等等生活中常見的金屬制品，其構(gòu)成元素都是金屬元素，有鐵、鋁、銅等等，教師在引導學生認識金屬材料之后可以繼續(xù)帶領(lǐng)學生學習金屬相關(guān)實驗，可以讓學生自身感受實驗的樂趣，從而對于如何提取金屬、如何分離金屬得到相關(guān)實驗經(jīng)驗，加深學生對于金屬的理解，提高學生學習化學的興趣與愛好，提高學生化學思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學教學中應用趣味化學實驗，能增添化學課堂的活力，賦予化學知識生命力，幫助學生在觀察實驗現(xiàn)象的過程中強化對化學知識的理解?；瘜W教師精