培養(yǎng)初中生生物課堂教學的良好學習習慣策略獲獎科研報告

培養(yǎng)初中生生物課堂教學的良好學習習慣策略獲獎科研報告【摘

要】生物學是研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學，是自然科學的一個部分。目的在于闡明和控制生命活動，改造自然，為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學等實踐服務。而初中階段的學生來說，這些是抽象、難以理解的概念。又由于各種原因，學生對生物學的學習不重視，他們只重分數(shù)，輕實踐。因此對生物課堂教學來說就具有較大的挑戰(zhàn)。為了提高課堂教學的有效性。經(jīng)過幾年初中生物教學的實踐：提高學生的成績和課堂的有效性，則要培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

良好的學習習慣可以在一定程度上幫助學生更好地進行學習，有利于激發(fā)學生學習生物的主動性和學習興趣。教師在教學的過程中需要嘗試著幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

對于初中生物課堂來說，良好的學習習慣，包括課前預習、課后復習和錯題整理。當然良好的學習習慣并不是只有這些，但這三點是比較容易養(yǎng)成的。就課前預習來說，學生只要花費幾分鐘的時間，對將要學習的課程進行一個預習，上課的時候學生就能夠明白哪里是重（難）點。學生可以嘗試著將自己的精力放到重點上，從而提高課堂的有效性。就對于課后復習來說，學生學習完知識點之后，快速的對其進行一個鞏固，這樣的話學生記憶更加深刻，也不容易忘記。

【關鍵詞】初中生物;學習習慣;課前預習;課后復習;錯題整理

一、引導學生開展課前預習

課前預習對一個學生來說并不是什么難事，同時這種方式也會給予學生最大程度上的幫助，因為它本身是一件非常簡單的事情，學生只要花費兩三分鐘的時間，對將要學習的課程進行一個預習，學生在學習的過程中就不會因為走神或者一瞬間的失神而導致被大家落下。而教師想要讓學生開展課前預習的話就需要嘗試著用一些較為溫和的方式來進行引導，因為課前預習是學生自愿的進行的一種事情，如果采取強制的措施的話，會在一定程度上讓學生積累負面情緒，對學生來說并不是一個好消息。

例如，我在講解“認識生物”這一課程的時候，因為這是學生第一次接觸生物這一門學科，學生在進行學習的時候肯定會遇到一定的問題，但這一章節(jié)的知識點非常基礎，學生沒辦法掌握的話，很容易出現(xiàn)問題。因此，我會在講解開始之前給學生布置一個任務，讓學生嘗試著開展課前預習。同時，我也會考慮到肯定有一部分學生會因為各種情況而沒有進行課前預習。我會在上課之后先對學生進行一個提問，以此來找到認真進行預習的學生，并且對其進行表揚，這樣的話，學生就可以知道聽我的話可以得到表揚，且預習并不會占據(jù)他們太多的時間，花費少量的時間去得到一個不錯的表揚，這種情況下，學生還是能夠輕松的做出正確的選擇的。

二、定時開展課后復習

課后復習對學生來說也是比較重要的，就像是學生的大腦從上課轉變到下課，這個過程只需要一瞬間的時間，如果學生沒有及時的對知識點進行一個復習的話，那在這個轉變的瞬間，一部分知識點可能會被大腦選擇性拋棄。且對于初中生物來說，任何細微的知識點都是比較重要的，如果學生因為一個轉變就丟失了這些細節(jié)的話，那就有些得不償失了。因此教師嘗試著讓學生開展課后復習是比較重要的，但教師也需要用溫和的方式來讓學生明白課后復習的重要性，以此來幫助學生養(yǎng)成課后復習的好習慣。

例如，我在講解“生物的特征”這一課程的時候，考慮到這一章節(jié)的知識點雖然簡單，但非常重要，學生在課上可以較為輕松的理解這一章節(jié)內(nèi)容，但如果學生本身不對其進行一個鞏固或者復習的話，這些知識點會在很短的時間內(nèi)在學生腦中消失。為了防止這種情況，我會給學生不知一個任務，讓學生定時開展復習或者在下課的事后第一時間進行復習。因為在這段時間內(nèi)，學生對知識點的記憶是最為深刻的，這個時候開展復習也是效率最高的。就像是人的大腦一般，他們會將舊的不常用的知識點放到腦海深處，但你在掌握知識點的一瞬間便對其進行復習的話，就會傳遞給大腦一個這是重要的知識點的信號，學生也就可以較為輕松將其記在腦中。

三、引導學生開展錯題整理

想要讓學生主動地開展錯題整理，就需要讓學生明白吃一塹長一智的道理，因為一個人在成長的路上肯定會犯錯，無論犯什么樣的錯誤也是不可怕的，可怕的事情在于你在同一個地方跌倒兩次或者更多次，而錯題整理就是為了避免學生出現(xiàn)這樣的情況。教師可以在講解的過程中，通過一些突發(fā)性的測試，找到學生身上存在的問題，并且叮囑學生進行改正，當然第1次的話肯定會有學生不認為這些改正有特別重要的原因。這個時候教師只需要再用相同的問題測試學生一次，并且讓學生明白這個道理即可。

例如，我在講解“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一課程的時候，就會嘗試著將重點放到學生的學習習慣的養(yǎng)成上，而錯題整理是學生習慣中比較重要的一個。我會在講解完成之后對學生進行一個隨堂測試，這個測試是針對學生所熟知的一些動物的特征或者習性進行提問，我也會在最開始的時候告訴學生這個。因為是學生所熟知的一些動物，學生在知道問題的方向之后肯定會感覺到一定輕松，這是學生認為他們非常熟悉動物的原因。但我會找到一些比較偏門的問題來對學生進行提問，讓學生盡可能多的犯錯，這樣的話，學生就會發(fā)現(xiàn)自己身上的不錯，以此來讓學生開展錯題整理的話，就會輕松一些。

總而言之，對初中生物這一課程來說，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣是非常重要的事情，因為就像前面說的學習是一個長跑，在