微課在職高歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告

微課在職高歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告摘要：在新課改不斷推進(jìn)及素質(zhì)教育深入人心的時代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已很難適應(yīng)時代的發(fā)展及人才培育的需求，將先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動融合起來已成為教育改革的必然趨勢。微課作為新型信息化教學(xué)的產(chǎn)物，因其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，受到了教師的青睞和學(xué)生的喜愛。作為職高歷史教師，我們應(yīng)積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，借助微課來創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探索意識，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：職高歷史;微課;導(dǎo)入新課;講解難點;課后拓展

微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍不僅局限在一些專業(yè)技能較強(qiáng)的課程中，還在語文、數(shù)學(xué)、歷史、物理等一些基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。具體來說，微課是一種依托現(xiàn)代信息技術(shù)制作完成的微型授課視頻，以某一知識點為切入點，將教學(xué)內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)出來，具有主題鮮明突出、教學(xué)時間短、內(nèi)容精細(xì)等特征。將之與職高歷史教學(xué)融合起來，能夠極大地轉(zhuǎn)變職高學(xué)生對課堂注意力不集中的局面，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度和參與度?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對微課在職高歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

一、運用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索意識

興趣是激發(fā)學(xué)生探索意識的催化劑，是成功教學(xué)的先導(dǎo)因素所在。學(xué)生興趣的建立不僅需要學(xué)生從內(nèi)部激發(fā)，還離不開教師多維度的指導(dǎo)和點撥。為此，職高歷史可以充分抓住課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過對這一環(huán)節(jié)活動的精心設(shè)計和安排和促使學(xué)生興趣的養(yǎng)成。利用微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的耳、口、目、腦等多重感官參與，并發(fā)揮它們在課堂上應(yīng)有的作用，為接下來教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”這部分內(nèi)容為例，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學(xué)生展示了一幅秦始皇氣宇軒昂的畫像，以及一幅震撼人心的兵馬俑圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考促使秦始皇成為千古一帝的原因有哪些，將學(xué)生的目光成功吸引到課堂中來。之后，利用微課為學(xué)生展示了一首李白的詩《秦王掃六合》，引導(dǎo)學(xué)生思考詩句中的“秦王掃六合，虎視何雄哉”指的是什么歷史事件，并順勢引出教學(xué)內(nèi)容開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過運用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力成功聚焦到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望和動力，使課堂教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、運用微課講解難點，延伸學(xué)生認(rèn)知思維

職高歷史是一門涵蓋知識點廣闊，內(nèi)容遍及古今中外的學(xué)科，其中不乏有對經(jīng)濟(jì)、政治、文化等知識的講解和分析，對于理解能力相對較差的職高學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。為此，教師可以借助微課的優(yōu)勢，借助微課短小精悍、針對性強(qiáng)的特征對知識難點進(jìn)行細(xì)致地介紹和分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)識，有效化解教學(xué)中的重難點所在，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以“新民主主義革命”這部分內(nèi)容為例，本課包含有大量與中國共產(chǎn)黨成立有關(guān)的知識，教學(xué)難點在于讓學(xué)生掌握中國共產(chǎn)黨是如何走向成熟的。為了很好地化解這一難點知識，教師可以從共產(chǎn)黨的誕生開始，利用微課將共產(chǎn)黨的成長、成熟歷程展示出來。微課可以借助毛澤東的詩詞為線索，將共產(chǎn)黨成立后從事的一系列活動如國民革命、南昌起義和秋收起義、長征、解放戰(zhàn)爭等內(nèi)容銜接起來，讓學(xué)生以此為依據(jù)，在課下自行搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)收集的材料深入思考問題，加深對這一難點知識的了解。如此一來，通過運用微課講解教學(xué)中的重難點知識，拓展了學(xué)生的歷史思維能力，引發(fā)了學(xué)生的歷史思考，升華了學(xué)生的認(rèn)知能力，使歷史教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

三、運用微課進(jìn)行課后拓展，拓寬學(xué)生視野

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)活動不應(yīng)之局限在課堂上和教材中，還應(yīng)實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。加上學(xué)生間本身存在著差異性，對于有的學(xué)生來說，他們更希望獲取更多課堂以外的知識，因而借助微課進(jìn)行課后拓展教學(xué)顯得尤為重要。為此，職高歷史教師應(yīng)充分借助微課的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一些課外學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識視野的目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以“太平天國”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)民起義的局限性。為了加深學(xué)生對這一知識點的理解，教師可以在課下利用微課為學(xué)生展示一些拓展性內(nèi)容，搜索一些影視資料，或是《百家講壇》中講述這段歷史的內(nèi)容，以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課下觀看、學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)內(nèi)容的了解和認(rèn)識。如此一來，便實現(xiàn)了對課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了更多的課外知識，達(dá)到了提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，將微課與歷史教學(xué)融合起來是教師智慧的體